智能化焊接技能型人才培養(yǎng)方案設(shè)計與實踐

竇紅強 翟大軍 孫學杰

摘要：針對傳統(tǒng)焊接專業(yè)人才培養(yǎng)模式的時代局限性，結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)實際需求，制定出更為合理的新型智能化焊接技能人才培養(yǎng)方案。通過行業(yè)，企業(yè)的調(diào)研，制定了智能化焊接方向的人才方案，并應用該方案進行人才培養(yǎng)該人才培養(yǎng)，培養(yǎng)效果得到了社會和企業(yè)的高度認同;智能化焊接人才培養(yǎng)方案突出了職業(yè)教育應緊跟國家、社會、企業(yè)需求，緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展的特點，為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步提供人才支持，為國家高等職業(yè)教育的焊接智能化穩(wěn)步發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;智能化焊接;技能型人才;人才培養(yǎng)方案

中圖分類號：G712??? 文獻標示碼：A

1 緒論

《中國制造2025》要求加快機械、航空、船舶、汽車、輕工、紡織、食品、電子等行業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的智能化改造，試點建設(shè)智能工廠/數(shù)字化車間。實施傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)智能化改造，在加工制造產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，應用而生必須培養(yǎng)大量的滿足智能制造需要的跨學科、跨專業(yè)復合型人才，有創(chuàng)新能力、工程能力、實踐能力的焊接人才需求也逐年攀升[1]。原有適合培養(yǎng)窄口徑、專門技能型人才培養(yǎng)模式漸漸地表現(xiàn)出來不再適應生產(chǎn)力發(fā)展的要求，在新形勢下，制造類專業(yè)的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案以及課程的設(shè)置也表現(xiàn)出來培養(yǎng)能力不足，優(yōu)勢不夠明顯等特點。作為高等教育重要組成部分之高等職業(yè)教育，其人才培養(yǎng)目標，應根據(jù)社會需要和自身特色來定位。高職的焊接專業(yè)是直接培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)應用、技術(shù)管理的高級實用型專門人才，也屬于培養(yǎng)操作型技藝型人才，需要在生產(chǎn)過程中能夠緊跟生產(chǎn)力的發(fā)展，應用新的技能、新的方法、新型生產(chǎn)方式來滿足生產(chǎn)的需要。

高等教育的使命是科技創(chuàng)新、教書育人、服務社會。培養(yǎng)的學生必須具備緊跟時代，密切配合國家發(fā)展計劃;引領(lǐng)生產(chǎn)方式，生產(chǎn)力的發(fā)展;具備足夠的創(chuàng)新能力、能服務于社會，為國家發(fā)展做出貢獻。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施藍圖，也是人才培養(yǎng)模式改革的出發(fā)點和落腳點[2，3，4]。國家相關(guān)教育制度改革和發(fā)展規(guī)劃指出要注重培養(yǎng)應用型、復合型、技能型人才，高校應積極制訂培養(yǎng)實用型人才的方案，為社會培養(yǎng)更多的實用型人才[5]。焊接技術(shù)與自動化專業(yè)為適應新時代發(fā)展確立的智能化焊接方向必須制定和建立新的人才培養(yǎng)方案。

2智能化焊接技術(shù)人才培養(yǎng)方案的制定

2.1人才培養(yǎng)目標

國家正在實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、"中國制造2025"、"互聯(lián)網(wǎng)+"、"網(wǎng)絡(luò)強國"、"一帶一路"等重大戰(zhàn)略，為了全面貫徹黨的十九大精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，按照高質(zhì)量發(fā)展要求，生產(chǎn)力的發(fā)展要求，國家的戰(zhàn)略要求，面向核電、航空航天、軌道交通等高端裝備制造業(yè)，培養(yǎng)熟練掌握現(xiàn)代智能焊接操作技能人才;培養(yǎng)具備進行智能化焊接生產(chǎn)工藝設(shè)計與生產(chǎn)過程的實施、生產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量管理能力的人才;具備與時俱進不斷學習的能力的人才;以及培養(yǎng)在生產(chǎn)中應用學習知識進行創(chuàng)新型應用，具備現(xiàn)代工匠精神的高素質(zhì)智能化焊接技能型人才。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，我國高等教育發(fā)展方向要和我國發(fā)展的現(xiàn)實目標和未來方向緊密聯(lián)系，為人民服務，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務，為改革和社會主義現(xiàn)代化服務;對職業(yè)教育提出必需把握社會需求，行業(yè)需求和企業(yè)需求。聯(lián)系《中國制造2025》要求，高等職業(yè)教育必須能夠培養(yǎng)擁護黨的基本路線、政治素質(zhì)過硬;又具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的適應時代需要的既掌握智能化焊接過程理論體系，又具有熟練操作智能化設(shè)備、設(shè)計智能化生產(chǎn)工藝過程的高技能人才。為社會，為祖國，為企業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的智能化制造的焊接技能人才。

2.2企業(yè)走訪調(diào)研

學校組建了智能化焊接教學團隊，團隊組成員對國家高端裝備產(chǎn)業(yè)的大型企業(yè)進行走訪調(diào)研，也對具有代表性的中小型企業(yè)進行了走訪，主要掌握企業(yè)在未來發(fā)過程中對焊接技能型人才的需求。走訪的結(jié)果表明絕大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)建立或者有意愿建立智能化焊接工作站及智能化焊接生產(chǎn)車間，但存在對智能化生產(chǎn)過程的掌控的操作人員不夠或者對對智能化焊接技能人才的招聘存在疑慮;有部分的企業(yè)設(shè)備的使用率較低，設(shè)備的運行維護成本高，柔性化生產(chǎn)過程的產(chǎn)品變化銜接過程不流暢，高要求產(chǎn)品的質(zhì)量保證不能有效保證等現(xiàn)存問題;部分企業(yè)對現(xiàn)有人員的培訓方向不明確。在以上走訪和調(diào)研的過程分析，在焊接技術(shù)與自動化專業(yè)建立智能化焊接技術(shù)方向，以滿足國家發(fā)展、社會要求，企業(yè)需求。

2.3培養(yǎng)方案的制定

高等職業(yè)教育在發(fā)展中必須立足于國家的戰(zhàn)略和發(fā)展需要，必須立足于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，立足于行業(yè)，企業(yè)的需要進行專業(yè)建設(shè)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是以培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)的教學任務體系建設(shè)，包含了課程的內(nèi)容、教學大綱的設(shè)計、實訓場地的建設(shè)、教學師資的要求等。

四川工程職業(yè)技術(shù)學院設(shè)立的智能化焊接技術(shù)是對焊接技術(shù)及自動化專業(yè)的順應生產(chǎn)力發(fā)展的延伸，把智能化焊接作為培養(yǎng)現(xiàn)代化高技能人才的一個專業(yè)方向。智能化焊接教學團隊在企業(yè)走訪的基礎(chǔ)上，邀請包含大國工匠高鳳林在內(nèi)的企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員，企業(yè)生產(chǎn)管理組織人員等組織研討會。主要討論現(xiàn)階段國家，社會，企業(yè)對焊接技能型人才的的需求方向，討論智能化焊接技能型人才的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)模式的制定;人才培養(yǎng)方案的設(shè)計;明確了學校作為培養(yǎng)人才的方向與方式。

2.4課程大綱的修訂及師資培訓

課程大綱是課程授課過程的靈魂，授課過程必須依據(jù)大綱進行，所有的課程構(gòu)成的是一個專業(yè)的系統(tǒng)學習任務，大綱修訂必須按照課程構(gòu)成體系為內(nèi)容制定，在大綱制定過程中必須避免有知識交叉的課程出現(xiàn)大綱制定內(nèi)容的重復學習，也避免知識點的遺漏，智能化焊接技術(shù)在制定完成大綱以后專業(yè)團隊老師對所有課程的大綱進行專門的系統(tǒng)研究討論，形成了焊接技術(shù)與自動化（智能化焊接方向）的課程大綱。

為了滿足課程大綱所要求的授課教師的要求，本專業(yè)團隊老師分別進行了人社部以及行業(yè)協(xié)會舉行的機器人焊接理論知識和實踐操作培訓，具有機器人知識，實踐技能等授課能力，滿足教學計劃要求，形成了一個專門針對智能化焊接的教學團隊。

3智能化焊接技術(shù)人才培養(yǎng)方案及其實踐

3.1專業(yè)課程體系

專業(yè)課程安排及學習時間見表1所示。專業(yè)課程既有焊接生產(chǎn)過程的機械制圖，材料科學，熔焊過程與缺陷控制，材料成型控制基礎(chǔ)，焊接方法及設(shè)備，金屬材料焊接，焊接結(jié)構(gòu)制造工藝及實施焊接技能所需理論知識;又有智能制造所需的電工與電子技術(shù)，焊接自動控制基礎(chǔ)，焊接自動化技術(shù)，智能機器人焊接技術(shù)強化智能制造的理論知識構(gòu)成一個理論課程學習系統(tǒng)，學生既能掌握包含材料在內(nèi)的焊接基本知識又能掌握包含自動控制基礎(chǔ)在內(nèi)的智能制造所需的基本理論知識。課程設(shè)計布置合理，分學期按階段完成學習任務。

3.2實踐教學體系

實踐教學是高職學生一個重要的教學環(huán)節(jié)，在掌握理論的基礎(chǔ)上進行技能訓練，學生從入學開始有工程素養(yǎng)實訓，實踐教學環(huán)節(jié)安排見表2。實踐教學主要有：典型焊接接頭電弧焊實作，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計，電子電路課程設(shè)計，焊接自動化設(shè)備操作實訓，數(shù)控切割編程及操作實訓，機器人操作實訓，焊接機器人焊接工藝實訓，智能化焊接程序輸入實訓等。該教學環(huán)節(jié)包括學生素養(yǎng)培養(yǎng)，焊接技能、智能化焊接技能的實訓培訓等。學生不僅能夠?qū)附蛹寄苓M行掌握，也能掌握智能制造過程所需的技能。

3.3實訓基地建設(shè)

四川工程職業(yè)技術(shù)學院焊接專業(yè)擁有電弧焊實訓基地，包含了對材料的切割、組對、焊接在內(nèi)的所有工序訓練場地和設(shè)備。經(jīng)過資源整合，新購焊接機器人，激光跟蹤傳感器等高端裝備，建立了焊接自動化實訓中心、智能化焊接實訓中心。協(xié)調(diào)本校的四川省裝備制造業(yè)機器人應用技術(shù)工程實驗室，建立從焊接基本技能培訓到智能化焊接技能培訓的實訓條件。

3.4培養(yǎng)效果

按照智化能焊接技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案，四川工程職業(yè)技術(shù)學院智能化焊接教學團隊在焊接技術(shù)與自動化專業(yè)的教學過程中，先以焊接技術(shù)教學為重，逐次深入學習電工電子，自動控制，機器人焊接技術(shù)，智能化生產(chǎn)過程，機器人編程實訓，智能化焊接實訓等環(huán)節(jié)。該培養(yǎng)方案結(jié)合了生產(chǎn)企業(yè)需求，通過焊接專業(yè)畢業(yè)頂崗實習和生產(chǎn)企業(yè)需求進一步融合，畢業(yè)生能滿足現(xiàn)代企業(yè)對機器人焊接、智能能化焊接生產(chǎn)的要求。

4結(jié)論

以國家需求，社會需求，時代需求，企業(yè)需求為導向，對智能化焊接方向人才培養(yǎng)方案進行制定與實踐。學員在掌握焊接專業(yè)知識與技能基礎(chǔ)上，又具備智能焊接的知識與能力;智能化焊接人才培養(yǎng)方案已經(jīng)開始為“智能制造”發(fā)展戰(zhàn)略的不斷深入推進培養(yǎng)行業(yè)需求的技能型人才;該培養(yǎng)方案適應時代發(fā)展，值得在同類高職院校中交流和推廣。

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