衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學(xué)的革新方式研究

許彥華

[摘要] 當(dāng)前因?yàn)樾l(wèi)生信息化建設(shè)有了明顯進(jìn)步，所以對(duì)于衛(wèi)生信息管理人才有了更大量且更高質(zhì)量的需求。為了適應(yīng)新形勢(shì)下的衛(wèi)生信息化建設(shè)，做好衛(wèi)生信息管理專業(yè)的教學(xué)工作非常重要，應(yīng)該注重革新衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學(xué)方式，注重教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采取院校合作的培養(yǎng)教學(xué)模式幫助學(xué)生進(jìn)入崗位后能夠適應(yīng)崗位需求。該文具體分析衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學(xué)的具體革新措施。

[關(guān)鍵詞] 衛(wèi)生信息管理專業(yè);教學(xué);革新

[中圖分類號(hào)] R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）06（b）-0107-02

因?yàn)樾畔⒒潭鹊牟粩嗉由?，?dāng)前縣級(jí)醫(yī)療單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療單位都逐漸融入了信息化管理，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)不斷進(jìn)展的信息化程度使得對(duì)衛(wèi)生信息管理人才有更高的需求[1]。但是部分教學(xué)單位因?yàn)橹匾暢潭炔粔颍詫?duì)于衛(wèi)生信息管理專業(yè)的教學(xué)仍采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)方式不夠新穎，教學(xué)質(zhì)量也有待進(jìn)一步提升[2]。該文具體分析在當(dāng)前形勢(shì)下如何革新衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學(xué)方式。

1? 衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1? 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)面狹窄

衛(wèi)生信息管理專業(yè)的學(xué)生必須確保要可以對(duì)疾病進(jìn)行準(zhǔn)確且科學(xué)的分類，能夠?qū)︶t(yī)療信息進(jìn)行準(zhǔn)確綜合統(tǒng)計(jì)，能夠做好病案質(zhì)量管理工作[3]。衛(wèi)生信息管理人員和醫(yī)生在培養(yǎng)上存在較大差異，衛(wèi)生信息管理人員更強(qiáng)調(diào)從病案中提取出有價(jià)值的信息。學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)各個(gè)科室的醫(yī)學(xué)知識(shí)，為了保證學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，必須注重傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變[4]。衛(wèi)生信息管理專業(yè)的學(xué)生需要較全面了解各科的醫(yī)學(xué)知識(shí)，不然對(duì)于上崗后的工作不能真正勝任。該院在針對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查中顯示，一些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)習(xí)的課程中增加臨床基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容[5]。

1.2? 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和傳統(tǒng)教學(xué)模式存在沖突

必須保證高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的衛(wèi)生信息管理專門人才才能夠完成衛(wèi)生信息管理的高質(zhì)量，對(duì)于醫(yī)學(xué)生的教育必須強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)其職業(yè)技能，注重實(shí)踐教學(xué)，為培養(yǎng)與崗位適應(yīng)的專門人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。但是當(dāng)前院校衛(wèi)生信息專業(yè)在教學(xué)上仍以傳統(tǒng)的課程講授為主，而實(shí)際上衛(wèi)生信息學(xué)這門課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，特別在手術(shù)操作分類、疾病分類的教學(xué)上，必須具備非常強(qiáng)的實(shí)踐能力。衛(wèi)生信息管理教育這一學(xué)科具有非常強(qiáng)的應(yīng)用性，教學(xué)的主要目的是提供給醫(yī)院高水平、高層次的復(fù)合型衛(wèi)生信息管理人才，使醫(yī)院病案管理達(dá)到更高水平，所以必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)[7]。但從當(dāng)前情況來(lái)看，學(xué)生在院校中學(xué)習(xí)的更多的是理論知識(shí)，教師在教學(xué)中對(duì)于完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重視程度高，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平，使得部分學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入醫(yī)院工作時(shí)不能迅速適應(yīng)崗位需求。

2? 衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學(xué)的革新

2.1? 組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)

因?yàn)榘l(fā)展的必要，當(dāng)前病案管理學(xué)界對(duì)于病案管理教學(xué)有了更高的重視程度，全國(guó)病案管理學(xué)會(huì)直接將衛(wèi)生信息教育設(shè)為主題[8]。為了使教學(xué)水平得到提升，特地組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，會(huì)員主要為在醫(yī)院開展衛(wèi)生信息管理的高水平技術(shù)專家，委員會(huì)的任務(wù)是確定崗位工作任務(wù)、評(píng)估人才需求狀況、審定人才培養(yǎng)方案要求。保證課程內(nèi)容更契合醫(yī)院崗位，使學(xué)生有更強(qiáng)的崗位適應(yīng)性，在崗位上有更好的穩(wěn)定性。

2.2? 建立雙師型教師隊(duì)伍

衛(wèi)生信息管理這一學(xué)科具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，所以要求院校中的教師也具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此院校應(yīng)該注重教師的培養(yǎng)，提升教師的專業(yè)能力以及教學(xué)水平，定期安排教師下到企業(yè)以及醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，保證對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)有清晰把握，切實(shí)了解職業(yè)崗位特點(diǎn)及任務(wù)，掌握醫(yī)院對(duì)工作人員在技能結(jié)構(gòu)、知識(shí)、素質(zhì)方面的要求，根據(jù)實(shí)踐得到的結(jié)果對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理調(diào)整[9]。通過(guò)這樣的方法保證院校教育和醫(yī)院真正的需求有更高的吻合度，確保根本上病案管理教育與社會(huì)需要這一標(biāo)準(zhǔn)相符合。教師應(yīng)該將在社會(huì)、醫(yī)院中的實(shí)踐成果融合到專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更新等教學(xué)工作中，縮小學(xué)校教學(xué)與醫(yī)院或者其他醫(yī)療單位之間的間隔[10]。另外院校也應(yīng)該鼓勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與考試，獲取衛(wèi)生信息技術(shù)職稱，建立起雙師型教師隊(duì)伍。

2.3? 建立以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系

院校應(yīng)該確立零距離的上崗要求，院校應(yīng)該和行業(yè)相關(guān)企業(yè)大力合作，開發(fā)相關(guān)課程，依照職業(yè)崗位要求、技術(shù)領(lǐng)域要求，結(jié)合行業(yè)中的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的革新。衛(wèi)生信息帶教老師和學(xué)校專業(yè)的負(fù)責(zé)人以及骨干級(jí)的專業(yè)教師對(duì)研究設(shè)置的課程開展可行性分析，并對(duì)實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生進(jìn)行反饋性調(diào)查，根據(jù)反饋結(jié)果不斷完善設(shè)置的課程。課程的設(shè)置應(yīng)該以職業(yè)技能為導(dǎo)向進(jìn)行部分核心課程的建設(shè)，基礎(chǔ)課應(yīng)該和專業(yè)課緊密聯(lián)系，確保基礎(chǔ)課是為了專業(yè)課打基礎(chǔ)，保證人才培養(yǎng)的連續(xù)性，形成整體的可持續(xù)發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，院校延長(zhǎng)了學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，在校時(shí)間內(nèi)需要完成公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)基礎(chǔ)多項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)中需要完成職業(yè)技能課學(xué)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。采取一邊理論一邊實(shí)踐的教學(xué)方式，并要在事件中合理變化，使學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)得到更大程度提升。

2.4? 改進(jìn)人才培養(yǎng)方案

院校應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案中突出職業(yè)能力為重點(diǎn)，衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試中增加的病案信息技術(shù)使醫(yī)院從事病案管理的衛(wèi)生技術(shù)人員有了獨(dú)立的專業(yè)技術(shù)職稱。院校在專業(yè)技術(shù)課程中結(jié)合進(jìn)行中級(jí)衛(wèi)生信息管理員、高級(jí)衛(wèi)生信息管理員、病案信息技術(shù)初級(jí)或中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格培訓(xùn)，將人才培養(yǎng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向職業(yè)能力的培訓(xùn)。

2.5? 衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用

2.5.1 理論課中互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用? 雖然實(shí)踐能力很重要，但具備扎實(shí)的理論知識(shí)是提升實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，理論課上教師可以通過(guò)案例教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)方法、歸納式教學(xué)方法使教師和學(xué)生之間有更多的互動(dòng)。衛(wèi)生信息管理學(xué)課程不僅有病案管理、手術(shù)分類，同時(shí)也需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、流行病學(xué)等多個(gè)課程。所以針對(duì)衛(wèi)生信息管理教學(xué)，應(yīng)該同時(shí)注重理論知識(shí)與衛(wèi)生信息管理實(shí)踐，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生回憶之前的知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，用于進(jìn)行實(shí)踐中問(wèn)題的解決。

2.5.2 實(shí)驗(yàn)課中互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用? 衛(wèi)生信息管理專業(yè)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課能夠增加學(xué)生對(duì)衛(wèi)生信息管理操作方面的理解能力，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解，幫助患者有更強(qiáng)的問(wèn)題解決水平。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，教師可以整合多個(gè)案例，利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)實(shí)驗(yàn)操作是否正確進(jìn)行檢驗(yàn)。教學(xué)中可以采取分組討論的教學(xué)方式，每個(gè)小組負(fù)責(zé)完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師提供實(shí)驗(yàn)的要求、目的，組員通過(guò)討論確定最合適的實(shí)驗(yàn)方案，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估，學(xué)生自行實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，這樣對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力有良好的提升效果。

2.5.3 課后及課外互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用? 除了課堂上的學(xué)習(xí)，課后也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行衛(wèi)生信息管理專業(yè)學(xué)生、教師之間的互動(dòng)，教師通過(guò)通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程共享教學(xué)資源、作業(yè)布置和提交、互動(dòng)答疑等活動(dòng)。院校還可以開設(shè)第二課堂，安排學(xué)生見(jiàn)習(xí)，到醫(yī)院實(shí)習(xí)，開展課外專題講座，以拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

3? 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)注重院校和醫(yī)院的合作，學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上、就業(yè)崗位上能夠更迅速完全角色轉(zhuǎn)變，更迅速適應(yīng)工作崗位需求，學(xué)生的實(shí)踐技能水平也有了明顯提升，不過(guò)因?yàn)殛P(guān)于衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學(xué)革新的研究時(shí)間較短，所以在往后的研究中還有更多可以注意的問(wèn)題，在往后更深入的研究中，可以注重分析不同性別學(xué)生在教學(xué)接受能力方面是否存在差異，如何提高學(xué)生在就業(yè)中的人際溝通水平等。通過(guò)不斷的分析、改進(jìn)，才能夠保持衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，為醫(yī)院或者醫(yī)療單位提供更多高素質(zhì)人才。

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（收稿日期：2019-03-13）