基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下小學(xué)家校共育的策略探究

李慶臣

摘要：在教育的發(fā)展過程中，離不開老師和家長的溝通，良好的家校合作對(duì)于孩子的教育起到重大作用。在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，學(xué)校和家長的溝通已經(jīng)不在是老師進(jìn)行家訪、開家會(huì)等方式，小學(xué)家校的共育順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，創(chuàng)新了小學(xué)家校共育的模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展，使家庭和學(xué)校的力量發(fā)揮到極致。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代? ?小學(xué)? ?家校共育? ?策略

小學(xué)的教育是一個(gè)孩子一生之中的啟蒙階段，是教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的教育，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來美好的明天。傳統(tǒng)的家長和老師的溝通形式比較單一，另一方面，老師和家長的時(shí)間也非常的有限，從而制約了老師和家長的有效溝通，沒有辦法更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的小學(xué)家校共育策略做了淺析。

一、加深對(duì)家校共育概念的理解

在十九大上，習(xí)總書記多次強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)中國夢，在實(shí)現(xiàn)中國夢的過程中，主要是把國家利益及每個(gè)人的利益作為一個(gè)共同體，完整地看待整個(gè)中國夢，在這一概念出現(xiàn)的過程中，共同體是個(gè)社會(huì)學(xué)概念，這一概念在小學(xué)生教育中依然可以應(yīng)用[1]。在小學(xué)的教育中，老師與家長或者家庭之間就是一個(gè)共同體，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，家校共育才能促進(jìn)小學(xué)教育的不斷進(jìn)步，在這一環(huán)節(jié)中，老師和學(xué)生和家長其實(shí)是共同學(xué)習(xí)的過程，并不是分割開來的，老師不單單是老師，在學(xué)生成長的環(huán)境中更扮演著重要角色。通過互聯(lián)網(wǎng)，把老師和學(xué)生家長聯(lián)系在在一起，以學(xué)生為核心共育偉大的中國夢。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校共育概念的理解，構(gòu)建和諧的校園生活，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、利用網(wǎng)絡(luò)的多種類型，達(dá)到家校共育的結(jié)果

學(xué)校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的多樣性特點(diǎn)，結(jié)合不同的形式，積極地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)線上平臺(tái)，有效地開展家校共育的模式：

（一）通過班級(jí) QQ 群進(jìn)行家校共育。老師建立班級(jí)的QQ群，在群里發(fā)布消息，和家長交流每一個(gè)孩子的成績變化過程，還可以針對(duì)近期學(xué)生們的表現(xiàn)跟家長及時(shí)的反饋溝通，家長可以根據(jù)老師提出的問題，結(jié)合孩子的表現(xiàn)提出相關(guān)的意見或者建議，與老師進(jìn)行有效的交流和溝通，讓老師和家長一同對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行鞭策，達(dá)到理想的教育效果。在課余時(shí)間，老師還可以和家長相互談心，家長可以將學(xué)生的課余活動(dòng)上傳到群里和老師還有其他家長一同分享，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。

（二）通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行家校共育。微信已經(jīng)成為了我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚纳缃卉浖⑿畔啾扔赒Q簡單的操作方式和干凈的頁面功能更好的為交流提供了便捷之處。微信也在各行各業(yè)中顯示出巨大的優(yōu)勢。在教育行業(yè)，微信公眾平臺(tái)通過在群里發(fā)布有關(guān)的教育動(dòng)態(tài)、教育知識(shí)等文章，更加有效地拉近了老師和家長之間的距離。一個(gè)簡單的微信推送，就是家校共育的開始，讓家長親自參與到學(xué)校的建設(shè)中，參與孩子的學(xué)習(xí)生活，在微信里面保持互動(dòng)。比如，通過家長或者學(xué)校的老師使用微信建立微信家校交流群，在群里只有學(xué)生的家長、各學(xué)科的任課老師和負(fù)責(zé)學(xué)生工作的年級(jí)主任，學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)都可以通過微信的家校交流群將信息傳遞下去，家長根據(jù)群里的信息了解學(xué)校的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生家長在課余時(shí)間里將學(xué)生在家的生活方式動(dòng)態(tài)通過家校交流群展示給老師，讓老師了解學(xué)生的課余安排，這樣做能夠保證所傳達(dá)的信息更具有及時(shí)性，讓老師和家長的交流更加方便快捷[2]。

（三）通過移動(dòng)校訊通進(jìn)行家校共育。微信在很多時(shí)候，不能及時(shí)的傳達(dá)老師的信息，那么老師就可以通過短信的方式和家長互動(dòng)，隨時(shí)隨地的將學(xué)生在校園之內(nèi)的活動(dòng)傳遞給家長，讓家長隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和在學(xué)校中的學(xué)習(xí)生活。移動(dòng)的校訊通讓信息的傳遞和交流更加便捷，但是本身還存在一定的問題，部分家長的手機(jī)并不是移動(dòng)的，沒有辦法開通校訊通服務(wù)，這也讓校訊通的發(fā)展受到了一定的限制，但不可否認(rèn)的是其在家校交流的及時(shí)性上仍具有重大作用。

（四）通過“微課”教學(xué)進(jìn)行家校共育。微課的產(chǎn)生是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的發(fā)展需求，也是當(dāng)今教育發(fā)展的需要[3]。微課正在逐漸的被廣大地區(qū)學(xué)校采用，在老師和學(xué)生之間也得到了廣泛認(rèn)可。學(xué)校通過對(duì)老師上課教學(xué)的錄制，把視頻上傳到學(xué)校的網(wǎng)站上或者直接通過微信上傳到班級(jí)的交流群中，讓家長能夠及時(shí)的下載觀看微課視頻，根據(jù)視頻中內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，解決了有些家長在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中出現(xiàn)自己也不會(huì)的局面，更好的輔導(dǎo)孩子完成功課，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

三、打破傳統(tǒng)的思維，開展新的家校共育方式

基于網(wǎng)絡(luò)背景下，小學(xué)家校共育有了新的發(fā)展。在此背景之下，家長要對(duì)學(xué)生了解不用再通過找老師的方式，通過登錄學(xué)校的網(wǎng)站、利用微信等現(xiàn)代化交流方式，在家里就可以對(duì)學(xué)生了如指掌。借助互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)的思維方式，在互聯(lián)網(wǎng)的信息世界里，通過多種平臺(tái)就能夠快速方便的和老師進(jìn)行溝通，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶給我們的便利。另一方面，學(xué)校還可以通過網(wǎng)絡(luò)上的平臺(tái)發(fā)布一些專業(yè)的教育知識(shí)、新鮮的教育理念以及國家頒布的教育改革標(biāo)準(zhǔn)，讓家長對(duì)學(xué)校能夠產(chǎn)生理解，潛移默化的影響家長對(duì)于教育的看法，能夠讓學(xué)校的教育措施得到家長的大力支持。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生樹立良好的榜樣，發(fā)揮榜樣的力量[4]。網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品面前已經(jīng)不再陌生，能夠熟練地使用網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品，并且在很多的教學(xué)課堂上已經(jīng)采用了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，所以學(xué)?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)老師的培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)校和家長的溝通，采取新時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)交流的方式與家長實(shí)時(shí)互動(dòng)溝通，讓家長隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓老師有效的了解學(xué)生的生活方式，讓教育更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。家長是小學(xué)教育中重要的組成部分，在教學(xué)活動(dòng)順利開展中發(fā)揮著重要的作用，所以家校共育策略的實(shí)施需要家長和老師的共同努力。反過來，在小學(xué)對(duì)學(xué)生的教育上，大部分的家長由于年輕不懂得如何教育孩子，這就需要學(xué)校與家長進(jìn)行有效地溝通，讓學(xué)校和家長對(duì)學(xué)生共同教育。學(xué)?？梢越⑾嚓P(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓家長和老師在平臺(tái)上相互交流和溝通，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的成長[5]。

四、鼓勵(lì)家長積極參與線下的親子活動(dòng)

在線上我們利用社交的平臺(tái)將學(xué)校和家長聯(lián)系到一起共同對(duì)學(xué)生教育。但是，教育對(duì)于學(xué)生來說是雙向的，家長在工作之余應(yīng)該抽出一定的時(shí)間和孩子一起學(xué)習(xí)，對(duì)孩子多一點(diǎn)關(guān)心，增加與孩子的默契，培養(yǎng)家長和孩子之間的感情。學(xué)校在促進(jìn)孩子和家長交流的方面，可以為其提供方便的場所，架起溝通的橋梁。例如，在節(jié)假日家長都有時(shí)間的情況下，學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同年級(jí)的學(xué)生組織豐富多樣的課下親子活動(dòng)，讓學(xué)生帶領(lǐng)自己的父母走進(jìn)校園更加直截了當(dāng)?shù)母惺苄W(xué)校園的氛圍。讓孩子和自己的父母在一起表演節(jié)目，展示自己的才藝，通過表演，家長能夠在一周的緊張工作中放松心情，也讓自己的孩子得到了鍛煉，并且走進(jìn)校園還能更好的了解孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，也讓家校共育的策略得到了提高。

五、客觀多角度的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)家校共育的發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育越來越受到關(guān)注，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)建立相應(yīng)的家校共育的評(píng)價(jià)體系，讓現(xiàn)代的教育模式在網(wǎng)上公開化，讓家長隨時(shí)可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)教育進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。同時(shí)，構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)也是為了老師和家長之間的相互交流，讓家校共育的模式更加的便捷。家校共育的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是新時(shí)代下教育模式發(fā)展創(chuàng)新的產(chǎn)物，符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求，讓學(xué)校的教育教學(xué)在陽光下公開，讓家長對(duì)教育部門和學(xué)校老師的工作接受監(jiān)督，讓學(xué)生在陽光下健康的成長。網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)讓學(xué)校和家長的溝通有了更科學(xué)客觀的場所，在學(xué)生和老師、家長三者之間，架起了溝通的橋梁[6]。在這個(gè)平臺(tái)中，家長通過與老師的互相交流，了解孩子在學(xué)校期間的各方面的發(fā)展成長狀態(tài)，及時(shí)的關(guān)注到學(xué)校的各種活動(dòng)，更高效的完成對(duì)孩子的教育。互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代下，學(xué)校和家長之間的聯(lián)合教育模式可以更加優(yōu)化教育改革發(fā)展，同時(shí)家校共育的措施也是教育的創(chuàng)新活動(dòng)，建立家校共育網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系，可以更好地提升教育水平，促進(jìn)教育發(fā)展。

六、結(jié)語

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，家長和學(xué)校共同教育的合作模式，是對(duì)教育的創(chuàng)新，是社會(huì)發(fā)展的必要，借助于互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)校和老師之間的交流更加的便捷，讓學(xué)生的發(fā)展更加有效，在老師和家長的配合之下，達(dá)到對(duì)學(xué)生教育的理想效果。信息技術(shù)和教育的結(jié)合，為新時(shí)代下家長和學(xué)校的溝通創(chuàng)造了新的路徑，也讓小學(xué)教育有了新的發(fā)展，對(duì)教育事業(yè)有了新的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊喜兵.論互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的中小學(xué)家校共育[J].成才之路，2018，（03）：35-35.

[4]徐英俊.微信互動(dòng)平臺(tái)支持下的小學(xué)家校共育策略研究[J].現(xiàn)代教育，2018，（04）：62-63.

[5]姚映玉.互聯(lián)網(wǎng)模式下的家校共育研究[J].課外語文，2018，（10）：162-162.

[6]周忠和.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下推進(jìn)家校共育的實(shí)踐探索[J].考試周刊，2018，（20）：36-36.

（作者單位：寧陽縣磁窯鎮(zhèn)興隆小學(xué)）