關(guān)于項目教學(xué)法在中職鉗工教學(xué)中的運用初探

于芳芳

摘 要：將項目教學(xué)法結(jié)合到鉗工教學(xué)中，可為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)提供廣闊平臺，并且以實訓(xùn)項目為基礎(chǔ)，可調(diào)動學(xué)生興趣。本文主要圍繞項目教學(xué)法在鉗工教學(xué)中的具體運用及運用時注意的問題等方面展開討論，在對項目教學(xué)法基本理論有所了解的情況下，探討該教學(xué)法的實施路徑，最終達到提高學(xué)生實訓(xùn)技能的目的。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;鉗工教學(xué);中職教育

項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成一個項目的過程，在實踐中逐步加深學(xué)生知識理解，使其掌握教學(xué)內(nèi)容。這一教學(xué)方法的提出，為中職鉗工教學(xué)提供了新思路，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，并利用學(xué)生已有知識技能，使其自主積累實踐經(jīng)驗，在提高學(xué)生興趣、強化知識記憶及豐富學(xué)生知識體系方面有促進作用。

一、項目教學(xué)法在鉗工教學(xué)中的具體運用

（一）明確教學(xué)目標

在實施項目教學(xué)法時，應(yīng)首先確定教學(xué)目標，之后引導(dǎo)學(xué)生自覺積累知識和實踐技能，在項目制作過程中加深學(xué)生知識印象。例如，在鉗工教學(xué)中，可將教學(xué)目標設(shè)定為促使學(xué)生把握立體劃線及平面劃線的方法，在掌握教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過動手操作學(xué)會劃線、銼削、鉆孔等操作技巧。在教學(xué)目標引導(dǎo)下，可幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點，使其在有序進行自主學(xué)習(xí)的過程中，具備一定的基礎(chǔ)操作能力。另外，在項目教學(xué)法實施中，還要求學(xué)生能自行制作工具清單和工作計劃表，使其能根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容合理制定學(xué)習(xí)計劃，在小組合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在這一過程中提升其溝通能力與合作能力。

（二）科學(xué)制定項目教學(xué)流程

教學(xué)流程的制定應(yīng)主要參考課程安排、項目內(nèi)容等情況，分多個階段進行項目教學(xué)。在項目教學(xué)中，為了加強學(xué)生操作技能，可將實踐教學(xué)目標分成多個小任務(wù)，確保教學(xué)活動順利展開。教師在項目教學(xué)法實施中主要起到指導(dǎo)作用，可為學(xué)生示范操作步驟，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識和實踐技能，之后由學(xué)生在操作過程中鞏固已有知識，確保鉗工教學(xué)高效開展。例如，在學(xué)習(xí)燕尾板加工相關(guān)知識時，首先要求學(xué)生完成量具、零件圖的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后由學(xué)生自行練習(xí)鉆孔、劃線、銼削、擴孔、攻螺紋、組裝等操作任務(wù)，通過上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，可保證學(xué)生具備一定知識素養(yǎng)，接著進行知識和技能的鞏固提高，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)的有機銜接。從項目教學(xué)實際來看，由學(xué)生在實踐中了解并運用理論知識，提高了其訓(xùn)練積極性，能達到理想的實訓(xùn)教學(xué)效果。

（三）確定教學(xué)內(nèi)容

為了保證項目教學(xué)法應(yīng)用價值的體現(xiàn)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容判斷其是否適合采取項目教學(xué)法。隨著理實一體化理念的推廣，大多數(shù)教材編寫時都融入了項目教學(xué)法，為教學(xué)實踐提供了參考。[1]例如，鉗工實訓(xùn)項目是提高中職學(xué)生專業(yè)技能的重要教學(xué)科目，由于教學(xué)內(nèi)容特殊性，使其更多注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。表明鉗工教學(xué)內(nèi)容和項目教學(xué)法的結(jié)合是有必要的，如燕尾挫配、凹凸挫配等實訓(xùn)項目都可引進項目教學(xué)法?？紤]到上述實踐項目操作復(fù)雜，因此可將部件加工分成多個子項目，由小學(xué)成員協(xié)作完成零件加工，以便在項目任務(wù)引領(lǐng)下促進學(xué)生全面發(fā)展。

（四）合理搭配小組成員

在小組成員搭配方面，教師要根據(jù)項目操作難易程度、學(xué)生技能水平、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度等進行分組，確保分組合理化，以便在小組內(nèi)部完成項目講解、示范、歸納等。一般來講，小組成員以3-5人為宜。如在凹凸挫配練習(xí)中，可安排3人為一個小組，各小組成員分別負責項目計劃制定、項目實施、成果評價等任務(wù)，由小組成員同時進行凹件加工和凸件加工，在保證教學(xué)效率的同時，鍛煉了學(xué)生協(xié)作能力。小組成員分配合理與否對最終學(xué)習(xí)效果有直接影響，對于教師而言，應(yīng)注重優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，將學(xué)習(xí)能力強和學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生組成一個小組，進而在小組討論溝通中，促進各層次學(xué)生的技能培養(yǎng)。

（五）考核與評價

考核評價是最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，可通過項目教學(xué)效果評價反饋信息，明確項目教學(xué)法優(yōu)化策略，使教師充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生在實際操作中的不足，進而為今后教學(xué)目標和教學(xué)方案的制定提供借鑒。在項目評價中，主要針對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、操作能力和產(chǎn)品制作質(zhì)量等進行考察，確保學(xué)生知識水平和實踐技能是不斷提升的，形成一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了得到準確的考核評價結(jié)果，應(yīng)針對學(xué)生在項目操作過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、認知水平、操作技能等做出評價，確保評價的全面性，能客觀反映學(xué)生一段時間的學(xué)習(xí)效果。同時還應(yīng)注重評價主體的多樣化，由學(xué)生、教師共同參與到教學(xué)評價中，從而保證評價結(jié)果準確性。

二、運用項目教學(xué)法時應(yīng)注意的問題

要想確保項目教學(xué)法在鉗工教學(xué)中取得較好應(yīng)用效果，應(yīng)注重以下問題：一是鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)堅持項目為主線、教師為主導(dǎo)、由學(xué)生參與到動手操作中的原則，結(jié)合學(xué)生實際科學(xué)開展實訓(xùn)教學(xué);二是發(fā)揮教師在實訓(xùn)教學(xué)中引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生掌握項目規(guī)劃和操作等內(nèi)容，使其能自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，強調(diào)課堂教學(xué)中對學(xué)生各反面能力的培養(yǎng);三是合理設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容和操作流程，確保實訓(xùn)教學(xué)計劃是可行的，學(xué)生能利用自身已有知識技能解決零件加工、凹凸挫配等問題，并在實踐中豐富自身的知識體系。[2]在設(shè)計實訓(xùn)項目時，應(yīng)從學(xué)生當前的技能水平、知識基礎(chǔ)、認知水平出發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容為主進行項目制定和調(diào)整，確保學(xué)生積極加入到實踐教學(xué)中，使其在操作實踐中獲得成就感;四是教師應(yīng)注重實訓(xùn)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)目標和要求，合理劃分課堂結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生在系統(tǒng)化的實訓(xùn)課堂中掌握鉗工知識和技能。同時教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的展示時間，學(xué)生公開展示自己的操作成果，有利于提高其自信心和學(xué)習(xí)興趣，為實訓(xùn)教學(xué)活動順利進行奠定基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，項目教學(xué)法是教學(xué)方法創(chuàng)新改革的產(chǎn)物，這一方法在鉗工教學(xué)中的實施已成為一種必然趨勢，為了突出實踐教學(xué)優(yōu)勢，要求教師有意識的引進項目教學(xué)法，以項目為核心，鼓勵學(xué)生主動加入實踐活動中。實踐表明，項目教學(xué)法實施中，有助于學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，對其未來發(fā)展有重要意義。

參考文獻：

[1]曹士其.項目教學(xué)法在中職鉗工教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2019（07）：74-75.

[2]陸衛(wèi)國.論項目教學(xué)法在中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中的運用[J].才智，2014（19）：203.