名著講讀對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的策略

李霞

【內(nèi)容摘要】文學(xué)名著是人類(lèi)經(jīng)過(guò)幾千年文明發(fā)展所沉淀下來(lái)的人類(lèi)文化及思想的精華，中學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文學(xué)名著的閱讀不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，帶動(dòng)語(yǔ)文成績(jī)的整體提升，更能使學(xué)生感受到文化的魅力，體悟前人的人生經(jīng)驗(yàn)與智慧，豐富自己的精神世界，從而使自身的綜合能力得以提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)名著閱讀做出了具體的要求，將其列為語(yǔ)文課程中的必修內(nèi)容。因此，在語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)名著講讀，提升學(xué)生的綜合能力勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】名著講讀 閱讀能力 綜合素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

一本好書(shū)，就是一個(gè)豐富多彩、包羅萬(wàn)象的社會(huì)，它不僅能夠陶冶人的情操，使人充滿(mǎn)對(duì)美好生活的向往，也能使人認(rèn)識(shí)到社會(huì)的陰暗面，產(chǎn)生立志改變社會(huì)的目標(biāo)等等。但是，在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的名著閱讀情況并不理想，存在著各種各樣的問(wèn)題。比如學(xué)生對(duì)名著閱讀不夠重視，功利性、目的性過(guò)強(qiáng)，碎片化閱讀，缺乏有效的方法指導(dǎo)等等，因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生名著閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及綜合素養(yǎng)。

一、通過(guò)講讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升

1.明確名著閱讀意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

有人曾說(shuō)：“沒(méi)有不會(huì)讀書(shū)的學(xué)生，只有不會(huì)引導(dǎo)的老師”。作為教師，我們不能只是用說(shuō)教的形式告訴學(xué)生名著閱讀很重要，依靠教師的威嚴(yán)去強(qiáng)迫學(xué)生去閱讀，如此學(xué)生總是被動(dòng)的去閱讀，不僅效果甚微，久而久之也使學(xué)生喪失了閱讀的興趣。首先，我們要為學(xué)生明確名著閱讀的意義，使他們認(rèn)識(shí)到名著閱讀對(duì)于自身價(jià)值的作用。名著是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，是社會(huì)的縮影，從閱讀中我們便可以了解這個(gè)多元化的社會(huì)，看到人生百態(tài)，品位不同的人生，從書(shū)中去發(fā)現(xiàn)自己，品位自己，當(dāng)學(xué)生真正走進(jìn)名著當(dāng)中，走進(jìn)名著中的人物當(dāng)中，便會(huì)感同身受，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)名著閱讀的興趣。其次，通過(guò)學(xué)生對(duì)名著中重點(diǎn)章節(jié)的講讀，他們感受到書(shū)中的喜怒哀樂(lè)與自己的生活其實(shí)很接近時(shí)，便會(huì)激起內(nèi)心強(qiáng)烈閱讀的愿望，使他們主動(dòng)的投入到閱讀中去。

2. 改變閱讀方式，提升閱讀效率

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，學(xué)生在初中階段的文字閱讀量不得低于260萬(wàn)字，每年的名著閱讀要達(dá)到兩到三部。這是一個(gè)什么概念呢？我們以《西游記》86萬(wàn)字為例，相當(dāng)于學(xué)生每年不僅要閱讀一部西游記，還要閱讀另外兩部名著。這對(duì)于課業(yè)繁重的初中生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。作為教師，我們要改變學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀方式，有效提升學(xué)生的名著閱讀效率，使學(xué)生真正的從名著閱讀中受益。比如我們?cè)趯?duì)附錄中的《水滸傳》進(jìn)行講讀時(shí)，看到洋洋灑灑的96萬(wàn)字，很多學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生望而生畏的心理，認(rèn)為我花費(fèi)那么多的時(shí)間還不如做兩道數(shù)學(xué)題有意義呢。首先，我們要為學(xué)生理清貫穿水滸傳的梁山好漢綠林起義的主線(xiàn)，雖然這個(gè)主線(xiàn)比較長(zhǎng)，但是每一個(gè)好漢的故事又是相對(duì)獨(dú)立的，引導(dǎo)他們利用碎片化的時(shí)間當(dāng)做故事進(jìn)行閱讀；其次，對(duì)名著中重點(diǎn)需要學(xué)生感受的環(huán)節(jié)及思考的問(wèn)題列舉出來(lái)，對(duì)于重點(diǎn)章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生去精讀、細(xì)度，其他的章節(jié)則做一個(gè)了解，不僅可以節(jié)約學(xué)生閱讀的時(shí)間，也能加深學(xué)生對(duì)于名著的感悟。

二、通過(guò)講讀，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

1. 提升學(xué)生的審美情趣

很多經(jīng)典名著都傾注了作家畢生的心血，融入了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考以及他們的人生理想、對(duì)于美的向往。因此，閱讀名著本身就是一種對(duì)美的享受。投入其中，我們會(huì)隨著書(shū)中的情節(jié)、人物的命運(yùn)而產(chǎn)生或悲或喜，或崇高或卑鄙的思想感情。比如在讀完列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列妮娜》時(shí)，我們可以讓學(xué)生重點(diǎn)講一下安娜每一次出場(chǎng)那光彩照人的著裝及與生俱來(lái)的自信，探索她人格的魅力所在，引導(dǎo)學(xué)生去思考如何才能成為安娜那樣的人。還可以讓學(xué)生講述名著中每個(gè)人物及每個(gè)家庭的故事，比如奧伯朗斯基一家，列文一家，伏倫斯基，卡列寧等等，講述他們每個(gè)人的人生經(jīng)歷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的美，也使學(xué)生感受到生活中的苦難，引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)真的閱讀全書(shū)，真正的理解書(shū)中開(kāi)頭作者所表述的“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”的深刻含義，從而開(kāi)闊學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的精神追求和審美情趣。

2. 拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活閱歷

一部名著便是一個(gè)社會(huì)的縮影。我們可以通過(guò)讓學(xué)生講讀不同時(shí)期的名著使學(xué)生了解到不同時(shí)期的社會(huì)、人文精神以及人們的生活狀態(tài)，感悟他們的生活，引發(fā)自己的思考，是自己的思想得以豐富。比如通過(guò)對(duì)馮至先生《杜甫傳》的講讀，使學(xué)生了解到杜甫那波瀾壯闊的一生，了解到安史之亂前后唐朝不同的社會(huì)情景，體會(huì)到一代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人那憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想。

通過(guò)學(xué)生對(duì)羅曼·羅蘭《名人傳》的講讀，使學(xué)生感受到三位偉人在不同的時(shí)代，不同的地區(qū)所受的苦難，了解到每個(gè)人的一生總要遇到各種問(wèn)題，都不是一帆風(fēng)順的，使學(xué)生從他們的身上豐富自己的人生閱歷，汲取前行的力量。

3. 凈化學(xué)生心靈，完善學(xué)生人格

經(jīng)典名著帶給人的不僅是知識(shí)的積累，更能給讀者帶來(lái)心靈的震撼與洗禮，從中獲取精神的力量。通過(guò)對(duì)路遙《平凡的世界》中孫少安、孫少平這兩個(gè)年輕人物的塑造，描寫(xiě)他們?cè)谀莻€(gè)貧瘠的黃土高原中的平凡生活以及他們對(duì)于未來(lái)生活的精神追求，是所有正在面臨困境的年輕人一生的精神食糧，為他們指明前進(jìn)的方向。書(shū)中對(duì)于年輕人豐富的內(nèi)心情感世界的描寫(xiě)、對(duì)年輕一代愛(ài)情的描寫(xiě)，已經(jīng)超出了小說(shuō)本身的意義，深刻的反映了年輕人應(yīng)當(dāng)具有的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生的心靈得以?xún)艋?，人格得以完善?/p>

總之，作為語(yǔ)文教師，我們要肩負(fù)起名著閱讀教學(xué)的責(zé)任，通過(guò)學(xué)生對(duì)名著的講讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是名著閱讀不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，這就要求作為教師我們要用心為學(xué)生營(yíng)造一片廣闊的講讀天地并及時(shí)給予指導(dǎo)，使學(xué)生成為真正的“講讀”者，從而品味人生，品位世界、品位自己，完善自己的人格，堅(jiān)定對(duì)真理的追求，促進(jìn)自己對(duì)綜合能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳燕.初中語(yǔ)文名著閱讀活動(dòng)化教學(xué)探索[J].考試周刊，2016，（42）：25.

[2] 吳菁.試論初中語(yǔ)文教學(xué)中的名著閱讀引導(dǎo)[J].都市家教（上半月），2016，（3）：52-53.

（作者單位：甘肅省張掖市山丹縣清泉學(xué)校）