在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用同伴互評(píng)的方式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究

王芳

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中的主要學(xué)科之一，更是需要采用學(xué)生更易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，從而更有效的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。同伴互評(píng)作為初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，其對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)有著不可替代的作用?；诖耍菊撐闹攸c(diǎn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用同伴互評(píng)的方式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 同伴互評(píng) 核心素養(yǎng)

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用同伴互評(píng)方式的必要性

1.有利于減少學(xué)生對(duì)教師的依賴，增強(qiáng)學(xué)生自身的責(zé)任感

對(duì)于中學(xué)階段的孩子來講，正是培養(yǎng)獨(dú)立能力及責(zé)任感的重要時(shí)期，但是從目前多數(shù)的初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式來看，教師為了完成教學(xué)的進(jìn)度、提高教學(xué)的效率，在課堂上會(huì)采用統(tǒng)一的教學(xué)模式、由教師自己作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主角來對(duì)所有同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是相對(duì)于通過“針對(duì)性評(píng)價(jià)”、“同伴互評(píng)”等其他的方式進(jìn)行教學(xué)，前者教學(xué)效果就會(huì)比較差。因?yàn)槿绻诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中采用同伴互評(píng)的方式，會(huì)更有利于學(xué)生之間的溝通和交流，同齡人之間因?yàn)槟挲g相仿、興趣大致相同的原因，所以在互評(píng)中所反饋出來的信息量會(huì)更大，也更容易讓同齡人接受。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多增加同伴互評(píng)的環(huán)節(jié)，就會(huì)慢慢增強(qiáng)學(xué)生自身的責(zé)任感，從很大程度上減少了學(xué)生對(duì)教師的依賴。

2.有利于改善傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

從目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以看出，有很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)還采用的是最傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)指導(dǎo)模式。沒有課程的前期導(dǎo)入、全程都是教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要的是全程都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。當(dāng)然結(jié)果顯示這樣的教學(xué)效果很不理想。因?yàn)榘嗉?jí)同學(xué)的基礎(chǔ)不同，對(duì)于教師所講述的內(nèi)容的掌握程度也是不同的，在這樣的基礎(chǔ)上，如果教師對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)的話，就沒有針對(duì)性，且評(píng)價(jià)不客觀。且即使是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也無法做到完全透徹的理解到教師所評(píng)價(jià)的含義所在。采用同伴互評(píng)的方式，在課程的進(jìn)行過程中，針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)，由學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，且由學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。這樣的氛圍首先會(huì)讓學(xué)生們感覺到輕松，在輕松的氛圍下學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得更好，且由同學(xué)之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也會(huì)更容易讓學(xué)生接受且更容易提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用同伴互評(píng)的方式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.生生互評(píng)前：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)

例如在回答“全等三角形和普通三角形有什么區(qū)別？”這一問題的時(shí)候，A同學(xué)的答案是：“全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等，這是和普通三角形不一樣的地方”，B同學(xué)的答案是：“全等三角形的性質(zhì)之一是對(duì)應(yīng)角相等，性質(zhì)之二是對(duì)應(yīng)邊相等，這是和普通三角形不一樣的地方”，那么同伴進(jìn)行互評(píng)的時(shí)候，評(píng)價(jià)的方向要針對(duì)問題的準(zhǔn)確性或者目標(biāo)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是：“B同學(xué)的答案更準(zhǔn)確更全面些，表達(dá)出了全等三角形較為全面的性質(zhì)。而A所說的不夠全面”等這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容，而不應(yīng)該是：“A同學(xué)和B同學(xué)都回答得很好”等這類的評(píng)價(jià)內(nèi)容。這樣的引導(dǎo)旨在加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性，且通過評(píng)價(jià)同伴來增強(qiáng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。

2.同伴互評(píng)中：教師先通過進(jìn)行點(diǎn)評(píng)示范來引導(dǎo)學(xué)生方向

例如在學(xué)習(xí)勾股定理的時(shí)候，我們了解到：勾股定理的定義是在平面上的一個(gè)直角三角形中，兩個(gè)直角邊邊長(zhǎng)的平方加起來等于斜邊長(zhǎng)的平方。而勾股定理的逆命題也是成立的。這時(shí)候可以針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的某些學(xué)生提出的“原命題成立逆命題就成立”的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論。評(píng)論之前首先要告知學(xué)生第一步應(yīng)亮出你的觀點(diǎn)，即這一說法是對(duì)還是錯(cuò)，進(jìn)而再說出正確或者不正確的理由，下一步可以從反向進(jìn)行舉例說明，比如這一觀點(diǎn)本來正確的話，那么可以通過案例來說明這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，在觀點(diǎn)矛盾的情況下反之來證明這一觀點(diǎn)是不對(duì)的。比如要先了解逆命題和逆命定理的概念，明白原命題成立它的逆命題不一定成立，并舉例說明。經(jīng)過這樣的示范來讓學(xué)生明確同伴互評(píng)的正確方式和方向，并且引導(dǎo)學(xué)生在接下來的互評(píng)中發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，通過思考“如何評(píng)價(jià)同伴”來鍛煉自己的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.同伴互評(píng)后：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)并點(diǎn)評(píng)

例如，指出學(xué)生們?cè)谕榛ピu(píng)中哪些評(píng)價(jià)的語句屬于“黃金語句”，即能點(diǎn)到重點(diǎn)的、評(píng)價(jià)有條理性的、評(píng)價(jià)的角度新穎的等等，歸納出來可以在以后的評(píng)價(jià)中讓學(xué)生以此為方向繼續(xù)進(jìn)行拓展，從而給予學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的方向和一個(gè)培養(yǎng)實(shí)踐能力的角度。同時(shí)對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容較為空洞或者沒有方向的做出方向調(diào)整的指導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)诮窈蟮耐榛ピu(píng)中能提升評(píng)論的有效性。比如說在學(xué)習(xí)完二次函數(shù)以后，讓學(xué)生們自由發(fā)言來討論他們對(duì)于二次函數(shù)的理解，說完以后由未發(fā)言的同學(xué)來評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)已發(fā)言人員的評(píng)價(jià)有以下幾種：A同學(xué)評(píng)價(jià)說“他們說的都是對(duì)的”，B同學(xué)評(píng)價(jià)說“他們說的概念很精準(zhǔn)”，C同學(xué)評(píng)價(jià)說：“某某同學(xué)對(duì)于二次函數(shù)理解得很到位，他既點(diǎn)出了二次函數(shù)的特征和概念，還講出了二次函數(shù)和一次函數(shù)的區(qū)別，通過他的發(fā)言我還懂得了如何進(jìn)行區(qū)分”等，那么教師就可以將C同學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容提出來進(jìn)行表揚(yáng)，告知大家這樣的互評(píng)方式既點(diǎn)出了重點(diǎn)所在，同時(shí)也加入了自己的思考和總結(jié)，所以是非常好的。

三、小結(jié)

數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中可以提高中學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科，在其教學(xué)過程中加入同伴互評(píng)是有必要性的。通過對(duì)這一方式的運(yùn)用，不僅可以提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于提高中學(xué)生的核心素養(yǎng)也有著很大幫助。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用起這一教學(xué)方式，使其所發(fā)揮出最大化的作用。

（作者單位：昆山市葛江中學(xué)）