初中語文教學(xué)中情感教育方法探析

管杰

【內(nèi)容摘要】新課改的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，彌補(bǔ)和改善了很多應(yīng)試教育的弊端，而情感教育是新課標(biāo)中的基本要求，體現(xiàn)的是核心素養(yǎng)，運(yùn)用在語文教學(xué)實(shí)踐中作用明顯，這種方式既有利于師生情感交流，也有利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。本文探析的是初中語文教學(xué)中情感教育的有效方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文 方法探析 情感教育法

語文教育的成功離不開情感教育的幫助，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)際課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育是每位語文教師應(yīng)做到的基本。通過情感能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)中的理解和表達(dá)，只有學(xué)生的情感被激發(fā)，才可以確切的理解課文中的人物和情感、藝術(shù)手法和寫作手法。所以，語文教學(xué)一定要注重情感教育。

一、語言傳情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中語文課堂教學(xué)上，想要實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)，一定要求教師在語言上融入情感，通過富有感情化的語言，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對于教師教學(xué)就有了要求，要求在實(shí)施情感教學(xué)過程中，教師一定要掌握一定的技能，讓學(xué)生感覺身臨其境，讓語文課文的情感和教師自身的情感相融合，這也是引發(fā)學(xué)生共鳴的有效方式之一。

比如部編版初中語文教材八年級上冊《背影》一文，這是一篇講父與子情感的文章，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該著重讓學(xué)生了解和體會“背影”所表達(dá)的意義。畢竟本身標(biāo)題就承載了作者滿滿的情感。教師應(yīng)該以情入境，通過富有感情的誦讀方式為學(xué)生營造那種離別火車站上，作者看著父親買橘子的背影時候，富有感情的學(xué)習(xí)氛圍。情感誦讀也應(yīng)該是教師課堂教學(xué)必備技能之一，也可以用錄音的形式播放富有情感的文章誦讀。文章情感的流淌并不能用文字或者是直白的語言表達(dá)，在誦讀時融入情感能夠自然的帶入，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的腳步走進(jìn)作者所處的年代、了解作者生活環(huán)境。受到情感的鼓動，學(xué)生能夠更好更快的感知和理解，從而落實(shí)情感教育的實(shí)效。

以情動人是最能夠打動人心，帶動學(xué)生情緒的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)上，教師本身應(yīng)該具備融入情感教學(xué)的能力，為學(xué)生營造情感學(xué)習(xí)氛圍，有利于以情如文，了解文章背后作者的真實(shí)情感。

二、入情教學(xué)，引發(fā)學(xué)生共鳴

情感教學(xué)法很有效，需要結(jié)合語文學(xué)科和實(shí)際情況，不只是僵硬的投入情感，這樣往往會造成學(xué)生的逆反心理。因此，教師必須深入挖掘語文教材中的情感因素，幫助學(xué)生切實(shí)的體會到課文的深層含義，提升課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。在這樣潛移默化的教學(xué)過程中，才可以引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，實(shí)實(shí)在在的牽動學(xué)生的心，感染學(xué)生。

比如部編版初中語文教材七年級下冊《陋室銘》一文，這篇文章流傳至今，一直都是人們心中托物言志的經(jīng)典之作。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課文中挖掘“陋室”“銘”“德”“馨”等詞的本來意思和文本中的意思，深入探究所含有的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生對于作者劉禹錫安貧樂道的情感的感知，這對于學(xué)生了解作者的心境很有幫助。劉禹錫表達(dá)的不求聞達(dá)、安貧樂道的情感是教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深挖的，在教學(xué)上教師應(yīng)該注意引導(dǎo)，從文本中深挖思想感情。

幫助學(xué)生對于文本和作者表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，能夠有利于感染學(xué)生，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的文本深入解讀中，了解作品的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)課堂的教學(xué)實(shí)效性。

三、情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)散學(xué)生思維

初中語文課堂教學(xué)應(yīng)該注重情境教學(xué)的設(shè)置，教師應(yīng)該根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生情況，積極創(chuàng)設(shè)相適配的情感氛圍。這能夠幫助學(xué)生將語言、畫畫和作品描述相結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在理解文章內(nèi)涵的同時深層次的挖掘作者內(nèi)心的中心思想，可以養(yǎng)成學(xué)生理解和運(yùn)用知識的能力。實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多，如故設(shè)疑問、營造環(huán)境等。

比如部編版初中語文教材七年級下冊《黃河頌》一文，《黃河頌》是《黃河大合唱》中的第二樂章，網(wǎng)絡(luò)上有很多的演繹版本，老師在課前可以搜集和準(zhǔn)備一些《黃河頌》的演奏視頻，在課堂上營造氛圍。教師在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體播放視頻版的演奏《黃河大合唱》，尤其是《黃河頌》的視頻，這樣可以直觀的讓學(xué)生感受到其中蘊(yùn)含的作者的感情，同時也可以在課前搜集一下《黃河頌》作者所處的時代背景，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候能夠更好的體會到其中的情感，實(shí)現(xiàn)知識的積累和情感的共鳴。

創(chuàng)設(shè)合理的情境，設(shè)置疑問都是教學(xué)輔助方式，真正的目的是更好的幫助學(xué)生從情感教育中獲得積累，感受其中的情感，塑造更美好的自我。

總之，情感教育符合新課改的要求，能夠?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以語文教師應(yīng)該注重將自身的情感通過言語、表情、動作等傳遞給學(xué)生，深挖教材，讓學(xué)生從文本中感受美好的情感。如此才能引起學(xué)生心中的共鳴，激發(fā)主動學(xué)習(xí)探究的興趣，從而提升教學(xué)實(shí)效。

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（作者單位：廣東省深圳市光明區(qū)李松蓢學(xué)校）