“以賽促教”地方高校舞蹈教學(xué)模式研究

劉雅

摘要：地方高校舞蹈專業(yè)建立“以賽促教”教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上突顯地方文化特色，更加清晰了教學(xué)模式定位。通過“賽”“教”關(guān)系的轉(zhuǎn)化與教學(xué)形式的重新整合，使優(yōu)質(zhì)的區(qū)域民間文化資源可以為地方高校藝術(shù)教育補(bǔ)充新的教學(xué)資源，而高校舞蹈藝術(shù)教育又為民間文化的傳承與發(fā)展提供了更廣闊的空間和平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：“以賽促教”? ?民間文化資源? ?高校舞蹈實(shí)踐

中圖分類號(hào)：J70-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）14-0128-02

“教學(xué)”是高校落實(shí)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在現(xiàn)代教育理念改革與轉(zhuǎn)型的背景下，形成了培養(yǎng)高水平人才的核心。習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上總結(jié)了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的成就與經(jīng)驗(yàn)，分析了教育的新任務(wù)和新形勢(shì)，為新時(shí)代的教育事業(yè)發(fā)展指明了方向，并特別強(qiáng)調(diào)“高校教育需深化教育體制機(jī)制改革、準(zhǔn)確把握教育事業(yè)面臨的新任務(wù)”，并提出“培養(yǎng)什么人”的首要問題。對(duì)于地方高校舞蹈專業(yè)而言，四年本科需對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)與舞蹈技能的開發(fā)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，通過技能和藝術(shù)修養(yǎng)的融合向舞蹈領(lǐng)域全面拓展。然而課程的教學(xué)內(nèi)容融通地方文化特點(diǎn)、滿足地方發(fā)展需求，回到教學(xué)課堂上而言這是教學(xué)定位的基礎(chǔ)，更是優(yōu)化地方院校教育結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)的正確思路。

“以賽促教”是高校教育新建的實(shí)踐教學(xué)模式，主要通過某種教學(xué)手段來引導(dǎo)、組織學(xué)生參加與本專業(yè)相關(guān)類型比賽。就舞蹈專業(yè)而言是建立“賽”這一目標(biāo)，在日常教學(xué)中有目的的驅(qū)使教學(xué)內(nèi)容相關(guān)于“賽”，并對(duì)專業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行提高。舞蹈競(jìng)賽通常以作品方式呈現(xiàn)，在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)參賽作品突擊強(qiáng)化的訓(xùn)練方式，是對(duì)教師的創(chuàng)作能力及組織能力的體現(xiàn)，并通過競(jìng)賽結(jié)果體現(xiàn)學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng);舞蹈課堂以傳統(tǒng)教學(xué)模式的“教”與“學(xué)”為主，是對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力提高的針對(duì)性訓(xùn)練。地方院校要形成特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并在同等高校中嶄露頭角，重點(diǎn)在于有別于其他高校的教學(xué)課程建設(shè)與設(shè)計(jì)。在日常教學(xué)內(nèi)容中突出“特色”定位，把握地方高校所在地的區(qū)域文化資源并取其精華融入教學(xué)課堂，結(jié)合“賽”的特點(diǎn)，建立教學(xué)課堂內(nèi)外的“小賽”機(jī)制，教師在傳統(tǒng)教學(xué)手法和教學(xué)內(nèi)容上改變策略，通過“小賽”的實(shí)踐訓(xùn)練過程為“大賽”做準(zhǔn)備，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性、對(duì)教學(xué)新內(nèi)容的主動(dòng)接受性，也推動(dòng)了課程建設(shè)、教學(xué)模式的新變，區(qū)域性文化藝術(shù)資源能夠融入基礎(chǔ)教學(xué)課堂，更是對(duì)當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)資源最直接的傳承與保護(hù)。

一、優(yōu)質(zhì)資源的選擇，突出地方特色

2017年5月，中共中央、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，文件提到“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入教育各個(gè)領(lǐng)域，促使其普及性的推廣、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)學(xué)科建設(shè)，重視保護(hù)和發(fā)展具有重要文化價(jià)值和傳承意義”，文件明確提出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為教育資源的重要性。隨著當(dāng)代教育理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)內(nèi)涵豐富的區(qū)域民間文化藝術(shù)資源進(jìn)行調(diào)查整理和實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)民間舞蹈資源的開發(fā)與高校舞蹈教學(xué)教育的融合，將對(duì)地方高校舞蹈教學(xué)改革和專業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。在高等教育迅速發(fā)展的今天，如何促使地方高校舞蹈辦學(xué)的特色路線發(fā)展，重視課程內(nèi)容的改革，滿足并服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)，肩負(fù)起文化資源的活態(tài)保護(hù)、弘揚(yáng)地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，是新時(shí)代地方高校舞蹈專業(yè)改革中極其重要的課題。湖南理工學(xué)院所在的湘北地區(qū)民間舞蹈種類浩繁多樣、地域特色鮮明、文化積淀深厚，是地方民俗風(fēng)情的集中體現(xiàn)，其蘊(yùn)藏著豐富的開發(fā)價(jià)值。湖南理工音樂學(xué)院舞蹈專業(yè)把握傳統(tǒng)民間舞蹈藝術(shù)資源、研究湘北地區(qū)民俗風(fēng)情，通過多年的藝術(shù)實(shí)踐，在舞蹈創(chuàng)作及競(jìng)賽方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。2009年，表演唱《洞庭漁歌》獲全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)，作品中舞蹈部分帶有濃厚洞庭湖區(qū)特色（“洞庭漁歌”藝術(shù)表演形式為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)）;2009年，舞蹈《花花洗》獲湖南省藝術(shù)節(jié)金獎(jiǎng)，此作品以華容地區(qū)“花歌”為背景，展現(xiàn)湖區(qū)人民生活場(chǎng)景;2014年，舞蹈《江豚的微笑》獲湖南省大學(xué)生藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)，此作品以志愿者保護(hù)江豚的真實(shí)故事展開（洞庭湖及長(zhǎng)江地區(qū)保護(hù)動(dòng)物）;2015年，舞蹈《碧波紅菱》獲全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演二等獎(jiǎng)，作品展現(xiàn)了湖區(qū)姑娘喜收紅菱的生活場(chǎng)景;2018年，舞蹈《豆腐謠》獲湖南省藝術(shù)節(jié)“優(yōu)秀作品”獎(jiǎng)，作品繪制了一幅岳陽縣勞動(dòng)人民打豆腐（岳陽市民俗非遺）的藝術(shù)化場(chǎng)景。優(yōu)質(zhì)的民間文化資源可以為高校藝術(shù)教育補(bǔ)充新的教學(xué)資源，而高校舞蹈藝術(shù)教育又為民間文化的傳承與發(fā)展提供了更廣闊的空間和平臺(tái)。

二、教學(xué)模式的確立，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）》文件中明確“藝術(shù)教師應(yīng)充分利用本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)教育資源，開發(fā)、推出一批質(zhì)量較高、特色鮮明的藝術(shù)類課程”。湖南理工學(xué)院雖在每?jī)扇暌淮蔚拇笮透?jìng)賽中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)不僅是教師在藝術(shù)的創(chuàng)作上能力的展現(xiàn)，也是教師所引領(lǐng)的學(xué)生在藝術(shù)綜合素質(zhì)上的體現(xiàn)，更要思考的是這些寶貴的民間藝術(shù)資源怎樣深入至專業(yè)課程的教學(xué)過程，為“賽”的準(zhǔn)備打好良好的基礎(chǔ)，以“賽”推進(jìn)“教”的改革。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們習(xí)以為常的接受著學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，我們?cè)诮虒W(xué)模式與內(nèi)容所作的改革，也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，用“賽”的方式促使學(xué)生能動(dòng)性的提高，從而達(dá)到教學(xué)效果的事半功倍。在地方高校舞蹈專業(yè)建立“以賽促教”教學(xué)模式，并突顯地方特色，需要制定系統(tǒng)的教學(xué)方案，通過一系列步驟，循序漸進(jìn)地形成教師邊教邊研究、學(xué)生邊學(xué)邊思考的合作模式。

在日常教學(xué)中（如舞蹈專業(yè)實(shí)踐等課程），教師首先將地域民俗文化、舞蹈文化背景予以介紹，將原始的舞蹈元素教授予學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)本地區(qū)舞蹈文化的認(rèn)識(shí)和理解。借助本地區(qū)職能部門、社會(huì)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，把民俗文化傳人請(qǐng)進(jìn)教學(xué)課堂，或者帶學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)野民間，對(duì)民間藝術(shù)產(chǎn)生更直接的感受。就民間舞蹈發(fā)展現(xiàn)狀來說，民間舞蹈還缺乏應(yīng)有的關(guān)注，其價(jià)值沒有得到相應(yīng)的重視，這與其獨(dú)特的藝術(shù)與文化品質(zhì)，豐富的文化價(jià)值資源是極其不匹配的。地區(qū)民間舞蹈融入舞蹈課程是對(duì)本地區(qū)民間舞蹈譜系的整理，對(duì)當(dāng)?shù)孛耖g文化的傳承。在教學(xué)實(shí)踐過程中，通過對(duì)當(dāng)?shù)孛袼孜璧傅膭?dòng)作模仿與動(dòng)作提煉，引導(dǎo)學(xué)生在這一民俗舞蹈元素動(dòng)作基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、抽象的動(dòng)作概括，在這個(gè)過程中，學(xué)生自然的更新了習(xí)以為常的自我學(xué)習(xí)模式，提高了自身的藝術(shù)創(chuàng)造力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采用“基礎(chǔ)理論——元素分析——實(shí)踐創(chuàng)作”的方法和手段，不斷摸索和探討，規(guī)范教學(xué)的過程。檢驗(yàn)教學(xué)成果不能局限于兩三年一次的大的競(jìng)賽，在日常教學(xué)中建立班級(jí)與班級(jí)、組與組的“小賽”考核評(píng)價(jià)機(jī)制，教師減少以傳統(tǒng)方式授課的手段，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐方式、競(jìng)賽模式，助推學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高藝術(shù)創(chuàng)作思維，并以實(shí)際教學(xué)情況作為參考教學(xué)改革成效的有力證明，形成地方高校的獨(dú)特教學(xué)模式。

將區(qū)域性文化引入地方高校舞蹈教學(xué)，有助于強(qiáng)化地方高校對(duì)本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的資源創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展;將區(qū)域民間舞蹈?jìng)鞒?、?chuàng)作與發(fā)展作為舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，建立“以賽促教”的新型教學(xué)模式，以大型競(jìng)賽為實(shí)踐目標(biāo)、小型競(jìng)賽為教學(xué)過程，與實(shí)踐教學(xué)相對(duì)接。這種模式既構(gòu)建了適切的教學(xué)模式，又強(qiáng)化了舞蹈實(shí)踐教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的吸納，在“賽”和“教”的教學(xué)模式中開辟了新的思路。

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