應(yīng)用型本科商科類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)探索建設(shè)

摘 要：以商學(xué)院為例，分析該校商科類專業(yè)在跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)中存在的問題，提出建設(shè)跨專業(yè)綜合訓(xùn)練平臺(tái)的目標(biāo)與任務(wù)，并提出構(gòu)建仿真教學(xué)平臺(tái)與真實(shí)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)結(jié)合的構(gòu)想，解決學(xué)生應(yīng)用性、適應(yīng)性、綜合性職業(yè)能力訓(xùn)練問題，提升學(xué)生多專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H業(yè)務(wù)運(yùn)作的能力，更好的服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；商科類專業(yè)；跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，在2012年教育部頒布的《關(guān)于提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，在新的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式下，加大實(shí)踐型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度。在這種人才培養(yǎng)模式下就必須要求注改變才培養(yǎng)方案、更加注重教學(xué)實(shí)踐性、學(xué)生畢業(yè)后的崗位與教學(xué)管理機(jī)制的無縫對(duì)接。 要達(dá)到這一目標(biāo)，需要構(gòu)建一系列校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。同時(shí)以基地為依托，平臺(tái)為載體，加大資金力度，更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

一、商學(xué)院跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀分析

商學(xué)院跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)主要有以下問題：

（1）缺乏教學(xué)資源

商學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地一期工程自 2015 年建設(shè)完工以來，購置了1套仿真實(shí)訓(xùn)軟件，一期工程共建設(shè) 9 個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，但建設(shè)同時(shí)需要資金支持，目前在資金的投入量與能滿足商學(xué)院在校學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的需求上還存在差距；且從功能設(shè)置、多樣性的崗位、以及規(guī)模等很多方面目前任不能滿足在校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)所需。

（2）建設(shè)缺乏各學(xué)科互通

現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室中，會(huì)計(jì)ERP01、ERP02、ERP03共計(jì)三間，服務(wù)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生；財(cái)務(wù)管理中財(cái)管01、財(cái)管02、財(cái)管03共計(jì)三間服務(wù)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生；市場營銷微格實(shí)驗(yàn)室服務(wù)于市場營銷專業(yè)學(xué)生；人力資源實(shí)訓(xùn)室服務(wù)于人力資源專業(yè)學(xué)生，但目前基本按照單一實(shí)學(xué)科設(shè)置實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，各實(shí)訓(xùn)室之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系和溝通，缺乏長期規(guī)劃。同時(shí)不同院系之間專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)軟件不能實(shí)現(xiàn)跨學(xué)院的共享和互通。

（3）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與企業(yè)需求存在差距

企業(yè)的人員需求常與高校培養(yǎng)計(jì)劃不一致，這就導(dǎo)致了學(xué)生到企后需要經(jīng)過很長一段時(shí)間的再培訓(xùn)。 對(duì)于企業(yè)，他們所需要的是能夠直接上手、以及有工作或者業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的員工，高校培養(yǎng)的人才也往往達(dá)不到這樣的專業(yè)能力。

（4）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)與探索

為實(shí)滿足學(xué)院“用型人才”養(yǎng)的宏偉目標(biāo)，搭建合理的實(shí)踐平臺(tái)、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系成了當(dāng)下高校所面臨的共同問題。民辦應(yīng)用型高校，到底如何在資源有限（基礎(chǔ)設(shè)施匱乏、資金有限、師資缺乏）的情況下實(shí)現(xiàn)有限資源的有效利用、成了當(dāng)前形勢下需要解決的首要問題。針對(duì)以上問題，變更實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，才能在21世紀(jì)改革的浪潮中占有一席之地，更好的培養(yǎng)出一批“上手快”“后勁足”的專業(yè)人才。

二、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)探索

（1）建設(shè)目標(biāo)

整合資源，分層搭建，在此基礎(chǔ)上自主開展學(xué)生實(shí)訓(xùn)，大一新生專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、大二學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)、大三學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，大四畢業(yè)生跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。形成從認(rèn)知-專業(yè)實(shí)訓(xùn)-專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)-跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)體系，建成“真實(shí)景”、“高仿真”、“全方位”跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

（2）建設(shè)方案

以金蝶“仿真綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”為基礎(chǔ)，建成商科類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生在對(duì)抗訓(xùn)練中再現(xiàn)企業(yè)“真實(shí)景”，在此環(huán)境中的對(duì)企進(jìn)行業(yè)賬務(wù)處理、員工招聘，營銷活動(dòng)、商務(wù)談判、申報(bào)納稅、銀行業(yè)務(wù)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、成本預(yù)算、決算等活動(dòng)，在實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營中可能會(huì)遇見的各種問題，對(duì)自己的崗位要求、勝任力等產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，和獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

其次是與行業(yè)知名企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，引入社會(huì)資本和資源組織專業(yè)學(xué)生開展校內(nèi)外實(shí)習(xí)和實(shí)踐，將學(xué)生有計(jì)劃、有組織地安排到企業(yè)的相關(guān)崗位實(shí)操，提高學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)和企業(yè)接，培養(yǎng)企業(yè)所需人才。 這樣可以使學(xué)生向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)化，提高自身創(chuàng)業(yè)能力、經(jīng)營管理能力非專業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)社會(huì)所需的“應(yīng)用型”復(fù)合人才。

最后契合課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)方案，商科類學(xué)生專業(yè)要求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，“教學(xué)過程情景化、”“教學(xué)設(shè)計(jì)游戲化”的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐思路，讓學(xué)生積極參與、老師指導(dǎo)，使學(xué)生投入到真實(shí)經(jīng)營管理中，開展實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和非專業(yè)素質(zhì)。

三、建設(shè)措施

（1）建立“全方位、真實(shí)景、高仿真”的跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室

以金蝶公司“虛擬仿真綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)” 為基礎(chǔ)，“銀行、稅務(wù)系統(tǒng)”為支撐，“供應(yīng)鏈、ERP”為延伸。軟件從商業(yè)社會(huì)角度搭建，“制造商”、“渠道商”、“銷售商”、“物流”“銀行”“工商稅務(wù)”等不同類型的企業(yè)。從生產(chǎn)運(yùn)作出發(fā)，記錄生產(chǎn)運(yùn)作數(shù)據(jù)、費(fèi)用、人工、政策等信息。以制造業(yè)為主，服務(wù)業(yè)協(xié)同，政府職能部門為延伸。生產(chǎn)業(yè)務(wù)、物流業(yè)務(wù)、信息流、資金管理業(yè)務(wù)相互交錯(cuò)。高度還原企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)場景。在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生分成不同小組開展競爭與合作，創(chuàng)建生產(chǎn)制造型企業(yè)、物流企業(yè)、政府職能部門，扮演財(cái)務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、HR等不同角色、完成任務(wù)、填寫單據(jù)。 通過該平臺(tái)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向創(chuàng)建工商注冊(cè)登記，稅務(wù)申報(bào)，銀行貸款，商務(wù)談判，經(jīng)營決策訓(xùn)練的多層次訓(xùn)練，同時(shí)了解人力資源員工招聘，人才素質(zhì)測評(píng)，破產(chǎn)清算等業(yè)務(wù)相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生了解企業(yè)的崗位職責(zé)和任務(wù)，拓展跨學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力。

（2）建立校內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地

建立校內(nèi)教師指導(dǎo)和校外部分企業(yè)員工參與的工作組或工作室；以及研究所等。目前我院針對(duì)會(huì)計(jì)、市場營銷、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)，師生共建有 “錄播工作室”、“財(cái)稅咨詢中心 ”、 “ 法務(wù)工作室”、“商路+ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”、等以承接和真實(shí)企業(yè)項(xiàng)為目的的類工作室和或者工作間。以專業(yè)性質(zhì)的學(xué)會(huì)為依托，通過學(xué)會(huì)加大宣傳，開展項(xiàng)目專業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在老師帶領(lǐng)下，以參與的形式開展項(xiàng)目運(yùn)營，綜合管理能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（3）校企共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

我院目前面向商科類專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，“特區(qū)集團(tuán)、金蝶成都分公司、用友新道成都分公司、頂呱呱集團(tuán)、達(dá)內(nèi)集團(tuán)”等校外實(shí)訓(xùn)基地。在學(xué)生大一開始選拔訂單班，大二組建訂。 根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人才培養(yǎng)計(jì)劃，從各專業(yè)在校生中挑優(yōu)質(zhì)的學(xué)生進(jìn)到訂單班定向培養(yǎng)。實(shí)施雙重教學(xué)模式，最主要的 根據(jù)企業(yè)的要求，完成知識(shí)學(xué)習(xí)和崗位勝任能力訓(xùn)練。師資由企業(yè)具實(shí)訓(xùn)講師和學(xué)院教師構(gòu)成。同時(shí)按照學(xué)院人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)，經(jīng)過崗位適應(yīng)力訓(xùn)練后，最終由企業(yè)和學(xué)校共同組織考核，擇優(yōu)錄取。優(yōu)秀的同學(xué)可以立即進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)習(xí)，簽訂三方協(xié)議。未達(dá)標(biāo)的同學(xué)返回學(xué)校完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。 校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地讓各專業(yè)同學(xué)與崗位之間獲得零距離實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)提升學(xué)生綜合職業(yè)能力和實(shí)踐能力有非常重要的促進(jìn)意義。

四、結(jié)語

商科類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)相結(jié)合、企業(yè)人才需求與學(xué)生崗位勝任力相匹配，并制定出相適應(yīng)的教學(xué)制度和考核體系，打造一批優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，為“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效解決人才供需脫節(jié)問題。

參考文獻(xiàn)

[1]朱鳳，李玲.應(yīng)用型本科經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)探索——以重慶工程學(xué)院為例[J]現(xiàn)代營銷（經(jīng)營版），2018（07）：168-169

[2]江娟，楊奇星，陳家淳.經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索—— 以電子科技大學(xué)中山學(xué)院為例[J]. 科教導(dǎo)刊（下旬），2017（8）.

[3]李晶.應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類跨專業(yè)仿真綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代交際， 2016（13）：223-224.

[4]石瑩，王華夏.經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐[J].工業(yè)和信息化教育， 2015（9）：75-79.

作者簡介：陳威兆（1991- ），助教，籍貫四川榮縣，主要研究方向：實(shí)訓(xùn)教改。