大數(shù)據(jù)思維下繼續(xù)教育信息化資源整合與開發(fā)運用

于紅梅

摘 要 大數(shù)據(jù)是信息化發(fā)展的新階段，教育大數(shù)據(jù)是教育信息化的重要內容，在推進終身學習的進程中，運用大數(shù)據(jù)思維推進繼續(xù)教育信息化資源的整合與開發(fā)，打造繼續(xù)教育教學管理云平臺，推進繼續(xù)教育信息化尤為重要。在運用大數(shù)據(jù)思維對繼續(xù)教育信息資源整合的基礎上，開發(fā)繼續(xù)教育教學管理云平臺，推進繼續(xù)教育線上線下混合式人才培養(yǎng)改革。云平臺要著力打造管理員、教師、課程和學生4個空間模塊。運用大數(shù)據(jù)思維，加快繼續(xù)教育信息化，把傳統(tǒng)面授教學的優(yōu)勢和在線的網(wǎng)絡化教學優(yōu)勢結合起來，依托云平臺推行繼續(xù)教育線上線下混合式教學模式，既發(fā)揮教師的主導作用，又充分體現(xiàn)學生的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

關鍵詞 大數(shù)據(jù);信息化;繼續(xù)教育;資源整合;云平臺

中圖分類號 G720 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2019）14-0018-04

當前，信息技術和人類生產(chǎn)生活交匯融合，呈現(xiàn)出指數(shù)級、爆發(fā)式增長。2017年12月，習近平總書記在中共中央政治局第二次集體學習時強調，大數(shù)據(jù)發(fā)展日新月異，我們應該推進數(shù)據(jù)資源整合和開放共享，更好服務我國經(jīng)濟社會發(fā)展。要深入實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，加快建設數(shù)字中國[1]。我國將探索“彎道超車”，打造符合國情實際的網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化教育體系，促進優(yōu)質資源共建共享，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化[2]。大數(shù)據(jù)是信息化發(fā)展的新階段，教育大數(shù)據(jù)是教育信息化的重要內容，在推進終身學習的進程中，運用大數(shù)據(jù)思維推進繼續(xù)教育信息化資源的整合與開發(fā)，打造繼續(xù)教育教學管理云平臺，推進繼續(xù)教育信息化尤為重要。本文從獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、運用數(shù)據(jù)的角度，闡述如何運用大數(shù)據(jù)思維整合利用優(yōu)質繼續(xù)教育信息化資源、開發(fā)繼續(xù)教育教學管理云平臺、推行繼續(xù)教育線上線下混合式教學模式，進一步深化繼續(xù)教育教學改革，不斷提高繼續(xù)教育信息化水平。

一、運用大數(shù)據(jù)思維整合優(yōu)質繼續(xù)教育信息化資源

《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》指出：“要堅持開放共享、融合創(chuàng)新、變革轉型、引領跨越、安全有序的基本原則，充分發(fā)揮我國互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)模優(yōu)勢和應用優(yōu)勢，堅持改革創(chuàng)新和市場需求導向，大力拓展互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟社會各領域融合的廣度和深度。”[3]大數(shù)據(jù)思維是“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略下所應具有的思維特征，運用大數(shù)據(jù)思維整合利用優(yōu)質成人繼續(xù)教育信息化資源的目的，就是要借鑒大數(shù)據(jù)Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價值）的4V特點[4]，發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育教學資源立體化、多樣化的優(yōu)點，規(guī)避已經(jīng)形成的成人繼續(xù)教育教學資源類型單一、內容陳舊、形式簡單的缺點，滿足培養(yǎng)混合型人才繼續(xù)教育的多面需求，為接受成人繼續(xù)教育的學生，乃至全民繼續(xù)教育和終身教育打造好繼續(xù)教育信息化平臺，為繼續(xù)教育開辟新的發(fā)展路徑， 擴大繼續(xù)教育的覆蓋范圍，服務更多的成人學習者[5]。

（一）大數(shù)據(jù)思維對整合利用優(yōu)質繼續(xù)教育信息化資源的滿足

大數(shù)據(jù)術語是來自互聯(lián)網(wǎng)信息技術方面的專有名詞，是對互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理量和數(shù)據(jù)處理速度“云”提升的指代。大數(shù)據(jù)的“云”概念是巨大到不可估量的“云量”或“云速”，如極其大量的數(shù)據(jù)、極其迅捷的速度、極其多樣化的存在、極其豐厚的價值。以大數(shù)據(jù)思維整合利用優(yōu)質成人繼續(xù)教育信息化資源是對非“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略下的單純性“互聯(lián)網(wǎng)”思維所形成的繼續(xù)教育信息化資源的挑戰(zhàn)，較之單純性“互聯(lián)網(wǎng)”思維更與時俱進，更體現(xiàn)對先進信息技術的運用，更適宜于對“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略下整合利用優(yōu)質成人繼續(xù)教育信息化資源的需要。

（二）以大數(shù)據(jù)思維整合利用優(yōu)質成人繼續(xù)教育信息化資源的思維形態(tài)和作用

以大數(shù)據(jù)思維整合利用優(yōu)質成人繼續(xù)教育信息化資源的思維形態(tài)具體表現(xiàn)為“用戶思維”“體驗思維”“精確思維”?！坝脩羲季S”，就是要從學生需求的角度來整合優(yōu)質信息化資源，而不是從校方或教師方的主觀思維來取舍教育信息化資源，互聯(lián)網(wǎng)平臺上的教育資源很多，如不能提供學生所需要的教學資源，就是對學生學習時間、學習精力和學習動力的浪費?！绑w驗思維”就是要為學生習得知識和技能、增長智慧和才干提供能產(chǎn)生最佳實踐體驗的教育信息化資源，能夠對學生產(chǎn)生最佳“體驗思維”的優(yōu)質教學資源來自于對以往教學資源運用效果的實踐檢驗和高度提煉，來自于學生自主學習效能的選擇，也來自于大數(shù)據(jù)思維下對“云量”教學資源的擇優(yōu)選取能力，還來自于信息化教育平臺上優(yōu)秀教育資源的再整合和再優(yōu)化。“精確思維”即要求對于學生學習需求“有的放矢”，通過大數(shù)據(jù)的調研來了解和分析學生對學習內容和方式方法的需求，能夠根據(jù)不同學科、不同學習能力、不同學習條件、不同學習目標為學生提供更具有針對性的教學資源。同時，大數(shù)據(jù)思維基礎上的整合利用優(yōu)質成人繼續(xù)教育信息化資源的形態(tài)還包括學校對自身或者其他院校所取得的經(jīng)驗性優(yōu)秀教學資源的整合利用。

大數(shù)據(jù)思維基礎上的“用戶思維”“體驗思維”“精確思維”所要發(fā)揮的作用，就是要實現(xiàn)優(yōu)質信息化資源整合的科學性與共享性、開放性與集成性、交互性與自主性、典型性與創(chuàng)新性、便捷性與精確性的和諧統(tǒng)一，其價值體現(xiàn)在為學生順利高效達成學習目標提供更集約、更優(yōu)質、更富有成效的教學資源。

二、運用大數(shù)據(jù)思維開發(fā)繼續(xù)教育教學管理云平臺

在運用大數(shù)據(jù)思維對繼續(xù)教育信息資源整合的基礎上，開發(fā)繼續(xù)教育教學管理云平臺（以下簡稱云平臺），推進繼續(xù)教育線上線下混合式人才培養(yǎng)改革。云平臺要著力打造4個空間模塊，即管理員空間、教師空間、課程空間和學生空間。管理者在管理員空間進行教師空間、學生空間及學生從入校到畢業(yè)的全周期管理;教師可在教師空間進行課程信息與教學安排，在課程空間進行課程設計、成績管理、題庫管理與課程管理;學生在學生空間進行在線學習，可在線完成課程資源瀏覽、做作業(yè)、提問等教學環(huán)節(jié)，可實時查看自己的在線學習進度。管理模型如圖1所示。

（一）大數(shù)據(jù)思維在管理員空間模塊的應用

管理員的數(shù)據(jù)信息主要有基礎數(shù)據(jù)管理、招生管理、教務管理、學籍管理、學務管理和成績管理。其功能包括：具有層次、科類、專業(yè)、課程、教師等基礎數(shù)據(jù)信息的管理功能;具有入學批次、錄取信息、學院分配、生源統(tǒng)計等招生信息的管理功能;具有教學計劃、任課教師、成績合成等教務信息管理功能;具有學號編制、學籍注冊、學籍異動、項目編輯等學籍信息管理功能;具有班級、選課、免修、免考等學務信息管理功能;具有考試批次、課程成績、平時成績、成績發(fā)布、成績打印等成績管理功能。

（二）大數(shù)據(jù)思維在教師空間模塊的應用

教師空間里，教師可以掌握任課信息，設置考試形式，進行作業(yè)批閱和輔導答疑，分類開展查詢統(tǒng)計。學校依據(jù)教師空間的相關數(shù)據(jù)信息，對教師工作量進行核定。

（三）大數(shù)據(jù)思維在課程空間模塊的應用

課程空間的數(shù)據(jù)信息主要是題庫數(shù)據(jù)、課程設置數(shù)據(jù)、學生成績數(shù)據(jù)。利用大數(shù)據(jù)思維，不斷豐富題庫信息，通過數(shù)據(jù)的隨機處理，形成網(wǎng)測的試卷，既有靈活性，又有針對性;不斷豐富在線課程資源，為學生提供更多的選課機會，讓所選課程更貼近工作、貼近實際，達到學有所用的效果;不斷研究學生成績信息，設置信息分析模式，生成各種分析報告，充分掌握學生的學習效果，也更有利于優(yōu)化課程設置。

（四）大數(shù)據(jù)思維在學生空間模塊的應用

學生空間的數(shù)據(jù)，主要包括選定課程、教學計劃、學習課表、考試任務、考試成績、作業(yè)完成等。學生通過這些數(shù)據(jù)信息，掌握學業(yè)計劃、學習進度和學習的效果，進而調整學習態(tài)度、學習方法、學習內容，達到優(yōu)學的目的。

三、運用大數(shù)據(jù)思維推行繼續(xù)教育線上線下混合式教學模式

傳統(tǒng)的繼續(xù)教育主要采用“學生參考教材及輔導資料自學，同時輔以一定量時間的集中面授輔導”的教學組織形式，存在工學矛盾、受地域空間制約、教學資源難以共享等突出問題。運用大數(shù)據(jù)思維，把傳統(tǒng)面授教學的優(yōu)勢和在線網(wǎng)絡化教學優(yōu)勢結合起來，依托云平臺推行線上線下混合式教學模式，既能發(fā)揮教師的主導作用，又可充分體現(xiàn)學生的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

（一）通過云平臺的數(shù)據(jù)服務，轉變教學模式

云平臺各模塊功能的實現(xiàn)，推進了繼續(xù)教育教學模式的轉變。教師、教學管理人員、班級輔導員通過云平臺參與教學管理，由以教職工為中心的管理向以學生為中心的管理服務轉變，為學生提供全方位的教學支持服務。學生通過登錄教學平臺進行遠程自主學習、參與網(wǎng)上實時與非實時答疑、完成網(wǎng)上作業(yè)，面授輔導主要是導學和答疑，學習更加靈活自主。

（二）通過云平臺的信息交互，創(chuàng)新學習方式

云平臺的信息交互功能，實現(xiàn)教學、管理、服務信息傳導的暢通無阻、迅捷高效，為學生自主學習和教學管理提供包容量最大化、價值最大化、效率最大化的個性化服務，實現(xiàn)時時可學、處處可學。針對專業(yè)特點和學員的學習需求，有針對性地設定課程資源，開展基于網(wǎng)絡的自主學習。對于專業(yè)性強的學習內容，組織教師就專業(yè)問題進行在線學習指導，并解答學習者的提問;對于需要協(xié)作和實踐應用的學習內容，增加線下活動環(huán)節(jié)，增強學習者的實踐能力。

（三）通過云平臺的資源整合，推進在線課程資源的共享

在云平臺上進行課程資源整合，可極大地豐富繼續(xù)教育的在線課程資源。一是對普通高?，F(xiàn)有的精品資源共享課程進行改造，打造成適合繼續(xù)教育的專業(yè)課程資源;二是從教學資源較好的基礎課程、生源穩(wěn)定的專業(yè)課程和部分工學矛盾突出的專業(yè)課程著手，自建具有特色的在線課程[6];三是引進公共服務平臺的優(yōu)秀在線課程，推進在線課程資源的共享，以豐富課程數(shù)據(jù)資源，降低建設成本。

（四）通過云平臺的數(shù)據(jù)集成，推進繼續(xù)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”

根據(jù)大數(shù)據(jù)的特點，在云平臺上做好加法。除了上述管理數(shù)據(jù)、教師數(shù)據(jù)和課程數(shù)據(jù)外，還有“+案例”“+學術”“+文化”“+思政”“+案例”，在平臺中上傳實踐案例視頻或文字材料，通過模擬現(xiàn)實場景，創(chuàng)作學習情境，學生圍繞案例進行討論分析，從而促進實踐教學?！?學術”，在平臺上為學員設定與專業(yè)課程相關的選題，帶動學生參與科研活動，及時掌握科技前沿動態(tài)，培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作精神?！?文化”，在平臺設立“文化講堂”“學習筑夢”等欄目，打造繼續(xù)教育網(wǎng)絡文化品牌，通過文化侵潤、感染、熏陶，推進學員文化素養(yǎng)自我提升?！?思政”，在平臺上打造系列專題，深入開展勵志教育、感恩教育、誠信教育等，培養(yǎng)學員奮斗精神、進取精神、契約精神以及愛黨愛國愛社會主義意識、法律意識、風險防范意識。

四、結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國教育改革帶來重大機遇，它使教育突破時空限制，實現(xiàn)隨時隨地的學習，并在一定程度上縮小了因貧富差距導致的鴻溝[7]。運用大數(shù)據(jù)思維，推進繼續(xù)教育信息化資源整合與開發(fā)運用，為終身學習背景下成人教育教學提供了一種切實可行的方案。通過云平臺實現(xiàn)信息采集分析整合、表層功能條塊清晰、底層功能整合統(tǒng)一的大平臺模式[8]，實現(xiàn)注冊、選課、繳費、資源瀏覽、教學互動、學籍管理、考務管理、論文指導、畢結業(yè)管理等一站式服務，實現(xiàn)多終端無縫對接。這種方案實現(xiàn)“學員少跑腿、數(shù)據(jù)多跑路、靈活又自主”，學習時間更靈活，學習內容更豐富，學員更加自主[9]，可以有多向選擇，通過在線為主、線下為輔的教學活動，為所有學習者提供了“人人皆學、處處能學、時時可學、以學促教、以教助學、資源共享”的學習模式。

參 考 文 獻

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[2]陳寶生.優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)（認真學習宣傳貫徹黨的十九大精神）[N].人民日報，2018-01-08（7）.

[3]國務院.國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見[Z].國發(fā)[2015]40號，2015-07-04.

[4]維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼斯·庫克耶.大數(shù)據(jù)時代[M].杭州：浙江人民出版社，2013：1.

[5]劉義榮.合并高校成人教育的定位與選擇[J].成人教育，2009（10）：31-33.

[6]羅曉平.提高高職成人教育質量的途徑與對策思考[J].繼續(xù)教育，2008（10）：56-58.

[7]胡樂樂.論“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代教育技術，2015（12）：26-32.

[8]陳洪連.成人高等教育信息化教學手段的創(chuàng)新策略[J].職教論壇，2013（3）：44-47.

[9]曹揚，鄒云龍.從學習自由到創(chuàng)造自由[J].社會科學戰(zhàn)線，2018（11）：276-280.