高中畢業(yè)生返校育人存在問題的改進

姚彬

摘? ?要? 剛從高中畢業(yè)的在校大學(xué)生們相約返?？赐嘀魅?、科任教師已是一個普遍現(xiàn)象。這說明高中老師和學(xué)生之間建立了深厚的情感。也有不少班主任讓大學(xué)生們走進課堂，給師弟師妹們介紹大學(xué)生活、學(xué)習(xí)方法，以此提升班級管理效果。畢業(yè)生返校其實是非常寶貴的教育資源，不少班主任雖然意識到應(yīng)該開發(fā)利用好這一資源來服務(wù)班級管理，但還是存在一些問題。厘清這些問題，并有針對性地改進，可以讓這一寶貴教育資源發(fā)揮更大的育人價值。

關(guān)鍵詞? 高中畢業(yè)生? 返校育人? 問題及建議

大學(xué)生放假后三五成群返回母校，看望老師，這樣的圖片、微視頻刷爆朋友圈。對長期在教學(xué)一線，尤其是擔(dān)任班主任的教師而言，畢業(yè)學(xué)生返?？赐浅Ｅ模矆远私處煹穆殬I(yè)信念，激發(fā)了教師工作熱情。此外，也有不少班主任，讓大學(xué)生們給高中生分享自己大學(xué)生活的美好時光，想借此激發(fā)學(xué)生對大學(xué)生活的向往，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

返校畢業(yè)生對高中班主任而言是非常珍貴的教育資源。如果能深度挖掘，可以對班級管理起到較好的促進作用，尤其是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、改善行為習(xí)慣等方面。這些大學(xué)生所講的話語、道理高中生更容易接受，主要是因為返校大學(xué)生年齡與高中生接近，他們有共同語言，交流更方便。此外，這些大學(xué)生與高中生從未相處過，在擺事實、講道理時，高中生們沒有戒備心理，更能以愉悅的心情參與到活動中，在輕松的氛圍中接受教育，實現(xiàn)潤物無聲的教育效果。作為班主任應(yīng)該重視并用好畢業(yè)生育人資源，讓他們?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)生做一些力所能及的事情，一方面可以提升班級管理的實效，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，另一方面也算是為大學(xué)生提供社會實踐的機會。

一、高中畢業(yè)生返校育人存在的問題

從現(xiàn)實情況來看，班主任在利用畢業(yè)生育人資源上，還存在一些不足之處，沒有很好地將這一寶貴資源的教育價值充分挖掘出來，造成資源浪費和教育契機的丟失。

1.窄化價值

大學(xué)生回到母校，一般都是為了看望老師，聯(lián)絡(luò)師生、生生感情。同學(xué)們相約一起給老師帶點小禮物，相聚在一起與高中老師在辦公室談天說地，聊聊各自的大學(xué)生活等等，也有學(xué)生懷念高中老師的課堂，再次走進課堂聽課，還有班主任讓大學(xué)生走進班級上班會課——介紹大學(xué)生活的美好、高中學(xué)習(xí)方法。這將畢業(yè)生資源的教育價值限定在聯(lián)絡(luò)感情、大學(xué)生活介紹、高中學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，窄化了畢業(yè)生返校育人的教育價值，還有許多教育價值沒有挖掘出來。

2.缺乏規(guī)劃

在利用畢業(yè)生資源給高中生開展班會課時，不少班主任缺乏規(guī)劃，顯得比較隨意。每次活動誰來講？講什么？三年需要做多少次？需要一些什么主題？對這些問題缺乏思考，活動的開展就沒有系統(tǒng)性，難以形成長久有效的教育效果。有時候在同一個班級開展了多次活動，每次雖然是不同的人講，但最終大家所講大同小異，其效果可想而知。

3.水平有限

大學(xué)生雖然學(xué)識和社會經(jīng)歷與高中相比會有較大的進步，但畢竟還是學(xué)生，要讓他們給高中生上“思想教育”課，他們未必能很好地表達(dá)清楚自己想表達(dá)的意思。很多時候，不少大學(xué)生最終表達(dá)的效果與預(yù)期會有一定差距。有時候大學(xué)生也不會對內(nèi)容、素材進行有效篩選，這些都會對教育效果產(chǎn)生不利影響。

4.教育斷檔

很多班主任會將大學(xué)生回?？赐蠋?、參與班級講課的照片和微視頻曬朋友圈，事情到此就算功德圓滿。其實，活動開展后，如果僅僅是曬一下朋友圈，后續(xù)沒有相配套的教育措施跟進，教育就會出現(xiàn)斷檔，缺失教育的正面強化，教育效果會大打折扣。

二、對畢業(yè)生返校育人問題的改進建議

要提升畢業(yè)生返校這一寶貴教育資源的教育價值，以期對高中生形成更長久、更有效的教育效果，就要對資源開發(fā)、利用過程中的不足進行有針對性的改進。

1.明確目的

讓返校的大學(xué)生參與班會課等活動的，目的是什么？想清楚這一問題，教師才能夠根據(jù)畢業(yè)生的特點及班級學(xué)生的普遍需求或存在的問題有目的地找人。

（1）情感教育。畢業(yè)生返校看望老師的行為，可以對高中生形成良好的情感熏陶，培育他們重視師生情感和同窗之誼的意識。

（2）分享學(xué)習(xí)感悟。讓學(xué)霸們在課堂上分享自己上高中時的一些心得、感悟，介紹自己的一些學(xué)習(xí)方法、考試心得，可以對高中生們進行較好的學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范答題的習(xí)慣。

（3）介紹大學(xué)生活。高中生對大學(xué)生活充滿好奇，大學(xué)生們介紹相對自由與寬松的美好大學(xué)生活，會讓高中生對大學(xué)生生活更加充滿期待。通過學(xué)長、學(xué)姐的介紹也有利于學(xué)生糾正上了大學(xué)就自由了，就可以開心地玩耍了，不用好好學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，正確認(rèn)識到大學(xué)的自由是為了每個學(xué)生能夠更加個性化地學(xué)習(xí)，到了大學(xué)更要加倍努力學(xué)習(xí)才能豐富自己，實現(xiàn)人生目標(biāo)。

（4）針對性解決學(xué)生存在的普遍問題。班級管理中，有時學(xué)生會存在一些普遍性問題，比如早戀問題，由于代溝加上學(xué)生的戒備心理，班主任教育效果往往不佳。讓返校學(xué)生代替班主任去做思想工作反而可以起到良好的效果。

（5）滿足學(xué)生的熱點需求。學(xué)生在每一個階段都會呈現(xiàn)出共性的熱點需求，新高考背景下在高一時面臨選科的焦慮，到高二面臨學(xué)習(xí)壓力的緩解，到高三結(jié)束面臨志愿填報的糾結(jié)。讓畢業(yè)生給學(xué)生介紹他們學(xué)校的專業(yè)以及就業(yè)的情況可以讓學(xué)生了解各專業(yè)的優(yōu)勢，了解各職業(yè)的情況，可以在一定程度上給學(xué)生選科提供參考和指導(dǎo)。

2.系統(tǒng)籌劃

畢業(yè)生返校育人資源的利用，要結(jié)合班級特點和擁有的畢業(yè)生資源進行系統(tǒng)籌劃。班主任主要想清楚如下問題：三年時間要開展幾次活動？是不是每學(xué)期都開展？活動是否都集中在期末開展？每次活動主要請哪幾位學(xué)生？每一次的主題是什么？每一次活動需要重點解決的問題是什么？每一次活動以什么形式開展，是否只是安排演講或者上課，是否要安排互動提問環(huán)節(jié)？上述問題的思考可以促進教師將活動開展系統(tǒng)化，經(jīng)過高中三年后可以將系列活動凝練成為德育課程，即將其課程化。更建議班主任堅持開展這一系列活動，逐步將活動中比較優(yōu)秀的做法固化下來，將其打造成精品化的系列課程，并形成自己的德育品牌。

3.教法指導(dǎo)

班主任每次確定好主題和主講人后，提前通知主講人備課，準(zhǔn)備資源，做好課件，并交給教師預(yù)審后提出修改意見。經(jīng)過多次修改后大學(xué)生對上課的內(nèi)容更熟悉，更能高屋建瓴把握教學(xué)內(nèi)容。此外，大學(xué)生的演講、講課水平以及學(xué)識雖然對比高中時代有很大提高，但畢竟還是學(xué)生，很多時候他們不能表達(dá)清楚自己的意思，適當(dāng)指導(dǎo)可以使他們會發(fā)揮得更好，有利于提升教育效果。

4.教育延伸

畢業(yè)生返校參與班級課堂活動，如果后續(xù)缺乏相應(yīng)的教育措施，就沒有辦法形成教育合力，難以取得好的教育效果。建議活動結(jié)束后，采取配套的教育措施，將對學(xué)生的教育延續(xù)下去。

比如，活動結(jié)束后，給學(xué)生布置寒暑假作業(yè)時將活動內(nèi)容融入其中，大學(xué)生返校看望老師，將其中的細(xì)節(jié)、故事與學(xué)生分享，然后倡議學(xué)生也利用假期約上初中、小學(xué)的同學(xué)去看望以前的老師，聊聊天，聯(lián)絡(luò)聯(lián)絡(luò)感情。

也將可以活動元素融入后期的主題班會、宣傳欄布置。學(xué)生往往會對自己熟悉的、與自己聯(lián)系密切的素材表現(xiàn)出濃厚的興趣，這類素材往往更能起到好的教育效果。在后期班會課、宣傳欄布置等活動中融入大學(xué)生返校的一些元素，可以讓學(xué)生覺得熟悉而取得好的教育效果。

活動結(jié)束后還可以讓學(xué)生分享自己的心得。當(dāng)學(xué)長、學(xué)姐介紹了大學(xué)生活、高中學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗之后，讓學(xué)生寫下自己的感想、今后的計劃等，并讓學(xué)生在班級微信群中分享、交流，不僅能促進教育的延續(xù)，更能傳播正能量。

【責(zé)任編輯? 鄭雪凌】