啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

劉艷麗

【摘要】隨著我國教育改革事業(yè)的不斷進行、新課標(biāo)改革的不斷深入，我國教育取得了可觀的傲人成就。高中生物教學(xué)在我國高中教育中，尤其是理科教育中，占據(jù)了不容忽視的地位。然而，高中生物內(nèi)容的晦澀造成了高中生物于學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥，導(dǎo)致高中學(xué)生對生物產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理是的厭惡和抵觸。為了應(yīng)對學(xué)生這種厭煩情緒，高中生物的教學(xué)方法也在隨著時代和教育改革不斷呈現(xiàn)出多元化的趨勢，尤其是啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，大大地改善了我國高中生物教學(xué)的教學(xué)效果。本文將從啟發(fā)式教學(xué)在我國高中生物教學(xué)中的重要作用闡述出發(fā)，分析啟發(fā)式教學(xué)在我國高中生物教學(xué)中尚存問題，進一步提出提高啟發(fā)式教學(xué)在我國高中生物教學(xué)中應(yīng)用效率的建議。

近幾年，我國教育改革正在全國范圍內(nèi)如火如荼的進行，也推動著我國教學(xué)方法的不斷豐富。針對我國高中生物教學(xué)的教學(xué)特點，啟發(fā)式教學(xué)模式應(yīng)運而生。然而，啟發(fā)式教學(xué)在我國高中生物教學(xué)中的應(yīng)用不是一帆風(fēng)順的，還存在很多問題，下面我們將首先要闡述啟發(fā)式教學(xué)在我國高中生物教學(xué)中的重要作用，而后分析我國目前啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出提高啟發(fā)式教學(xué)在我國高中生物教學(xué)應(yīng)用效率的合理性建議。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué) 高中生物 問題及建議

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0182-02

1.啟發(fā)式教學(xué)在我國高中生物教學(xué)中的重要作用

1.1創(chuàng)新了我國高中生物教學(xué)的教學(xué)方法

在我國傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，多以教師填鴨式教學(xué)方法為常見模式，從歷史數(shù)據(jù)來看，教師填鴨式教學(xué)方法下高中生高中生物教學(xué)效果并不盡如人意，高中生對高中生物教學(xué)內(nèi)容的掌握程度也并不高。而隨著啟發(fā)式教學(xué)方式在我國高中生物教學(xué)中的運用，它創(chuàng)新了我國高中生物教學(xué)的教學(xué)方法，打破了過去傳統(tǒng)高中生物填鴨式教學(xué)的教學(xué)禁錮，充分發(fā)揮了教學(xué)在高中生物教學(xué)過程中引導(dǎo)作用，而不僅僅只是作為照本宣科的“播放工具”。

1.2激發(fā)了學(xué)生對于高中生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情

俗話說的好“興趣是學(xué)生最好的老師”，如果高中生覺得生物是枯燥、無趣的，就會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的抵觸和厭惡，從而造成高中生物學(xué)習(xí)效率的降低和教學(xué)成果的下降。相反地，如果高中生一旦對高中生物有了學(xué)習(xí)的熱情，自然就會全身心投入到高中生物的學(xué)習(xí)中去，高中生物教學(xué)效果也會隨之上升。啟發(fā)式教學(xué)在我國高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，由教師運用自身的生物專業(yè)知識以及教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)的道路上慢慢摸索，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)高中生物的知識，讓學(xué)生去親自感受高中生物中的奧秘所在，從而激發(fā)學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。

2.啟發(fā)式教學(xué)在我國高中生物教學(xué)中的現(xiàn)存問題

2.1啟發(fā)式教學(xué)在我國高中生物教學(xué)中的運用不夠全面

啟發(fā)式教學(xué)是近年來在我國教學(xué)實踐中總結(jié)出來的創(chuàng)新性教學(xué)方法，在我國高中生物教學(xué)中的運用還不夠全面和完善。我國高中生物教學(xué)模式長期處于填鴨式教學(xué)模式，無論是教師還是學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了填鴨式教學(xué)的教學(xué)套路和方法，當(dāng)啟發(fā)式教學(xué)模式被提出并被應(yīng)用的過程中，尚未引起教師和學(xué)生的高度重視，教師和學(xué)生在有意識或無意識中還是沿用了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，使得啟發(fā)式教學(xué)在我國生物教學(xué)中的運用不全面。例如在細胞構(gòu)成教學(xué)中，還有部分教師只是讓學(xué)生在教室對著書本進行細胞構(gòu)成學(xué)習(xí)，而不是組織學(xué)生到實驗室借助實驗器材去親眼觀察細胞的構(gòu)成情況。

2.2教師運用啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)方式尚未成熟

啟發(fā)式教學(xué)對于大多數(shù)教師來說都是一種新型的教學(xué)方法，和他們之前的教學(xué)方法存在差別，在兩種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過程中，還存在一定的差距，教師運用啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)方式尚未成熟。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生進行細胞流動課程的學(xué)習(xí)時，會通過一些相似事件的舉例，一步一步啟發(fā)學(xué)生進行自我的細胞流動思考與探究，但是相似事件的舉出本身就不是一件容易的事情，部分教師已經(jīng)具有啟發(fā)式教學(xué)的意識，但是在啟發(fā)式教學(xué)的舉例中卻往往適得其反，造成學(xué)生高中生物知識學(xué)習(xí)上的認知偏差，從而導(dǎo)致高中生物教學(xué)效率的低下。

3.提高啟發(fā)式教學(xué)在我國高中生物教學(xué)中應(yīng)用效率的建議

3.1展開啟發(fā)式教學(xué)宣傳，從意識上全面普及啟發(fā)式高中生物教學(xué)

教師的教學(xué)行為往往是由其意識支配的，其對啟發(fā)式教學(xué)的認知程度極大程度上決定了他是否做出啟發(fā)式教學(xué)的行為，因此，要想改變啟發(fā)式教學(xué)在我國高中生物教學(xué)中引用不夠全面的問題，就要展開啟發(fā)式教學(xué)宣傳，從意識上全面普及啟發(fā)式教學(xué)在我國高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。首先，要對所有學(xué)校進行教學(xué)模式創(chuàng)新，添加啟發(fā)式教學(xué)模式，從而完善整個教學(xué)體系。其次，要對所有在職教學(xué)進行啟發(fā)式教學(xué)模式的宣傳和教育，要求其在高中生物教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，逐步深化教師啟發(fā)式教學(xué)意識，要求其在這種教學(xué)意識下做出高中生物啟發(fā)式教學(xué)行為。

3.2展開培訓(xùn)，不斷完善教師運用啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)方法

任何一種技能的習(xí)得都不是一件簡單的事情，尤其在啟發(fā)式教學(xué)在我國教學(xué)實踐中經(jīng)驗相當(dāng)匱乏的情況之下，教師要想在短時間內(nèi)掌握啟發(fā)式高中生物教學(xué)的教學(xué)技能幾乎是不可能的。因此，要對教師進行相關(guān)方面的教學(xué)培訓(xùn)。首先，從一批接受能力強、教學(xué)效率高的優(yōu)質(zhì)教師入手，優(yōu)先培訓(xùn)出一批高中生物啟發(fā)式教學(xué)教師標(biāo)兵。其次，由教師標(biāo)兵發(fā)揮表率和指導(dǎo)作用，將其優(yōu)秀的啟發(fā)式教學(xué)理念、經(jīng)驗和技能傳授給其他高中生物教師。例如，先從A學(xué)校選出教師代表去參加市里組織的高中生物啟發(fā)式教學(xué)教師培訓(xùn)，然后再由這名參加培訓(xùn)的教師對A學(xué)校的其他教師進行培訓(xùn)內(nèi)容的交流和指導(dǎo)，從而提高全校教師的啟發(fā)式教學(xué)效率。

4.結(jié)論

啟發(fā)式教學(xué)在我國高中生物教學(xué)中發(fā)揮了積極的促進作用，我們要重視其在以后教學(xué)中的重要作用，不斷提高啟發(fā)式教學(xué)我國高中生物教學(xué)應(yīng)用中的教學(xué)效率。

參考文獻：

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