小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化課堂教學(xué)的研究

羅國(guó)華，江西省撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)高級(jí)教師;江西省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，江西省電化教育教材審查委員會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)專家，撫州市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，撫州市課程資源建設(shè)學(xué)科（小學(xué)數(shù)學(xué)）專家，撫州市優(yōu)秀教師。主持完成了省級(jí)課題4項(xiàng)、市級(jí)課題7項(xiàng)。曾獲江西省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，撫州市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。已有十余篇論文在各級(jí)教育刊物發(fā)表。

[摘? ?要]小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化課堂教學(xué)的研究從活動(dòng)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)與模式、教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式、教材內(nèi)容的整合與呈現(xiàn)方式等方面的優(yōu)化進(jìn)行了探索，使教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)水平、科研能力、創(chuàng)造性使用教材能力、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等得到極大的提高，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度得到培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]活動(dòng)化教學(xué);學(xué)習(xí)方式;教材整合;課題研究

一、研究背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，要“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”，這就要求課堂應(yīng)徹底改變“以教為中心”，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，更新教學(xué)理念、改變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。但是，很多課堂依然沒(méi)有擺脫“教師為中心”“教材為中心”的模式，教與學(xué)的方式還未得到根本性改變，教學(xué)形式單一，學(xué)生主動(dòng)性差?！靶W(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化課堂教學(xué)的研究”就是在這種背景下提出的，其中，“活動(dòng)化教學(xué)”是指在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建的以學(xué)生為中心的一種具有自主性、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目的。

二、理論依據(jù)

一是現(xiàn)代西方活動(dòng)理論。薩奇曼認(rèn)為活動(dòng)是進(jìn)行探究教學(xué)的基礎(chǔ)。布魯納認(rèn)為活動(dòng)是開(kāi)展發(fā)現(xiàn)教學(xué)的保證。杜威認(rèn)為在活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)才是真實(shí)可靠的，主張把課堂變成兒童活動(dòng)的樂(lè)園，實(shí)現(xiàn)教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)改造。因此，活動(dòng)化教學(xué)就是要以活動(dòng)為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二是建構(gòu)主義理論。其核心思想是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，提倡在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與、主動(dòng)實(shí)踐，既注重學(xué)生的主體地位，又重視教師的主導(dǎo)地位。

三是生本主義理論。生本主義認(rèn)為，教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

三、研究目標(biāo)

教與學(xué)要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效，必須徹底改變教師“灌輸+題?！笔降慕虒W(xué)方式，改變學(xué)生“模仿+死記”式的學(xué)習(xí)方式，為此，本研究確定了如下目標(biāo)。一是探求活動(dòng)化教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，探索出一套操作性較強(qiáng)的活動(dòng)化教學(xué)模式。二是在探究與實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生積極思辨、勇于合作、善于交流的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。三是提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和能力，以研究為抓手，以課堂為陣地，以活動(dòng)為載體，使教師能夠準(zhǔn)確把握教材，深入分析教材內(nèi)容及呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，或?qū)ζ涑尸F(xiàn)方式進(jìn)行優(yōu)化等，提高教師對(duì)教材、課堂、學(xué)生的駕馭能力，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

四、研究?jī)?nèi)容

1.教材內(nèi)容的重組、調(diào)整和創(chuàng)造性使用

現(xiàn)行教材面向的是全體學(xué)生，但學(xué)生的差異客觀存在。因此，教師要在課前從整體上準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整與優(yōu)化，使其符合新課程理念，這是研究的首要問(wèn)題。此外，還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容多元重組，對(duì)學(xué)習(xí)材料開(kāi)放組合，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地使用教材。

2.活動(dòng)化教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中都編排了實(shí)踐活動(dòng)課（或游戲課）。但是，一些教師由于認(rèn)識(shí)不足，也無(wú)成功經(jīng)驗(yàn)可借鑒，對(duì)這部分內(nèi)容一帶而過(guò)或干脆跳過(guò)不上;有些教師對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)課的理解存在偏差，要么把它當(dāng)作自由活動(dòng)課，安排競(jìng)賽或游戲，熱鬧但缺乏數(shù)學(xué)味，要么將其變成思維訓(xùn)練課，層層拔高要求，單調(diào)而沉悶;部分教師或因缺乏活動(dòng)素材，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課望而卻步?；顒?dòng)化教學(xué)對(duì)教師的課堂組織、駕馭和應(yīng)變能力要求較高，課堂生成等諸多不確定因素可能導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成。因此，將活動(dòng)化教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)列為課題研究的重點(diǎn)之一是十分有必要的。

3.活動(dòng)化教學(xué)中學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式

有些教師認(rèn)為活動(dòng)化教學(xué)就是“雞肋”，雖然有利于激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生思維，但難于組織和駕馭。但從課堂調(diào)查和文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的活動(dòng)教學(xué)方式，既有利于學(xué)生自覺(jué)參與，又利于生生、師生之間的多向交流，學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性更能得到充分發(fā)揮。因此，要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展交流與討論，在時(shí)空上為學(xué)生留有余地，為學(xué)生的思維碰撞創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中切磋琢磨、舍短取長(zhǎng)而又能彰顯自我、展示個(gè)性。

五、研究方法

一是自然實(shí)驗(yàn)法。以課題組成員所任教班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，同年級(jí)其余班為對(duì)照班，在“三不變”（學(xué)生不變、總課時(shí)不變、教師不變）的自然條件下進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)研究。

二是文獻(xiàn)資料法。利用互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外有關(guān)活動(dòng)化教學(xué)的研究動(dòng)態(tài)，查閱相關(guān)資料與成果，同時(shí)組織課題組成員采取多種形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論的書(shū)籍，把對(duì)研究具有借鑒、指導(dǎo)作用的相關(guān)句、段、篇分類收集、整理成冊(cè)并翻印，以供成員們研究、借鑒。

三是案例分析。對(duì)課題研究中出現(xiàn)的典型案例及典型學(xué)生，進(jìn)行追蹤分析與研究，從中發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律，為下一階段的研究尋找突破口。

四是行動(dòng)研究法。實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、公開(kāi)課、觀摩課等對(duì)“活動(dòng)化教學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略等進(jìn)行廣泛的探討與交流后達(dá)成共識(shí)，并同校本教研有機(jī)結(jié)合，通過(guò)“實(shí)驗(yàn)—反思—總結(jié)—再實(shí)驗(yàn)—再反思—再總結(jié)”，精益求精。

六、研究成果

1.實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材

教材是教師開(kāi)展教學(xué)的載體和藍(lán)本。教學(xué)時(shí)，教師如實(shí)地向?qū)W生講授教材知識(shí)就是“教教材”，其實(shí)質(zhì)是把教材當(dāng)作“權(quán)威”。而“用教材”是依托教材的內(nèi)容，秉承教材編排意圖，從“知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度”四維度實(shí)施教學(xué)。教師拿到學(xué)習(xí)內(nèi)容后，都會(huì)先分析、思考“教什么，怎樣教”，再依照例題，挖掘其數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景、重組教材資源、優(yōu)化內(nèi)容，創(chuàng)造性地利用教材，挖掘?qū)W習(xí)資源，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，并享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2.實(shí)現(xiàn)了更有效地呈現(xiàn)教材

新版小學(xué)教科書(shū)的一大特色是教學(xué)內(nèi)容以主題圖、情境圖的方式呈現(xiàn)，旨在充分體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“課程設(shè)計(jì)思路”。為此，實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真、細(xì)致地“三讀”（通讀、細(xì)讀、精讀）教材，反復(fù)斟酌推敲，實(shí)現(xiàn)了有效地呈現(xiàn)教材。一是深入研讀教材，領(lǐng)悟教材主題圖、情境圖呈現(xiàn)的意圖，并進(jìn)行充分利用，有效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。二是吃透教材，在感悟教法的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，化“靜”為“動(dòng)”，調(diào)整教材的呈現(xiàn)方式。三是領(lǐng)悟教材，正確把握例題的側(cè)重點(diǎn)，準(zhǔn)確找到知識(shí)的切入點(diǎn)、銜接點(diǎn)，梳理例題內(nèi)容間的聯(lián)系，精準(zhǔn)有效地挖掘教材內(nèi)容所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想和方法。

3.學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”

學(xué)生改變非常明顯。一是學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，表現(xiàn)為更樂(lè)于學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)，從互動(dòng)交流中能夠體會(huì)到學(xué)生能夠更好地把控自己的學(xué)習(xí)行為，自控力增強(qiáng)等。三是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與預(yù)習(xí)時(shí)，興趣濃厚、積極主動(dòng)，有強(qiáng)烈的求知欲。四是學(xué)習(xí)的自信心得到增強(qiáng)，很多學(xué)生由實(shí)驗(yàn)初期的懷疑，到慢慢接受，到最后篤定自己一定能學(xué)好;在學(xué)習(xí)上遇到困難或挫折時(shí)，能夠不泄氣，并冷靜下來(lái)積極反思并繼續(xù)努力。五是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的模仿、記憶等被動(dòng)接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊膭?dòng)手實(shí)踐、自主探究、小組合作的主動(dòng)探究式，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維方式等發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

4.初步形成了活動(dòng)化教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)兩年的不懈努力和大膽嘗試，初步探索總結(jié)并形成了以學(xué)生為本的“引導(dǎo)—猜想—探索—評(píng)價(jià)—重塑—欣賞”六環(huán)節(jié)互動(dòng)的活動(dòng)化教學(xué)模式，得到市教研室的肯定與贊許。

5.促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)

在研究中，教師能緊緊圍繞研究目標(biāo)，結(jié)合自身課堂教學(xué)實(shí)踐，積極開(kāi)展有益的探索，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析原因、尋求對(duì)策，教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)水平、科研能力，尤其是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到顯著提高。目前，已有5篇與課題相關(guān)的論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)，2人的優(yōu)質(zhì)課分獲省、市一等獎(jiǎng)，10余個(gè)課件、錄像課等教學(xué)業(yè)務(wù)作品獲省、市獎(jiǎng)，1人被評(píng)為撫州市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，1人被評(píng)為江西省骨干教師，2人被評(píng)為撫州市骨干教師，3人被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀教師。

七、反思與展望

在為期兩年的研究過(guò)程中，教師試圖通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力并以此獲得直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。課題組成員全力推行自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，但效果不盡如人意。要想讓學(xué)生在活動(dòng)時(shí)自然就想到數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)自然就想到生活原型，還有待進(jìn)一步探索和研究。

在研究過(guò)程中，研究者深深體會(huì)到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究的基本方法的實(shí)踐，僅憑借短期或單一學(xué)科課堂的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與養(yǎng)成。新理念、新方法和新模式的前瞻性、優(yōu)越性與獨(dú)特性也需要較長(zhǎng)時(shí)間才能顯示其效果。

在活動(dòng)化教學(xué)中，教師要讓學(xué)生會(huì)“玩”，讓他們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)，在學(xué)中“玩”，并要讓他們明白“玩”的步驟與方法，要保持“數(shù)學(xué)味”，不能丟掉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也不能只為追求熱鬧場(chǎng)面而流于形式;更不能為了滿足個(gè)別優(yōu)生的“出色”表現(xiàn)而棄大部分學(xué)生于不顧。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯? ?郭向和）