“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高師聲樂教學(xué)體系改革實(shí)踐

劉 鑫，劉燕婷

(集美大學(xué)音樂學(xué)院，福建 廈門 361021)

聲樂教學(xué)是高等師范院校音樂教育最主要的組成部分之一，在音樂教育人才的培養(yǎng)過程中起到了舉足輕重的作用。近些年來，隨著人才需求量的增加和高校的擴(kuò)招，高師聲樂課在培養(yǎng)時(shí)間上不斷地被壓縮，或多或少地影響到了教學(xué)質(zhì)量，這種做法從誕生起一直飽受爭(zhēng)議，卻始終未能得到很好地解決。傳統(tǒng)的“一對(duì)一”面授模式具有直接性、互動(dòng)性和時(shí)效性等諸多無可比擬的優(yōu)勢(shì)，已被全世界幾百年的聲樂發(fā)展史充分論證過，是一種不可替代的聲樂教學(xué)的主要模式。但同時(shí)它又有許多不足之處，比如學(xué)習(xí)周期長、人才培養(yǎng)效率不高等。如何尋求一種恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑸楦邘熉晿方虒W(xué)提供一種輔助和補(bǔ)充的手段，有效提高現(xiàn)有的教學(xué)效率，顯得迫在眉睫。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來了信息技術(shù)的革命，許多傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)融合煥發(fā)出了全新的生命力。作為新時(shí)代的弄潮兒，高校師生從來不缺乏創(chuàng)新精神。借助互聯(lián)網(wǎng)“融合性、創(chuàng)新性、開放性、互通性、流動(dòng)性”等特征優(yōu)勢(shì)，高師聲樂教學(xué)在保留現(xiàn)有的面授基礎(chǔ)之上，探索如何利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生們提供一種沒有時(shí)間、空間限制的課外自學(xué)和提高的方式與途徑。

一 高師聲樂教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”

(一)高師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

20世紀(jì)30年代我國高等師范院校開設(shè)音樂教育專業(yè)以來，高師聲樂教育一直遵循著傳統(tǒng)的“一對(duì)一面授”的教學(xué)模式。這種模式也是被西方幾百年聲樂發(fā)展史論證過，目前國際范圍內(nèi)公認(rèn)的最行之有效的聲樂教學(xué)方式。近百年來，為我國培養(yǎng)出了一代又一代的音樂人才，為音樂教育事業(yè)立下了汗馬功勞。然而這種“奢侈”的教學(xué)形式，注定了對(duì)學(xué)生的數(shù)量、規(guī)模有其苛刻地限制，是不可能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出大量的音樂人才的。近年來，隨著我國人民物質(zhì)生活水平的提高，對(duì)精神生活的追求也與日俱增。作為素質(zhì)教育的音樂課，在中小學(xué)學(xué)科教育中扮演的角色越來越重，隨之而來的是對(duì)音樂老師的需求量也越來越大。傳統(tǒng)的“一對(duì)一面授”教學(xué)模式效率低的弊端顯現(xiàn)無疑。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，20世紀(jì)90年代以來，在高師聲樂教學(xué)中，逐漸出現(xiàn)了“一對(duì)二”、“一對(duì)三”甚至“一對(duì)多”的上課形式。這種形式雖然在一定程度上提高了人才培養(yǎng)的效率，但學(xué)習(xí)周期的縮短，也或多或少地影響到了畢業(yè)生的質(zhì)量。對(duì)比上海音樂學(xué)院聲樂歌劇系“本科學(xué)制五年、聲樂課周學(xué)時(shí)二節(jié)、藝術(shù)指導(dǎo)周學(xué)時(shí)二節(jié)”的培養(yǎng)計(jì)劃而言，現(xiàn)在我國絕大多數(shù)師范院校的聲樂教育可謂“速成”。如何找到效率與質(zhì)量之間的統(tǒng)一，是現(xiàn)代高師聲樂教學(xué)面臨的最大難題。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代

2015年，李克強(qiáng)總理在十二屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議的政府報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念之后，“互聯(lián)網(wǎng)+”正式上升到了國家戰(zhàn)略的高度。各行各業(yè)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)平臺(tái)，重新整合資源，出現(xiàn)了前所未有的全新發(fā)展態(tài)勢(shì)，迎來了真正意義上的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。

作為新時(shí)代的弄潮兒，高師聲樂教學(xué)的主客體——教師與學(xué)生，也直接、間接參與、引領(lǐng)了這個(gè)時(shí)代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和高師聲樂教學(xué)之間的碰撞融合，產(chǎn)生了全新的變化，也影響了高師聲樂教學(xué)體系。能否借助互聯(lián)網(wǎng)“融合性、創(chuàng)新性、開放性、互通性、流動(dòng)性”等特征優(yōu)勢(shì)，與現(xiàn)代高師聲樂教學(xué)相結(jié)合，取長補(bǔ)短、融會(huì)貫通，走出一條適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的全新教學(xué)模式呢？這是擺在每位教師面前的一個(gè)課題。

二 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高師聲樂教學(xué)體系改革實(shí)踐研究

(一)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造全天候教學(xué)模式

不同于中小學(xué)教師的“坐班制”，大學(xué)學(xué)生通常只有在上專業(yè)課的時(shí)候才能見到自己的老師，而且在絕大多數(shù)情況下，每周僅能得到老師的一次指導(dǎo)。一周剩余的六天，只能靠記憶來鞏固學(xué)習(xí)效果。根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”先快后慢的規(guī)律得知，記憶在兩天后，只剩下四分之一左右。反映在聲樂教學(xué)中的現(xiàn)象就是：一節(jié)聲樂課的效果往往只能維持兩天左右，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，一周大部分時(shí)間的練習(xí)往往是無效，甚至是背道而馳的，這就導(dǎo)致了聲樂課的實(shí)際效果大打折扣。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，可以輕而易舉地打破這種窘境。當(dāng)學(xué)生在課余時(shí)間想要獲得老師的指導(dǎo)時(shí)，可以利用很多軟件，比如“微信”和老師取得聯(lián)系。通過微信留言把發(fā)聲的音頻傳給老師，再由老師指導(dǎo)糾正，使得這次練習(xí)變得行之有效。這種跨越時(shí)間、空間的互通，在把教學(xué)的主客體緊密結(jié)合在一起的同時(shí)，充分地保證了學(xué)生學(xué)習(xí)利益的最大化，使得學(xué)生的課下練習(xí)變得有的放矢，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

(二)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”及時(shí)更新、擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)

所謂“藝無止境”，在聲樂學(xué)習(xí)的道路上，只有一次又一次的開始，卻沒有終點(diǎn)。及時(shí)更新、擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)對(duì)于學(xué)生和教師而言都是很重要的。1972年，周小燕先生參加中國藝術(shù)團(tuán)出訪德國、美國歸國后，在上海音樂學(xué)院教學(xué)大會(huì)上總結(jié)到:出訪德國和美國，使我深切感到西洋聲樂已經(jīng)發(fā)生很大變化，與五六十年代不同，與三四十年代我在法國學(xué)的更有差異……我們也不能保守，守著老一套。我們聲樂教學(xué)要改變，要發(fā)展，要跟上世界聲樂藝術(shù)發(fā)展的步伐[1]?，F(xiàn)在的國際聲樂發(fā)展得非常快，往往十年一小變，二十年一大變，如果固守著原來的東西不放，遲早會(huì)被時(shí)代所淘汰。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，全球有價(jià)值的信息被重新整合?；ヂ?lián)網(wǎng)存儲(chǔ)量大、高效快速的特點(diǎn)被發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)習(xí)聲樂的師生可以足不出戶第一時(shí)間欣賞到全世界水平最高、最新的演唱視頻。像2018年9月3日在葡萄牙里斯本圣卡洛斯劇院舉辦的“2018年多明戈國際聲樂比賽”的完整視頻就被網(wǎng)友“男中音安科”整理好于2018年9月4日上傳至互聯(lián)網(wǎng)上，供大家欣賞學(xué)習(xí)。美國大都會(huì)歌劇院對(duì)某些場(chǎng)次甚至開通了網(wǎng)上直播模式，真正做到了無時(shí)差鏈接。能隨時(shí)隨地欣賞到最新的世界頂級(jí)歌唱家的演唱，這對(duì)學(xué)習(xí)聲樂的師生來講，可以及時(shí)了解世界聲樂發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，緊跟時(shí)代步伐，更新現(xiàn)有知識(shí)，是非常難得的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。

(三)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和大師“面對(duì)面”學(xué)習(xí)

在聲樂的學(xué)習(xí)過程中，最重要的因素莫過于老師的指導(dǎo)，正確的指導(dǎo)是取得進(jìn)步的必然條件，這一點(diǎn)學(xué)過聲樂的朋友們都會(huì)有體會(huì)。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，一個(gè)優(yōu)良的聲樂教師簡直是必不可少的,對(duì)有抱負(fù)的聲樂學(xué)生來說，肯定沒有比從當(dāng)代最著名的歌唱家們那里直接聽到忠告、個(gè)人建議和提示更有幫助的了[2]7。除了自己的專業(yè)老師之外，如果能夠得到大師的指導(dǎo)或現(xiàn)場(chǎng)觀摩大師班也是大家夢(mèng)寐以求的事情。然而在國內(nèi)要想得到像戴玉強(qiáng)、廖昌永這樣級(jí)別歌唱家的指導(dǎo)是非常難的。一些世界頂級(jí)歌唱家來中國講學(xué)也是首選北京、上海。對(duì)于外地學(xué)生，別說是上課，就連旁聽也是遙不可及的事情。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，很大程度上打破了地域上的局限。近年來，在中小城市上學(xué)的學(xué)生觀摩、參加大師班的機(jī)會(huì)變得越來越多。2015年，戴玉強(qiáng)老師開通了中國第一個(gè)聲樂慕課——《戴你唱歌》。該課程分若干單元，每個(gè)單元25分鐘左右，會(huì)邀請(qǐng)一位演唱嘉賓演唱聲樂作品，然后由戴玉強(qiáng)老師親自示范、講解指導(dǎo)。通過這個(gè)平臺(tái)，戴玉強(qiáng)老師把自己幾十年的歌唱經(jīng)驗(yàn)無私地與大家分享，更重要的是有興趣的同學(xué)還可以報(bào)名，經(jīng)過選拔直接現(xiàn)場(chǎng)接受歌唱家本人的指導(dǎo)。2017年，廖昌永老師開通了“廖昌永聲樂課程集訓(xùn)營”。到2018年中，已經(jīng)成功地舉辦了四期。學(xué)習(xí)聲樂的同學(xué)可以通過互聯(lián)網(wǎng)報(bào)名，有機(jī)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)接受廖昌永老師的親自點(diǎn)撥。另外有一些國際著名歌唱家的大師班，比如貝爾貢齊、弗萊明、布魯松在北京、上海的授課以及帕瓦羅蒂在美國茱莉亞音樂學(xué)院、弗雷尼在俄羅斯莫斯科音樂學(xué)院授課的視頻等，都被熱心網(wǎng)友整理好并配以中文字幕上傳至互聯(lián)網(wǎng)上，免費(fèi)供大家欣賞學(xué)習(xí)。這些資料異常珍貴，對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂的師生參考價(jià)值非常大。

(四)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”規(guī)范歌唱語言

要想在舞臺(tái)上完成一首聲樂作品，除了良好的發(fā)聲技巧之外，還要加強(qiáng)語言的學(xué)習(xí)。在歌唱中，語言是非常重要的因素。吐字又曰咬字，即按正確的或習(xí)慣的語音把歌詞唱出來。是聲樂訓(xùn)練中重要的一環(huán)。如果一個(gè)歌手不能唱清楚歌詞，他的演唱將大為遜色[3]。在西方的聲樂訓(xùn)練體系中，聲樂老師是以發(fā)聲技巧的訓(xùn)練為主，其他方面的訓(xùn)練是由多個(gè)老師協(xié)作完成的。不同于音樂學(xué)院豐富的課程設(shè)置，在國內(nèi)絕大多數(shù)師范院校里，這些課程全部由聲樂老師一人教授。如果學(xué)生們要求自己的聲樂老師除了發(fā)聲技巧，還要在語言、音樂和風(fēng)格等各個(gè)方面都能給自己指導(dǎo)的話，顯然是不太現(xiàn)實(shí)的。往往聲樂老師能夠做到在一項(xiàng)(或幾項(xiàng))上有自己比較深入的研究，已經(jīng)可以稱之為“專家”了。這也正是印證了那句行話“一位老師教不出歌唱家”的道理。那學(xué)生們?nèi)绾螕P(yáng)長避短，補(bǔ)齊短板呢？很長時(shí)間以來一直是難以解決的問題。

(五)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”準(zhǔn)確把握音樂風(fēng)格

除了語言之外，對(duì)作品音樂的處理和風(fēng)格的把握也是非常重要的。西方的聲樂作品橫跨多個(gè)時(shí)代，各自有其鮮明的特征。甚至同時(shí)期不同作曲家也會(huì)表現(xiàn)出相異的個(gè)人風(fēng)格。如何準(zhǔn)確地把握作曲家的風(fēng)格，規(guī)范地表現(xiàn)其音樂性，在演唱中是非常重要的因素。其實(shí)除了一些表面的規(guī)律可循之外，多“聽”是把握作曲家風(fēng)格最有效、直接的途徑。我對(duì)聲樂學(xué)生的忠告是去聽著名歌唱家的演唱。聽的次數(shù)越多越好[2]58。比如莫扎特歌劇風(fēng)格以弗里茨·馮德里希的詮釋為完美，再比如舒伯特藝術(shù)歌曲風(fēng)格以費(fèi)舍爾·迪斯考的演唱為權(quán)威。依次擴(kuò)展：羅西尼歌劇要聽弗洛雷茲、舒曼藝術(shù)歌曲要聽博斯特里奇、威爾第歌劇要聽貝爾貢齊、馬勒藝術(shù)歌曲要聽漢普森等。

以前要想獲得這些學(xué)習(xí)資料是非常難的，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展帶來的對(duì)信息資源序列化、共享化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息資源配置最優(yōu)化，這樣信息資源在第一時(shí)間被重新整合。學(xué)生們可以通過許多途徑獲得大量有價(jià)值的資料。國內(nèi)的一些音樂網(wǎng)站，比如“QQ音樂”、“網(wǎng)易云音樂”等都有大量的曲目供大家視聽。當(dāng)然還有一些國外的專業(yè)網(wǎng)站，比如YouTube上會(huì)有大量的演唱視頻供大家學(xué)習(xí)。自從年初我迷上了YouTube以后，就對(duì)音樂世界芝麻綠豆的小事了如指掌；同時(shí)，也開始探索新型研究路線……就在你讀這篇文章時(shí)，作曲家們正在YouTube上搜索新創(chuàng)意。在歷史長河中，古典音樂一直與最新技術(shù)快速接軌……作為一種教育工具和新型資源，它有著無盡的價(jià)值……音樂世界已經(jīng)完全被這個(gè)小小的網(wǎng)絡(luò)奇跡改變了[5]。現(xiàn)在國外，YouTube已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于聲樂的學(xué)習(xí)過程中，無論是職業(yè)歌唱家，還是剛?cè)腴T的學(xué)生，都可以在YouTube上獲得自己想要的信息[6]。除此之外，還有一些國際知名的音樂學(xué)院，比如美國的茱莉亞音樂學(xué)院就在網(wǎng)上開設(shè)了《茱莉亞公開課》，它會(huì)針對(duì)一首聲樂作品分四部分“介紹、彩排指導(dǎo)、演出講解、資料總結(jié)”進(jìn)行較為詳細(xì)地講解[7]。能夠足不出戶地得到世界最頂級(jí)音樂學(xué)院教授的針對(duì)性指導(dǎo)，這在幾年前還是不敢想象的事。

三 結(jié)束語

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，傳統(tǒng)行業(yè)紛紛利用信息通信技術(shù)革命以及互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)，融合創(chuàng)新呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。其中，高等師范院校的聲樂教學(xué)也是一個(gè)受益者。

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，高師聲樂專業(yè)的學(xué)生可以全天候得到老師的專業(yè)指導(dǎo)；可以得到業(yè)內(nèi)頂尖大師的建議；可以及時(shí)更新擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)；可以規(guī)范歌唱語言；可以準(zhǔn)確把握音樂風(fēng)格。充份合理的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以為高師聲樂學(xué)生提供一種便捷高效的自學(xué)方式，為傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)提供有力的保障和補(bǔ)充。