以文化人在社會主義核心價(jià)值觀培育中的應(yīng)用
——基于福建省獨(dú)立學(xué)院的調(diào)查報(bào)告

楊 旸

(集美大學(xué)誠毅學(xué)院，福建 廈門 361021)

一 調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

(一)研究緣起

伴隨全球化和現(xiàn)代化的進(jìn)一步深入，世界呈現(xiàn)出文明多樣性的延續(xù)。先進(jìn)的價(jià)值觀和落后的價(jià)值觀、中華民族的價(jià)值觀和西方的價(jià)值觀、傳統(tǒng)的價(jià)值觀和現(xiàn)代的價(jià)值觀錯綜復(fù)雜地交織在一起，致使許多人在價(jià)值觀的樹立上感到迷茫困惑。面對世界格局的加速演變和國際關(guān)系的盤根錯節(jié)，習(xí)近平總書記指明：要將社會主義核心價(jià)值觀培育踐行推向深入，需要處理好繼承和創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)系，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會主義核心價(jià)值觀的重要資源，做到“以文化人、以文育人”。

以文化人為培育踐行社會主義核心價(jià)值觀提出了新的準(zhǔn)則，高校作為培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的教育陣地，肩負(fù)著教育引導(dǎo)大學(xué)生為奪取新時(shí)代中國特色社會主義偉大勝利、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不懈奮斗的使命。審視高校各類各層級院校，了解獨(dú)立學(xué)院當(dāng)下的以文化人情況，令獨(dú)立學(xué)院在其獨(dú)特性中構(gòu)建恰當(dāng)?shù)奈幕瘓鲇?，形成“以文化人”和社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)在相對穩(wěn)定的聯(lián)系，是對思想政治教育內(nèi)容和實(shí)踐的拓展，亦是在復(fù)雜現(xiàn)實(shí)中為高校思想政治教育提供有效的方法。

(二)調(diào)查的實(shí)施與內(nèi)容

基于上述認(rèn)識，課題組從2018年3月開始至7月初結(jié)束，歷時(shí)4個月，開展了一次關(guān)于福建省獨(dú)立學(xué)院以文化人情況的調(diào)查，并依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)對以文化人在獨(dú)立學(xué)院社會主義核心價(jià)值觀培育中的應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)研分析，提供對策建議。調(diào)查報(bào)告中“以文化人”的“文”絕不僅僅是一個狹義的文學(xué)范疇，而是廣義上的社會主義文化、傳統(tǒng)文化、地方文化、大學(xué)文化以及課堂文化、班級文化、宿舍文化、社團(tuán)文化等等工作學(xué)習(xí)生活中呈現(xiàn)的一切文化要素。

調(diào)查報(bào)告主要以問卷形式進(jìn)行，調(diào)查主要在廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院、集美大學(xué)誠毅學(xué)院、福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院、福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院等幾所獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行，共發(fā)放問卷550份，回收問卷535份，輔之以教師學(xué)生座談、專家咨詢和評估。調(diào)查以福建省有代表性的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生作為抽樣調(diào)查對象，注意院校的區(qū)域性和學(xué)生的專業(yè)區(qū)分，在一定程度上能夠反映福建省獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知踐行狀況和以文化人在推進(jìn)福建省獨(dú)立學(xué)院社會主義核心價(jià)值觀培育中的應(yīng)用情況。

問卷的內(nèi)容對“以文化人”進(jìn)行細(xì)化，將“文”“化”“人”分別對應(yīng)內(nèi)容、方式、對象三個維度。問卷由69個問題構(gòu)成，問題分屬于個人基本情況、以文化人內(nèi)容調(diào)查、以文化人方式調(diào)查、以文化人對象調(diào)查四個模塊。第一模塊調(diào)查被調(diào)查者的性別、年級、專業(yè)、學(xué)生干部身份、政治面貌、家庭情況等個人信息；第二模塊調(diào)查調(diào)查者對以文化人內(nèi)涵的認(rèn)知、社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的了解程度，所在學(xué)校的文化建設(shè)內(nèi)容、文化產(chǎn)品等；第三模塊調(diào)查被調(diào)查者所在學(xué)校的文化服務(wù)方式、文化活動形式、文化建設(shè)宣傳保障機(jī)制、價(jià)值觀教育教學(xué)體系等；第四個模塊調(diào)查調(diào)查對象對于課題關(guān)鍵詞的主觀感受、對學(xué)校文化育人的評價(jià)體驗(yàn)等。

(三)調(diào)查的對象與質(zhì)控

參加此次社會調(diào)查的對象的具體情況為性別方面：男生占24.5%，女生占75.5%；城鄉(xiāng)背景方面：城鎮(zhèn)戶籍占85.5%，農(nóng)村戶籍占14.5%；年級方面：低年級大學(xué)生占72.7%，高年級學(xué)生占27.3%；職務(wù)方面：學(xué)生干部占35%，非學(xué)生干部占65%；政治面貌方面：學(xué)生黨員占3.4%、入黨積極分子占17.7%，共青團(tuán)員占75.3%、群眾占3.6%。所屬專業(yè)方面：文科生占60.1%，理科生16.6%，工科生18.5%，術(shù)科生4.8%。民族方面：漢族95.9%，少數(shù)民族4.1%。

為了保證調(diào)查的科學(xué)性和完整性，課題組專門向社會學(xué)、文化學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行咨詢后設(shè)計(jì)了該問卷，并對問卷的回收人員、錄入人員進(jìn)行了培訓(xùn)。從問卷設(shè)計(jì)到組織實(shí)施再到數(shù)據(jù)分析最后至形成結(jié)論，課題組均力爭做到準(zhǔn)確、科學(xué)、有效。

二 調(diào)查的數(shù)據(jù)與分析

通過問卷調(diào)查，分析總結(jié)福建省獨(dú)立學(xué)院的“文化”“教化”“學(xué)生”的現(xiàn)狀及特征，調(diào)查的主要內(nèi)容和具體數(shù)據(jù)如下：

(一)對“以文化人”內(nèi)涵的認(rèn)知情況

對“以文化人”內(nèi)涵表示了解(“準(zhǔn)確了解”或“比較了解”或“基本了解”)的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生占50.1%；表示“了解不多”或“完全不了解”的占49.9%，即半數(shù)的學(xué)生不能明白其內(nèi)在含義，能夠準(zhǔn)確知曉“以文化人”三個維度邏輯關(guān)系的更少(見圖1)。在訪談中，亦有獨(dú)立學(xué)院的教師、行政管理人員存在同樣的情況。

圖1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生了解以文化人內(nèi)涵的情況

(二)對社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的認(rèn)知、認(rèn)同情況

1.對社會主義核心價(jià)值觀的總體認(rèn)知度和認(rèn)同度。在對社會主義核心價(jià)值觀的總體認(rèn)知度上，表示了解(“準(zhǔn)確了解”或“比較了解”或“基本了解”)的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生占91.1%；表示“了解不多”或“完全不了解”的占8.9%(見圖2)。在對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度上，表示認(rèn)同(“非常認(rèn)同”或“比較認(rèn)同”或“基本認(rèn)同”)的占97.7%，“不太認(rèn)同”或“完全不認(rèn)同”的占2.3%(見圖3)。

圖2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的整體認(rèn)知情況

圖3 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的整體認(rèn)同情況

2.對社會主義核心價(jià)值觀具體內(nèi)容的把握情況。調(diào)查根據(jù)社會主義核心價(jià)值觀的邏輯結(jié)構(gòu)，將社會主義核心價(jià)值觀分為對個人、對社會和對國家三個維度，并各設(shè)置了一個干擾詞。

全部答對社會主義核心價(jià)值觀關(guān)鍵詞的比例相對較低，為29.94%,這與能否準(zhǔn)確了解具體內(nèi)容的自我認(rèn)知(26.9%)還是比較接近的。其中，社會層面的社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的掌握較好，準(zhǔn)確率為58.7%，而對宏觀的國家層面和微觀的即公民個體方面的具體內(nèi)容掌握情況則相對不理想，全部答對的分別為40.3%和39.17%。

(三)文化建設(shè)的整體情況

1.文化建設(shè)的主要創(chuàng)建模式和突出問題。獨(dú)立學(xué)院最主要的文化創(chuàng)建活動分別是“班級文化創(chuàng)建”(79.8%)、“社團(tuán)文化創(chuàng)建”(75.7%)、“宿舍文化創(chuàng)建”(72.5%)，而“課堂文化創(chuàng)建”則為47.8%，“網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)建”為28.6%。調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校文化活動存在的最突出的問題是“活動意義不大”(32.45%)(見圖4)，與之相呼應(yīng)的是校園文化建設(shè)中主要問題為“缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，校園文化層次不高”(51.4%)和“流于形式參與度不高”(50.3%)。

圖4 獨(dú)立學(xué)院校園文化活動存在的最突出問題

2.文化建設(shè)主體和活動參與情況。在“您認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的主體應(yīng)該是哪些”的調(diào)查中，學(xué)生被認(rèn)為是最重要的建設(shè)主體(74.4%)，其次是教師(58.8%)、教育職員(49%)、其他人員(19.2%)。

學(xué)生參加校園文化活動最注重的是“活動的創(chuàng)新”(33.1%)，其次是“活動的內(nèi)容”(29%)(見圖5)和活動的成果(28.2%)，學(xué)生認(rèn)為最適宜的校園活動舉辦頻率是每兩周一次或每月一次(61.3%)(見圖6)，這和調(diào)查中學(xué)生個人參與頻次較為一致(每月參加一次的32.1%，每兩周參加一次的25.9%)(見圖7)。

圖5 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生參加校園文化活動注重點(diǎn)

圖6 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生認(rèn)為校園活動最適宜的舉辦頻率

圖7 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生參與校園文化活動的頻率

3.校園學(xué)術(shù)氛圍與文化活動主題。有85.9%的學(xué)生認(rèn)可所在學(xué)校圖書館的軟硬件，但在文化活動的主題上有47.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增加學(xué)術(shù)交流類活動，且認(rèn)為所在學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍“一般”或“不太濃厚”或“完全沒有”的占50.4%，然而悖論的是在具體講座內(nèi)容上學(xué)生更傾向“人文專題”(47.5%)、“考研考證”(46.9%)、“生涯規(guī)劃”(44.3%)、“飲食化妝運(yùn)動”(42%)這一類與自身興趣、能力提升明顯相關(guān)的實(shí)用型內(nèi)容。

4.校園文化產(chǎn)品和活動宣傳方式。在“所在學(xué)校的文化產(chǎn)品呈現(xiàn)形式”調(diào)查中，排前三位的是視頻(68.7%)、文字(66.4%)和圖片(65.8%)(見圖8)。而在“校園文化活動最適宜宣傳方式”上，學(xué)校仍然經(jīng)常使用的常規(guī)方式“發(fā)放宣傳單”“學(xué)生組織相互通知”“路演宣傳”在學(xué)生的選擇中排名是最后三位，“網(wǎng)絡(luò)新媒體”(47.8%)才被學(xué)生認(rèn)為是最適宜的宣傳方式(見圖9)，這與76.9%的學(xué)生最主要獲取外界信息的渠道是手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)相呼應(yīng)。

5.傳統(tǒng)文化和地緣文化的傳承情況。調(diào)查中，認(rèn)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對推進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀的形成“意義深刻”或“有較大意義”的學(xué)生占83.3%，能知曉且踐行校訓(xùn)的占86%，學(xué)習(xí)過校歌且會唱的占56.1%，能了解學(xué)校周邊地緣文化和民俗的學(xué)生為42.2%。

圖8 獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)品的主要形式

圖9 學(xué)生認(rèn)為校園活動最適宜的宣傳方式

(四)網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)建的基本情況

1.“官微”成為重要的網(wǎng)絡(luò)平臺?！耙装唷薄肮睬鄨F(tuán)志愿匯”這類全國高校覆蓋面90%以上的通用平臺知曉率僅為68.2%和60.6%。在所在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺中，“官微”和“院系組織公眾號”成為被學(xué)生廣泛認(rèn)可的重要平臺，知曉度分占76.4%和73.3%。而學(xué)校名人個人公眾號亦是不可小覷的新興力量，占32.1%(見圖10)。但值得注意的是，在“您所在學(xué)校的文化創(chuàng)建活動”調(diào)查中僅有28.6%的學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)建，可見，學(xué)生并不認(rèn)為有了網(wǎng)絡(luò)平臺即等于網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)建。

2.“學(xué)生社團(tuán)”是最受歡迎的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品內(nèi)容。大多數(shù)同學(xué)關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品是“學(xué)生社團(tuán)”(62.7%)、“文藝原創(chuàng)”(54%)、“新聞通知”(46.5%)這些與日常學(xué)習(xí)生活明顯相關(guān)或參與性和互動性較強(qiáng)的內(nèi)容(見圖11)。

圖10 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生最關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)平臺

圖11 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生關(guān)注的主要網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品內(nèi)容

3.傳統(tǒng)傳播形式仍是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生了解社會主義核心價(jià)值觀的主要途徑。在“您主要通過哪些形式了解到社會主義核心價(jià)值觀”的調(diào)查中，“廣播、電視”占70.1%，“報(bào)紙、書籍或雜志”占68.7%，而網(wǎng)絡(luò)作為傳播渠道以57.1%排第三(見圖12)。

圖12 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生了解社會主義核心價(jià)值觀的方式

(五)思政教育工作體系推進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀培育的情況

1.思想政治理論課的效用。對思政課表示“一般”或“不感興趣”或“完全不感興趣”的占67.4%，在“您認(rèn)為學(xué)校開展哪種方式對大學(xué)生核心價(jià)值觀的形成影響最大”這一調(diào)查中，獲選的前三種方式是“校園文化活動”(66.9%)，“新媒體宣傳”(43.4%)、“志愿服務(wù)”(43%)，思想政治課位列之后(見圖13)。

圖13 對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀形成

2.日常思想政治教育工作的影響力。在“學(xué)生認(rèn)為哪種教育形式對培養(yǎng)價(jià)值觀的影響最大”的調(diào)查中，“校園教育教學(xué)”以11.5%位列最后(見圖14)；同樣在“解決個人層面社會主義核心價(jià)值觀踐行問題應(yīng)從哪方面著力”的調(diào)查中，選擇“依靠學(xué)校思想政治教育”僅占25.3%。

圖14 學(xué)生認(rèn)為對培養(yǎng)價(jià)值觀影響最大的教育形式

(六)學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀的情況

1.影響推進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀培育踐行的主要因素。在“對踐行社會主義核心價(jià)值觀的基本看法”調(diào)查時(shí)，表示“與每個人密切相關(guān)，需要倡導(dǎo)更需踐行”占62%，表示“大多數(shù)應(yīng)做的，自己也會踐行”的占29.6%，表示“看個人素養(yǎng)”或“與我無關(guān)”或“沒有必要”的占8.4%。

“整體道德風(fēng)尚”“多元價(jià)值觀沖擊”“網(wǎng)絡(luò)文化沖擊”是學(xué)生認(rèn)為影響?yīng)毩W(xué)院培育踐行社會主義核心價(jià)值觀的最主要影響因素，分別為66.3%、60.5%和58.8%。

2.學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價(jià)值觀的主要動力。50.6%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價(jià)值觀的主要動力是“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”，認(rèn)為社會主義核心價(jià)值觀在自己的行為中“時(shí)刻都有體現(xiàn)”或“體現(xiàn)得很多”的占55.3%，重點(diǎn)體現(xiàn)在生活中(69.5%)和學(xué)習(xí)中(67.2%)，并在此基礎(chǔ)上能夠“非常明確”或“比較明確”或“初步建立”理想信念的有96.2%。

而在群體差別上，高年級學(xué)生在行為上“時(shí)刻都有體現(xiàn)”社會主義核心價(jià)值觀的占17.61%，高于低年級學(xué)生(13.58%)；在“明確理想信念”上高年級學(xué)生(31.72%)同樣高于低年級學(xué)生(22.54%)。學(xué)生干部表示“非常明確”或“比較明確”理想信念的有78.49%，高于非學(xué)生干部(69.86%)。表示“非常明確”或“比較明確”理想信念的學(xué)生黨員是88.89%、入黨積極分子為78.72%、共青團(tuán)員為70.25%；表示行為“時(shí)刻都有體現(xiàn)”或“體現(xiàn)得很多”社會主義核心價(jià)值觀”的學(xué)生黨員為75%、入黨積極分子為51.06%、共青團(tuán)員為56.06%、群眾為42.11%。

(七)校園文化建設(shè)推進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀培育的情況

1.學(xué)生對校園文化的態(tài)度。對校園文化活動，92.2%的學(xué)生表示關(guān)注(“非常關(guān)注”或“比較關(guān)注”或“一般”)，參與校園活動最主要的目的是“樹立正確價(jià)值觀”，且52.6%的學(xué)生對加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院以文化人的態(tài)度是“堅(jiān)決支持并充滿信心”，67.3%的學(xué)生肯定校園活動“對自身有幫助，并表示滿意”。

2.社會實(shí)踐對社會主義核心價(jià)值觀的推動。學(xué)生認(rèn)為解決個人社會主義核心價(jià)值觀踐行中的問題應(yīng)著力參與“社會實(shí)踐”(71.5%)，課余時(shí)間除學(xué)習(xí)和休閑外，最主要也是參與“社會實(shí)踐”(45%)。獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐類型豐富，以”志愿公益活動”(67.6%)最受歡迎。

三 調(diào)查的結(jié)論與原因

上述數(shù)據(jù)為課題組的研究提供了價(jià)值參考，綜合結(jié)果分析得出以下基本結(jié)論：

(一)福建省獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對以文化人內(nèi)涵的認(rèn)知理解度較低

“以文化人”之所以常常令師生感到費(fèi)解，主要源于在現(xiàn)代漢語中“文化”“文化人”這樣的詞組已在當(dāng)代人的腦海里形成了思維定勢，這種定勢帶來對“以文化人”解讀上的困難。而本身文言的句式亦會給廣大師生增加理解難度，鮮少有人能快速反應(yīng)將“文”和“化”兩個字作為單音節(jié)詞分開。

(二)從福建省獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的認(rèn)知、認(rèn)同情況來看：

1.對社會主義核心價(jià)值觀的總體認(rèn)知度、認(rèn)同度較高。調(diào)查顯示，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、工作和生活上都對社會主義核心價(jià)值觀持有很高的認(rèn)可度，這說明社會主義核心價(jià)值觀與當(dāng)代中華民族推進(jìn)中國特色社會主義事業(yè)的時(shí)代要求相契合，符合中國人的思想、生活的實(shí)際，在青年一代具有廣泛的基礎(chǔ)和強(qiáng)大的生命力。應(yīng)對培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀充滿信心，樹立價(jià)值觀自信。

2.對社會主義核心價(jià)值觀具體內(nèi)容的準(zhǔn)確把握有待于進(jìn)一步提高。對社會主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容把握不足，緣于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵還缺乏領(lǐng)會。社會主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容較為復(fù)雜，并且涉及國家、社會和個人之間的邏輯關(guān)系，學(xué)生們對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識缺乏系統(tǒng)解讀和深刻理解，這是造成大學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀三個層面具體內(nèi)容的認(rèn)知不明晰的根源。

(三)從福建省獨(dú)立學(xué)院文化建設(shè)的整體情況來看：

1.主要創(chuàng)建模式是微觀的場域文化創(chuàng)建。宏觀的文化創(chuàng)建在當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想中相距甚遠(yuǎn)，這需要學(xué)識、思維等積淀之后才能夠產(chǎn)生相應(yīng)的思考。因此學(xué)生們更能實(shí)實(shí)在在感受到的，更愿意接受的是細(xì)化于他們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活、工作場域的文化創(chuàng)建：即課堂文化、班級文化、宿舍文化、社團(tuán)文化創(chuàng)建。

2.文化建設(shè)的開展方式仍需改善。學(xué)生的精力有限，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和參與活動的頻次與現(xiàn)實(shí)中一晚多場，一次時(shí)常3-4小時(shí)的校園活動差別較大，他們的主動選擇必然是最貼近真實(shí)想法和最能吸引人的活動。這也恰恰解釋了學(xué)生認(rèn)為目前校園文化建設(shè)中主要問題是“缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，校園文化層次不高”(51.4%)和“流于形式參與度不高”(50.3%)的原因。

3.文化建設(shè)形式和內(nèi)容與學(xué)生需求不一致。目前，獨(dú)立學(xué)院社會主義核心價(jià)值觀的教育形式依然是主題講座、思政講堂等，教育的具體內(nèi)容未能與大學(xué)生的實(shí)際需求緊密聯(lián)系，多是純理論的基本內(nèi)容宣講且密度較大，導(dǎo)致學(xué)生條件反射性地對相關(guān)講座有所抵觸。

4.文化產(chǎn)品和宣傳方式有待創(chuàng)新。文化產(chǎn)品創(chuàng)新會有一個逐步發(fā)展的過程,在眾多文化產(chǎn)品中很容易尚未成熟就夭折。而高質(zhì)量、形式新穎的文化產(chǎn)品對制作者、參與者的技能要求較高，花費(fèi)的時(shí)間精力較多，無形間縮小了參與面，這是戲劇、話劇、書法、詩歌等文化產(chǎn)品呈現(xiàn)較少的原因。而在宣傳方式上，一方面社團(tuán)和院系學(xué)生組織通常是以老生帶新生的方式傳承活動資料和經(jīng)驗(yàn)，對宣傳方式的重視不夠；另一方面，同學(xué)們在舉辦活動上更多地是關(guān)注活動主題和內(nèi)容，這都影響到了宣傳方式的更新完善。

5.需進(jìn)一步發(fā)揮校訓(xùn)、校歌和地緣文化的作用。校訓(xùn)被熟知和踐行的原因在于簡單易記、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生長期處于潛移默化的氛圍之中。而校歌相對來說熟悉程度不高的原因是教唱多在軍訓(xùn)期間，后續(xù)未能反復(fù)練習(xí)，使用的場合較少。校園周邊的習(xí)俗與學(xué)生家鄉(xiāng)本身的風(fēng)俗可能存在著較大的差異，學(xué)校也缺乏相應(yīng)的組織介紹和學(xué)習(xí)，使得潛在于地緣文化中的優(yōu)秀文化因素未能發(fā)揮較大的作用。

(四)網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)建仍需進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳

不同地區(qū)、不同群體對當(dāng)前社會主義核心價(jià)值觀傳播都會有不同需求。獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)建時(shí)，并未對這種特殊性及其成因做深入的、具體的、有針對性的研討。特別是缺乏針對個體層面的具有實(shí)效性的傳播方案，沒有與學(xué)生日常生活深度融合，對如何用網(wǎng)絡(luò)傳播特性將社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)行有鮮活生命力的培育未做深度思考或?qū)嶒?yàn)，造成了獨(dú)立學(xué)院社會主義核心價(jià)值觀宣傳過程中形式重復(fù)、宣傳內(nèi)容單一、創(chuàng)新力不足等問題。

在網(wǎng)絡(luò)陣地的建設(shè)上，一方面宣傳的覆蓋范圍依然有一定的局限性，另一方面互動性、個性化的互聯(lián)網(wǎng)傳播特性與單向性、灌輸式的傳統(tǒng)傳播內(nèi)容之間的抵觸反應(yīng)大大影響了網(wǎng)絡(luò)陣地作用，弱化了社會主義核心價(jià)值觀的傳播效果。

(五)思政教育工作體系未能充分發(fā)揮推進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀培育的作用

獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍大多以年輕教師為主，思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)水平不一：有的比較注重理論研究，有的比較重視個人人生價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，未能形成全員培育踐行社會主義核心價(jià)值觀的主動自覺意識。

在教育教學(xué)的方法上，教育者不斷接受著新理論、新技術(shù)、新方法、新平臺的挑戰(zhàn)，亦或者是承擔(dān)課程內(nèi)容和方法不斷變革更新的勇氣有限，這就造成了課堂的理論性和親和力、趣味性很難兼具，降低了學(xué)生的接受理解程度。

此外，傳統(tǒng)思想政治工作有其“走心”的情感優(yōu)勢，但也有其工作定勢。一味高頻率地單向內(nèi)容灌輸，必然會引起學(xué)生的逆反抵觸，弱化了思政工作者的影響力和社會主義核心價(jià)值觀培育的效果。

(六)學(xué)生個人價(jià)值觀與社會主義核心價(jià)值觀之間的關(guān)聯(lián)未去探究

從福建省獨(dú)立學(xué)院學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀的情況來看，可以看出獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多有信念、有理想、有道德、有追求,對踐行社會主義核心價(jià)值觀的必要性有較高的認(rèn)同感(91.6%)，但同時(shí)缺乏較高的歸屬感。他們看重在大環(huán)境中個人奮斗成功成才，而對社會主義核心價(jià)值觀所包含的終極價(jià)值目標(biāo)、核心價(jià)值理念、基本價(jià)值原則以及個人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會主義價(jià)值觀踐行之間的聯(lián)系未去深究，對個人價(jià)值觀與社會主義核心價(jià)值觀之間的關(guān)系感覺是模糊含混的，這也造成了認(rèn)同與踐行之間的差別。

此外，在明確理想信念、日常行為踐行社會主義核心價(jià)值觀的群體特征上看，學(xué)生干部高于非學(xué)生干部、高年級學(xué)生高于低年級學(xué)生、學(xué)生黨員高于入黨積極分子和普通同學(xué)。

(七)校園文化建設(shè)對推進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀培育的作用巨大

社會主義核心價(jià)值觀重在養(yǎng)成，貴在實(shí)踐。盡管校園文化活動在開展的過程中存在著不足和問題，但是校園是學(xué)生生活學(xué)習(xí)于其中回避不了的場域。社會主義核心價(jià)值觀通過校園文化或生硬或潤物細(xì)無聲地融入獨(dú)立學(xué)院文化活動之后，大多數(shù)個體能夠汲取其先進(jìn)性并創(chuàng)造性地踐行于日常。而學(xué)生自身持續(xù)性地參與活動帶來的成長、成就感以及身邊同學(xué)參與后產(chǎn)生的蛻變，又反向回來更堅(jiān)定了學(xué)生對校園文化建設(shè)的關(guān)注和認(rèn)可。

四 對策與建議

(一)要系統(tǒng)、全面地解讀“以文化人”與社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵

要從學(xué)生的角度和思維習(xí)慣出發(fā)，研究獨(dú)立學(xué)院“以文化人”和社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知認(rèn)同問題，研究不同師生群體對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知特點(diǎn)，研究有效的講解方式和方法。講清以文化人的句式和意思，講透社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，深刻解讀社會主義核心價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，讓獨(dú)立學(xué)院學(xué)生能夠整體地理解兩者的重要意義和價(jià)值，讓社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵真正落實(shí)落地。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)以文化人和社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)在邏輯、體系、關(guān)聯(lián)的解讀和闡釋，使學(xué)習(xí)內(nèi)容既具有邏輯力量，又滲透情感力量，讓學(xué)生在理解上認(rèn)知，而不是停留于簡單的單向灌輸、背誦記憶和功利性使用。

(二)以校園文化建設(shè)為抓手，創(chuàng)新文化服務(wù)形式、內(nèi)容傳播方法

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該把社會主義核心價(jià)值觀貫穿到日常文化宣傳、熱點(diǎn)引導(dǎo)和輿論監(jiān)督中，潤物細(xì)無聲地傳播正能量；應(yīng)該通過專題培訓(xùn)、師生座談、名家論壇、翻轉(zhuǎn)課堂、社會實(shí)踐等多樣化的形式拓展社會主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)的載體；應(yīng)該呈現(xiàn)文字、圖片、聲音、視頻、動畫、戲劇、書法等多種產(chǎn)品形式，應(yīng)該通過微博、微信、微故事、微視頻、微電影等新媒體創(chuàng)新社會主義核心價(jià)值觀的傳播方法；應(yīng)該充分推動社會主義文化、傳統(tǒng)文化、地方文化和大學(xué)文化的交流融合。

此外，要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和校史地域文化為載體，創(chuàng)新培育機(jī)制。以重大紀(jì)念日為契機(jī)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，舉辦莊嚴(yán)莊重、內(nèi)涵豐富的慶祝和紀(jì)念活動，提高學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，挖掘獨(dú)立學(xué)院所在地文化歷史和民俗的育人資源，打造地方特色傳統(tǒng)文化精品課程，進(jìn)而引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生積極培育和踐行社會主義的核心價(jià)值觀。

(三)優(yōu)化新興媒體資源，將正面聲音以多樣方式占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地

一方面夯實(shí)傳統(tǒng)媒體傳播路徑，一方面要更加重視手機(jī)、Pad等移動端對傳播社會主義核心價(jià)值觀的作用，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和經(jīng)典文化作品中的精神內(nèi)涵，把社會主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到網(wǎng)絡(luò)宣傳、網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中。同時(shí)還需注意真正地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，將所宣傳的內(nèi)容內(nèi)化為大眾日常生活的觀念和語言，增加其中的交互性、情感性、娛樂性。培養(yǎng)正確發(fā)聲的“網(wǎng)絡(luò)大V”，宣傳正能量的“身邊事”“身邊人”，形成榜樣的力量。以多樣化的方式把社會主義核心價(jià)值觀呈現(xiàn)給師生，從而實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合，將社會主義核心價(jià)值觀的培育與踐行落到實(shí)處。

(四)完善思政教育教學(xué)體系，推進(jìn)以文化人常態(tài)化、體系化

首先，以思政課堂教學(xué)為主渠道，與“十大育人體系”相結(jié)合，充分發(fā)揮課程教學(xué)的育人功能。圍繞大學(xué)生關(guān)注的校園內(nèi)外的熱點(diǎn)，及時(shí)跟進(jìn)、答疑釋惑，構(gòu)建培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的整體氛圍。其次，將社會主義核心價(jià)值觀教育融入專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，整合思政教育資源，自覺將核心價(jià)值觀教育潤化到知識傳播、素養(yǎng)提升等過程中。第三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，樹立全員育人，全系統(tǒng)育人、全方面育人的意識。思政教育者和獨(dú)立學(xué)院的其他部門工作人員是思政教育教學(xué)體系中不可或缺的一環(huán)，價(jià)值觀教育是“走心”的教育，只有用心地做好每一個教育服務(wù)環(huán)節(jié)，才會令學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去認(rèn)同并踐行社會主義核心價(jià)值觀。

(五)梳理內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮先進(jìn)群體的示范引領(lǐng)作用

多元文化沖突之下，當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院的文化場域外顯繁榮，而處于場域內(nèi)的大部分個體人則價(jià)值觀迷茫甚至價(jià)值觀失序。因此，獨(dú)立學(xué)院必須要加強(qiáng)學(xué)生個體的價(jià)值觀教育、提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，培養(yǎng)其責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識，增強(qiáng)大學(xué)生的是非判斷能力，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀和原則。只有這樣，學(xué)生才能夠明晰地理解個人價(jià)值觀和社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在聯(lián)系，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀才具有更為深厚的根基。

通過有整體氛圍的學(xué)習(xí)逐漸形成并達(dá)到培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的目的，讓學(xué)生以社會主義核心價(jià)值觀為個人行為準(zhǔn)則和社會價(jià)值導(dǎo)向。而從福建省獨(dú)立學(xué)院學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀的群體特征看，對低年級學(xué)生需加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀的宣傳，對學(xué)生黨員、學(xué)生干部等先進(jìn)群體，應(yīng)鼓勵其積極發(fā)揮在培育踐行社會主義核心價(jià)值觀過程中的示范引領(lǐng)的作用。

(六)借力校園活動，探索社會主義核心價(jià)值觀融入機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)重視校園活動的高關(guān)注度，強(qiáng)化校園文化活動的正向作用，讓學(xué)生在興趣愛好中、技能競賽中、娛樂活動中、創(chuàng)新創(chuàng)造中、志愿服務(wù)中、勤工儉學(xué)中不知不覺地學(xué)習(xí)到社會層面和個人層面的社會主義核心價(jià)值觀，并提出具體化、可操作的行為示范。

同時(shí)，校園文化活動應(yīng)該格外重視社會實(shí)踐的的引導(dǎo)和開展。引導(dǎo)學(xué)生深入基層、深入社區(qū)、深入農(nóng)村，關(guān)愛老人、關(guān)愛兒童、關(guān)心社會，把科學(xué)技術(shù)、文化知識帶到需要的地方，真實(shí)地體驗(yàn)感受國家層面的社會主義核心價(jià)值觀的意義和目的。在此基礎(chǔ)上，“創(chuàng)新方式方法、探索有效形式、形成長效機(jī)制，”引導(dǎo)大學(xué)生深入培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀[1]。

結(jié)束語

總體來看，獨(dú)立學(xué)院在當(dāng)前社會主義核心價(jià)值觀培育過程中都應(yīng)用了“以文化人”，且這一過程得到了相當(dāng)程度的重視，在推動社會主義核心價(jià)值觀的宣傳與培育、認(rèn)知與踐行方面發(fā)揮了重要作用，取得了一定的成果。

價(jià)值觀是文化的靈魂，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生所處的文化形態(tài)，期待通過此次調(diào)查，各方教育力量能夠合力構(gòu)建課堂教學(xué)、社會實(shí)踐、校園文化多位一體的育人平臺，加速將社會主義核心價(jià)值觀滲透于學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，從而生成個體文化自覺，推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院社會主義核心價(jià)值觀的培育踐行，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的教育發(fā)展。