提高小班幼兒對活動區(qū)域的興趣

山東省青島市城陽區(qū)城陽街道中心幼兒園 紀敏敏 張雅芹

活動區(qū)已成為一日活動中必不可少的一部分，也是幼兒園普遍開展游戲的場所之一。幼兒可根據自己的喜好在活動區(qū)中進行選擇，這使得幼兒情緒愉悅。此外孩子們各方面的能力也可以在活動區(qū)里得到充分的發(fā)揮和展示。

因此，活動區(qū)對于小班幼兒來說至關重要。那么作為老師的我們，在布置活動區(qū)時需要考慮什么呢？我們考慮到小班幼兒的年齡特點，需要把活動區(qū)變得更加有趣，以此來吸引幼兒進行玩耍。具體而言，包括區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設、材料投放和活動指導都要體現(xiàn)趣味性。

一、區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設體現(xiàn)趣味性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境就像一位不說話的老師，對孩子的影響不可輕視。

娃娃家是我們小班幼兒區(qū)角活動時的“首選”。因為對父母和家庭的依戀情感而“轉移”到去娃娃家活動。娃娃家是淡化幼兒依戀情緒的好地方，在這塊溫馨舒適的小天地里，孩子們依戀的情感得到了很好的轉化——五彩的地墊幼兒可以隨地而坐；小型的桌、椅、床、柜，富有童趣圖案的床罩、枕頭，廚房的各種餐具等，使得孩子們有了回家的感覺；墻上用漂亮的掛飾來布置，既和別的活動區(qū)有一定的差別，又使環(huán)境充滿了溫馨感。孩子們被充滿情趣和溫馨的環(huán)境吸引了，都想到里面去坐一坐、玩一玩。

二、活動區(qū)材料的投放體現(xiàn)趣味性

要使孩子們各方面的能力在區(qū)角活動中得到鍛煉和發(fā)揮，就需要投放大量的材料，而材料的收集往往是教師和幼兒共同來完成的。這些平常、普通的瓶瓶罐罐、紙盒、毛線等材料對現(xiàn)在處于優(yōu)越條件的孩子們來說根本沒有多大的吸引力，所以就需要教師在材料投放和孩子們如何使用上注重趣味性，讓孩子們在活動中玩得興趣盎然。

在穿珠子的活動中，為了避免幼兒在玩的過程中因為枯燥乏味而失去興趣，我們投放了幾個大型娃娃，并告訴幼兒：“娃娃們要去參加舞會，想請小朋友們幫助他們各穿一根漂亮的項鏈?！?/p>

在進行圖形分類的活動時，我們投放了房子形狀的紙盒（紙盒外面貼有圖形標志），以“幫圖形寶寶找家”的游戲形式展開。

在沿邊沿線剪各種形狀的剪紙活動中，我們投放了貼有動物頭的開口紙盒，讓幼兒以“給小動物喂餅干”的游戲形式開展。

活動的游戲化、趣味性正符合小班幼兒的年齡特點和各方面的能力，讓孩子們帶著濃厚的興趣來進行活動。此外，情趣化的材料讓孩子們充分體會到了活動的快樂，從而更愿意到區(qū)角中進行游戲。

三、教師在活動指導時體現(xiàn)趣味性

“幼兒教師的語言魅力就在于化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學習的興趣和欲望?！彼栽诨顒又笇е?，教師應充分發(fā)揮自己的聰明才智，使區(qū)角活動的指導富有趣味性，從而激發(fā)幼兒的興趣。

㈠活動開始，以有趣的方法進行指導

在指導幼兒找相同花紋的鞋底時，我們是這樣開始的：“山羊伯伯在森林里開了一家鞋店，可是它進的鞋子都亂了,但是兩只鞋子底下面的花紋是一樣的，請你們幫助山羊伯伯把一樣花紋的鞋子找出來。”通過教師這樣的描述，既清楚地交待了活動的要求，又牢牢地吸引住了幼兒。

㈡活動過程中，對幼兒出現(xiàn)的問題和困難運用趣味性的語言進行指導和幫助

在繪畫“好吃的蔬菜”活動過程中（主要畫西紅柿和黃瓜，認識紅色和綠色），我是這樣進行指導的：“小動物們來做客，它們剛才告訴我，它們愿意吃圓圓的西紅柿和長長的黃瓜,買的西紅柿要紅紅的圓圓的，黃瓜要綠綠的長長的那樣才好吃（“紅紅的和圓圓的”和“綠綠的和長長的”語氣要適當地加重或改變）！沒‘買好’的小朋友們要加油嘍！小動物們快要到了！”用這種趣味性的語言進行指導，孩子們聽了能欣然接受，并且能饒有興趣地繼續(xù)進行活動。

在益智區(qū)進行“對數字1～3正確點數”的活動時，我們準備了身上畫有點（1、2、3）的小蘑菇和身上寫有數字（1、2、3）的玩具汽車，我們是以“請把小蘑菇們送回家”的形式引出活動，目的是讓幼兒對1～3的數字進行正確的點數和認識，可是個別孩子在進行活動時沒有根據要求（身上是幾點就把它放到幾號車上）把小蘑菇們送回家。我對孩子們說：“小蘑菇們回家坐車的車牌號必須和自己身上的點數是統(tǒng)一的，如果找不對車牌號它就回不了家了，趕快幫幫小蘑菇們，認真地數數它們身上到底是幾點，再晚車就開走了！”孩子們都想把小蘑菇們送回家，當聽到這樣的話時趕緊低下頭認真地數了起來。用孩子們喜歡的有趣的語言指導活動，不僅能保持孩子們活動的興趣，還能達到活動的目的。

㈢活動結束后，嘗試運用趣味性的語言進行評價

活動后的分享過程，用“小動物們要我謝謝你們，感謝你們買了那么好吃的蔬菜給他們！”的語言方式來表揚繪畫好的幼兒；用山羊伯伯的口氣表揚孩子們的聰明，把鞋子一對一對地找出來了；告訴幼兒因為有了他們的幫助小蘑菇們都安全地回到家，小蘑菇們都非常愿意和他們做好朋友等等。讓孩子們在活動后體驗到成功的快樂，使得孩子們對下次活動的開展有了更高的興致。

區(qū)角活動是幼兒與同伴進行情感交流，表達自己經驗、感受、認知等多方面能力發(fā)展的一種教育形式，所以在活動過程中教師應深入到孩子們的活動中去，用心觀察、接觸每一名幼兒，利用各種方式調動孩子們對活動的積極性，用孩子們易于接受的語言對他們進行指導幫助。小班幼兒的區(qū)角活動，從環(huán)境的創(chuàng)設、材料的投放使用到教師的指導，都要注重一個“趣”字，體現(xiàn)“趣味性”。讓幼兒從小班開始就對區(qū)角活動有著強烈地參與興趣，使得他們在屬于自己的樂園——活動區(qū)里盡情玩耍，充滿樂趣！