高中化學課堂演示實驗教學的幾種方法

楊艷

【摘要】化學可以說是建立在實驗基礎(chǔ)上的學科，因此在化學學習過程中，實驗是必不可少的一環(huán)，但是由于一些實驗條件的限制，教師僅能夠在教學過程中通過演示實驗進行相關(guān)化學原理的展示，這就導致學生在學習過程中無法親手實踐，讓學生很難深入的理解，產(chǎn)生化學實驗的距離感。本文從高中化學課堂演示實驗教學創(chuàng)新的意義的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學實踐，對于高中化學課堂演示實驗教學的幾種方法做出了一些探索實踐。

【關(guān)鍵詞】高中化學;課堂演示實驗;實踐教學;方法探究

引言

著名的教學學家傅鷹先生曾經(jīng)明確指出：“化學學科是實驗的科學，只有實驗才是化學的最高法庭?！边@句話正恰巧的指出了化學學科的總特點，那就是基于實驗進行研究、教學、學習等?；瘜W演示實驗可以說是高中化學中的常見教學手段，演示實驗是學生學習中的重要的一環(huán)，但是傳統(tǒng)化學課堂上演示實驗已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學的發(fā)展。

一、高中化學課堂演示實驗教學創(chuàng)新的意義

1.充實課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生化學興趣

任何學科的學習都離不開學生的積極主動，素質(zhì)教育要求教師充分的尊重學生的主體地位，在課堂教學中調(diào)動學生的主動性，促進學生的課堂參與度，但是由于傳統(tǒng)化學演示實驗教師僅僅通過即一些化學儀器在講臺上進行演示，不僅讓學生對于化學實驗產(chǎn)生了距離感，更是讓教師大部分精力都在做實驗，無法照顧到學生是否認真的在觀察現(xiàn)象。因此對于化學演示實驗教學模式的創(chuàng)新，一方面可以極大地充實課堂教學的內(nèi)容，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學進度，適當?shù)倪M行相應(yīng)的化學實驗的演示，為學生營造出良好學習氛圍的同時讓學生積極的參與課堂。另一方面實驗教學還能夠通過直觀的現(xiàn)象，將課本教材上的抽象文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡默F(xiàn)象，從而降低學生的知識陌生感，加強學生的印象。

2.加深知識重點理解，促進教學質(zhì)量提升

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在化學教學的過程中一些教師依舊采用的是“填鴨式”教學模式，教師強硬的將相關(guān)知識塞給學生，不僅僅極大的打擊了學生的學習積極性，還讓學生很難掌握正確的化學學習方法，從而逐漸的失去化學學習的主動性。在課堂教學中，教師應(yīng)當積極的進行課堂演示實驗的創(chuàng)新，讓學生能夠在掌握課本知識的基礎(chǔ)上對于相關(guān)實驗現(xiàn)象產(chǎn)生聯(lián)想能力，從而進一步的促進學生重點知識的理解記憶。在進行教學的過程中通過演示實驗教師可以積極的和學生進行互動探究，活躍了課堂氛圍的同時讓化學演示實驗課堂教學的質(zhì)量得到極大的提升。

二、高中化學課堂演示實驗教學方法探究

1.創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ?，鼓舞學生仔細觀察現(xiàn)象

俗話講：“不打無準備之仗?！苯處熒险n也是如此，在進行演示實驗教學的準備過程，教師在課前應(yīng)當有充分的準備，保證所用儀器都能夠正常使用并且保證藥品種類沒有錯誤，在上課之前教師應(yīng)當預(yù)先進行預(yù)實驗，保證實驗效果能夠在課堂上呈現(xiàn)。筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，在做預(yù)實驗的過程中一些后排學生會因為距離原因無法看清楚實驗現(xiàn)象，出現(xiàn)在課堂上輪都或者秩序混亂的情況，面對這種情況，筆者在進行預(yù)實驗之前就安排好學生作為，保證每個學生都能過擁有良好的視線觀察現(xiàn)象。例如：筆者在進行金屬鈉的切割實驗的教學過程中，在完成實驗之后筆者發(fā)現(xiàn)一些學生對于納的形態(tài)還認知的不夠深刻，因此筆者就將切割好的金屬鈉用鑷子夾起，沿著教師走一圈，在這一過程中金屬鈉從銀白色逐漸的變暗，讓學生能夠進行直觀的觀察。

2.增強師生交流，促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展

傳統(tǒng)課堂上師生交流的頻率是極其有限的，因此教師應(yīng)當在進行教學的過程中注重與學生合作探究，演示實驗就能夠很好的促進這一情況，教師一方面和學生進行交流討論，引導學生對于相關(guān)化學原理的理解，另一方面還可以通過實驗現(xiàn)象吸引學生注意，促進學生的課堂參與。例如：筆者在進行過氧化鈉性質(zhì)的演示實驗的過程中，筆者就通過脫脂棉把少許的氧化鈉粉末包裹住，然后讓學生對對棉花團吹氣，棉花團出現(xiàn)了自燃的現(xiàn)象。然后筆者讓學生運用已有知識進行探究，最后進行過氧化鈉性質(zhì)的總結(jié)，這樣的師生交流極大的促進了學生的課堂參與度和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.做課演示實驗，增強學生綜合素養(yǎng)能力

現(xiàn)代化教學為教師帶來的一大優(yōu)勢就是極大的豐富了教師的教學手段，教師可以通多多媒體技術(shù)進行演示實驗的微課制作，這樣不僅僅能夠節(jié)省化學實驗材料，還能通過微觀粒子的建模來進行相關(guān)實驗原理的解釋。例如：在加熱金屬鈉的實驗時，由于傳統(tǒng)的坩堝內(nèi)部空間的限制，只有距離較近的學生才能夠觀察。因此筆者通過微課的形式將這一演示實驗進行錄制，并且對坩堝進行特寫，讓學生都能夠觀察到實驗現(xiàn)象。

結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進步，在高中教學階段化學教學也逐漸的想著開放式課堂教學轉(zhuǎn)變，教師不僅僅在課堂教學的過程中注重學生自身基礎(chǔ)知識的夯實和掌握，更是進一步的將化學思維、化學研究思想融入到課堂教學中。因此教師應(yīng)當積極的革新自身的教學理念，將全新的教學觀念代入到化學演示實驗的課堂上，從而促進學生學習化學的主動性，讓學生真正的感受到化學學習探究的魅力所在。