培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

周亞利

【摘要】高中語文教學(xué)中，寫作是語文教學(xué)工作中的重難點(diǎn)。隨著時代發(fā)展，一種新的學(xué)習(xí)方法——自主學(xué)習(xí)，進(jìn)入了老師的視野，它提倡“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在高中語文老師在語文寫作教學(xué)中已經(jīng)逐漸融入自主學(xué)習(xí)策略。本文分析了自主學(xué)習(xí)策略的含義，并對自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討。以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);高中語文;寫作;教學(xué)效果

寫作是高中生學(xué)習(xí)語文應(yīng)具備的一種能力，也是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。寫作教學(xué)自主學(xué)習(xí)是在高中語文教學(xué)任務(wù)中被高度重視的細(xì)節(jié)內(nèi)涵，并且一直以來深受廣大學(xué)者的矚目。如何讓學(xué)生輕松學(xué)好寫作，是值得高中語文老師探討的問題。在高中語文寫作教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力，要將培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識和探究意識作為教學(xué)過程的關(guān)鍵。將自主學(xué)習(xí)策略積極應(yīng)用到高中語文寫作中，能加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)個性發(fā)展，提升作文質(zhì)量。

一、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)也就是主動學(xué)習(xí)，是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生自主參與、樂于研究、交流合作的學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)策略是一種科學(xué)而新穎的教學(xué)方法，它的理念是讓學(xué)生主動積極的投入學(xué)習(xí)，汲取知識，學(xué)會自己安排時間，用一種自己喜歡的、適合自己的方法獲取知識，在學(xué)習(xí)中不斷反思總結(jié)，最終提升自己的學(xué)習(xí)能力。從實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的寫作水平正是需要這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識。所以高中語文作文教學(xué)要善于運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，對學(xué)生有目的、有針對性的引導(dǎo)。讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)揮學(xué)生的主觀動性，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探索，積極觀察生活，主動積累知識，這樣才能有效提高其寫作技能。

二、高中語文作文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略

在高中語文作文教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)策略的成效取決于兩個因素，一個是主體的因素，另一個是客體的因素。學(xué)生作為主體因素，首先要提高其自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;教師作為客體的因素，在語文作文教學(xué)中要善于引導(dǎo)，刺激學(xué)生積極性發(fā)揮。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

若要提高學(xué)生的寫作興趣，老師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將開放式的材料作文代替命題作文或半命題作文，學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，教師適時做巧妙的點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察生活，自己尋找寫作材料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，通過多渠道去獲取知識積累寫作素材。比如利用互聯(lián)網(wǎng)查詢、開放式的課堂、閱讀課外讀物、引導(dǎo)學(xué)生之間相互討論交流、分享寫作方法、查閱工具、或把教學(xué)課堂延伸到課外等，為學(xué)生營造一個開放的環(huán)境，既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.尊重個性差異

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，在思想與表達(dá)方面會存在一定的差異，生活環(huán)境和生活閱歷不同，對生活的感悟也就不同，在作文中的也會出現(xiàn)明顯的差異。尤其是開放性的寫作材料，同一則材料，人生經(jīng)歷和思想觀點(diǎn)的不同，表達(dá)就不同，所謂仁者見仁。教師要尊重學(xué)生存在的個體差異，以及寫作思維上的差別，不嘲笑、不打擊，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的真情實(shí)感，抒發(fā)內(nèi)心深處的情感。讓學(xué)生通過自擬題目，選擇自己熟悉的寫作體裁，融入自己真實(shí)的思想觀點(diǎn)，學(xué)生只有在這樣一個自由的空間和自由的環(huán)境里，才能放下思想負(fù)擔(dān)，大膽展示自己內(nèi)心想法，表達(dá)自己的真實(shí)情感，真實(shí)生活，不會寫出千篇一律的作文，做到我手寫我心。反之不尊重學(xué)生個體差異，會壓抑學(xué)生思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會被扼殺。

3.豐富學(xué)生的課外知識

學(xué)生在課外閱讀時，能夠在潛移默化的過程中逐漸形成一定的文學(xué)素養(yǎng)，提升自己的寫作水平，現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)生的寫作水平都有待提高，因此，只有通過大量的課外閱讀，才能使學(xué)生的寫作能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，課外閱讀量大大不夠，因此，教師在結(jié)合作文教學(xué)內(nèi)容時，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，需引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的獲取有用的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生能夠在大量的課外閱讀之中獲取海量的寫作素材，學(xué)會修辭手法與語言塑造能力，這樣不但能夠開闊自己的眼界，還能開發(fā)自己的思維能力，使文字駕馭能力得到大幅提升。

4.互評互改

一篇好文章需要通過反復(fù)的修改，葉圣陶先生曾說：“教師修改不如學(xué)生自已修改，學(xué)生個人修改不如共同修改?！睂W(xué)生完成寫作以后，通過自評和互評，可以欣賞到別人的文章，反思自己的不足，同時也能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生也會逐漸對寫作產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提升學(xué)生寫作水平的目的。

綜上所述，寫作能力不是一朝一夕就可獲得的，其夾雜的內(nèi)容要素較多，包括實(shí)際觀察、思考以及表達(dá)能力的培養(yǎng)等，也可適當(dāng)拓展審題、修改以及遣詞造句水平，盡量使文章書寫與布局結(jié)構(gòu)更加完整。自主學(xué)習(xí)策略作為一種科學(xué)、新穎的教學(xué)方法，將它融入高中語文作文教學(xué)，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，喚起學(xué)生的寫作興趣，希望一線教師努力地為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的空間，讓自主學(xué)習(xí)策略在高中語文作文教學(xué)中更有成效。