思想政治教育視域下大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究

張昊 眭國榮

[摘要]在構建大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系過程中實現(xiàn)與思想政治教育的有機融合，是推進思想政治教育落地化的有效舉措，能夠避免思想政治教育與現(xiàn)實脫節(jié)，不斷提升思想政治教育的實效性。著眼于大學職業(yè)核心能力培養(yǎng)這一維度，進一步明確思想政治教育內(nèi)涵，剖析思想政治教育工作中存在的問題，從觀念、內(nèi)容和方法上探討提升思想政治教育在大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的實效性路徑。

[關鍵詞]大學生;職業(yè)核心能力;思想政治教育

[中圖分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）07-0079-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.034

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)與思想政治教育的相關性思想政治教育是指教育主體面向受眾，運用一定的思想理論、政治觀點和道德規(guī)范，促進受教育者的思想品德和價值觀念符合社會發(fā)展需要的一種實踐活動。因而，大學生思想政治教育即高校教育工作者通過一定的思想政治觀點、道德行為準則，教育引導大學生群體在思想品德和行為習慣上符合一定社會時代標準。它不僅包括思想教育，道德教育，理想信念教育還包括就業(yè)指導及職業(yè)生涯規(guī)劃教育等。培養(yǎng)大學生職業(yè)核心能力對于幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀.擇業(yè)觀，加強和改進大學生思想政治教育，實現(xiàn)個人與社會的和諧發(fā)展具有深遠意義。大學生職業(yè)核心能力是指大學生在職業(yè)生涯中除去專業(yè)知識能力以外的基本能力，是大學生獲得職位、并在職位中獲得發(fā)展以及必要時重新選擇職位的一系列能力，是就創(chuàng)業(yè)的基礎，是伴隨他們終身發(fā)展的可持續(xù)能力。自20世紀七十年代，西方國家的教育部門、勞動部門、就業(yè)幫扶社團等就開始對大學生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)開展專題研究。伴隨社會經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)能力的內(nèi)涵在不斷演變，但本質(zhì)內(nèi)涵不變，主要包括以正確的世界觀、人生觀和價值觀為內(nèi)涵的思想境界和生活態(tài)度;以閱讀理解能力、語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力等為內(nèi)涵的可遷移能力;以自我管理、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、勤奮認真等為內(nèi)涵的自我管理能力。

大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中融入思想政治教育，是指有計劃有目標、有組織的在大學生思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì)等核心能力素質(zhì)培養(yǎng)過程中，運用思想政治原理，引導他們形成正確的擇業(yè)觀和成才觀、增強責任意識和敬業(yè)精神、養(yǎng)成健康的就業(yè)心理，從而順利擇業(yè)就業(yè)。因此，大學生職業(yè)核心能力中思想政治教育內(nèi)容主要以思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育為主。開展關于思想政治教育視域下的大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究，不僅能夠加強對大學生在就業(yè)過程中的思想波動、心理起伏和行為舉止方面的有效引導，還能夠有助于提升大學生整體素質(zhì)。大學生思想政治教育不能脫離于國家社會的發(fā)展和大學生的實際情況，否則就是無源之水，無本之木，很難發(fā)揮實質(zhì)性的作用。如何開展有針對性和實效性的思想政治教育，就必須深耕大學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與高校思想政治教育之間的內(nèi)在聯(lián)系。

首先，思想政治教育與大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)在目標上趨同。高等學校是人才培養(yǎng)的搖籃，是教書育人，立德樹人的主陣地，主戰(zhàn)場。用正確的思想理論去引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是高校思想政治教育的目標。而大學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)恰恰是大學生走向社會，走向職場必須具備的最根本最基礎最深層的職業(yè)能力，關系到大學生的個性發(fā)展，能力提升，也關系到高校思想政治教育的育人成效，從而幫助大學生將個人目標與職業(yè)理想緊密結合在一起，使思想政治教育的實踐育人目標更加明確具體，更具針對性和實效性。

其次，思想政治教育與大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)在內(nèi)容上融合。大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容就是讓大學生全面了解自己，對大學生進行以職業(yè)道德和職業(yè)情感為主的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力等方面的培養(yǎng)，旨在提高大學生的人崗匹配的職業(yè)核心競爭力。大學生思想政治教育具有十分重要的德育功能，這與職業(yè)核心能力中所體現(xiàn)的職業(yè)道德培養(yǎng)在核心內(nèi)涵上是相互滲透，相互融合的。伴隨高校思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的不斷發(fā)展與強化，思想政治教育與職業(yè)核心能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系也更加緊密。

再次，思想政治教育與大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)在作用上互補。在培養(yǎng)大學生職業(yè)核心能力的過程中進行思想政治教育，從根本上彌補我國現(xiàn)行思想政治教育體制下職業(yè)生涯指導弱化思想政治教育的缺陷。將大學生的個人發(fā)展與職業(yè)理想和社會理想有機結合起來，從而轉變大學生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。同時，思想政治教育使大學生在求職就業(yè)過程中奠定理想信念基礎，這也是高校思想政治教育在大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的價值所在，有利于增強思想政治教育的可接受性和滲透性，從而在相互作用中形成互補。

二、思想政治教育工作在大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)過程中的主要問題

綜合實際情況分析，目前思想政治教育工作在大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中，尚未真正實現(xiàn)與培養(yǎng)大學生職業(yè)核心能力的有機融合。為了便于總結分析，直面客觀反映出目前大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的思想政治教育工作過程中出現(xiàn)的問題，提高其有效性，本文對我校學生進行了問卷調(diào)查，發(fā)出問卷總計600份，收回有效問卷540份。通過對調(diào)查結果的研究，我們總結出如下一些問題。

（一）觀念上重技能提升輕思想引導

在大學生培養(yǎng)過程中，部分高校往往以助推學生順利找到工作為終極目標，因此，在職業(yè)核心能力培養(yǎng)過程中往往注重簡歷制作、面試技巧、就業(yè)技能等實用手段的培訓，而忽視思想政治的教育，不注重大學生的擇業(yè)觀、學習觀、發(fā)展觀等個人核心能力的培養(yǎng)。通過本次調(diào)查表明，就職業(yè)核心能力培養(yǎng)的必要性問題中，有95.4%的被調(diào)查大學生認為很有必要進行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，但是他們所理解的職業(yè)核心能力是能直接快速地幫助他們找到工作，落實具體的工作單位的能力，對思想政治教育在職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的重要性認識情況不甚理想，認為思想政治教育作用不大。調(diào)查結果顯示，有54.5%的被調(diào)查大學生認為思想政治教育在大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中起到一般作用，9.6%的被調(diào)查大學生甚至認為思想政治教育根本沒有起作用。重就業(yè)技能提升，輕思想政治引導的觀念，阻礙了從思想上引導大學生投身到社會主義現(xiàn)代化建設中，不利于大學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（二）內(nèi)容上偏傳統(tǒng)守舊輕與時俱進

在大學生思想政治教育中，沒有充分挖掘思想政治教育的內(nèi)涵，而是簡單地等同于政治教育，內(nèi)容存在“高、大、空”的問題，沒有做到貼近實際、貼近現(xiàn)實、貼近學生，學生很難在其中汲取有效的營養(yǎng)，無益于學生綜合素質(zhì)的提高。在本次調(diào)查中，就大學生思想政治教育內(nèi)容的針對性問題，76.9%的被調(diào)查者覺得思想政治理論課的教育內(nèi)容傳統(tǒng)守舊，缺乏與其他學科的融合，缺乏與社會發(fā)展的結合，缺乏與大學生就業(yè)實際的結合，教育內(nèi)容單一、獨立、沒有系統(tǒng)性，不具有針對性，很難引起大學生的關注。思想政治教育對大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)沒有形成有力地支撐，大學生職業(yè)能力培養(yǎng)中缺少針對性的“三觀”教育，不能有效幫助和引導大學生提高思想道德修養(yǎng)。偏傳統(tǒng)守舊輕與時俱進的教育內(nèi)容，使得教育工作浮于表面，教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，只會導致大學生學習的功利性和短期性，嚴重影響了思想政治教育在大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的作用發(fā)揮。

（三）方法上重強制灌輸輕引導滲透

縱觀當前高度教育，目前高校的大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作大多以強制性的灌輸為主，個性化指導不足，教學生動性和感染性大打折扣，嚴重影響了大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的思想政治教育的實效性。本次調(diào)查中，就對大學生思想政治教育方式方法看法的問題上，有70.6%的被調(diào)查大學生認為思想政治教育方法單一，缺乏體驗式教學，因此最終效果都是浮于表面。當前，很多高校的大學生社會實踐活動，由于體制的不健全，實踐環(huán)節(jié)的育人功能并沒有得到充分發(fā)揮;另外，互聯(lián)網(wǎng)和自媒體的飛速發(fā)展為思想政治教育提供了更廣闊的平臺，為教育方法的創(chuàng)新帶來了很好的契機，但是在實際中教育工作者還沒有很好地運用這些新手段新載體，教育方法仍然停留在簡單生硬的說教上。重強制灌輸輕引導滲透的教育方法，客觀上限制了大學生學習的積極性、主動性。

三、增強大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中思想政治教育實效性對策

根據(jù)問卷調(diào)查的結果分析，本文總結分析了大學生職業(yè)核心能力中的思想政治教育存在的問題，因此，本文也力求突破這些問題，探尋如何提高思想政治教育在大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的實效性。

（一）樹立大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中思想政治教育的觀念

隨著高等教育大眾化發(fā)展，加上社會的快速轉型，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，大學生的職業(yè)核心能力的重要性愈發(fā)凸顯，是他們在激烈競爭環(huán)境中保持持續(xù)發(fā)展的實力資本。但是職業(yè)核心能力僅僅依靠就業(yè)技能的培訓是無法提高的，需要借助思想政治教育的影響力。在職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作中充分發(fā)揮思想政治教育的有效作用，激發(fā)思想政治教育的活力與生機，有利于全面培養(yǎng)大學生職業(yè)核心能力。

1.以人為本，充分尊重大學生的個體差異

尊重大學生的主體價值，把思想政治教育的內(nèi)容同他們的成長環(huán)境、成長規(guī)律和就業(yè)需要等自身情況有機結合，提高思想政治教育工作的針對性、有效性，進而激發(fā)出大學生學習的主觀能動性，自覺提升自身的核心能力。

2.全面發(fā)展，引導大學生樹立正確的“三觀”

大學生的全面發(fā)展，主要從政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、業(yè)務能力、身心素質(zhì)等四個維度進行測評。在職業(yè)核心能力培養(yǎng)中以大學生的全面發(fā)展觀為導向，引導大學生樹立正確的“三觀”，樹立良好的擇業(yè)觀念和就業(yè)觀念;引導大學生增強就業(yè)中的責任感、敬業(yè)精神和誠信意識，幫助他們在工作崗位上長遠立足;引導大學生形成健康的就業(yè)心理，提高大學生在就業(yè)中面對挫折的承受力和克服困難的意志力。

3.理論聯(lián)系實際，提升思想政治教育的有效性

實踐，可以幫助大學生強化理論知識的學習，推動思想政治教育的落實;實踐，可以引導大學生在生活中發(fā)現(xiàn)新的問題、產(chǎn)生新的觀點，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識;實踐，可以幫助大學生鍛煉意志，提高他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和承受挫折的能力;實踐，可幫助大學生擴大接觸社會的空間，了解國家社會，學到書本上沒有的知識，培養(yǎng)他們的現(xiàn)實感和職業(yè)角色意識，增強社會責任感和使命感。

（二）豐富大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中思想政治教育的內(nèi)容

思想政治教育若想充分發(fā)揮出現(xiàn)實價值意義，必須以大學生為本，緊密聯(lián)系學生實際，真正為學生成長成才護航。思想政治教育在大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中，內(nèi)容主要體現(xiàn)在理想信念教育、職業(yè)道德教育和心理健康教育。

1.加強理想信念教育，引導大學生樹立正確的“三觀”

個人理想的實現(xiàn)必然受到社會經(jīng)濟發(fā)展的約束，因此高校要引導大學生們將個人理想與我國社會主義現(xiàn)代化建設相結合，在為國家，為民族奮斗的過程中實現(xiàn)個人的理想，從而樹立正確的“三觀”。高校可以通過邀請合作企事業(yè)單位到學校開展就業(yè)知識大講堂，通過向同學們講解用人單位的人才需求標準，以及人才培養(yǎng)體制，讓學生們做到就業(yè)早知道，按照標準樹立的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，引導他們從現(xiàn)在做起，從小事做起，實現(xiàn)從“被學習”到“要學習”的狀態(tài)，充分調(diào)動大學生的主觀能動性。

2.加強職業(yè)道德教育，培養(yǎng)大學生就業(yè)中的責任感、敬業(yè)精神和誠信意識

責任感.敬業(yè)精神和誠信意識，是大學生在崗位上長遠立足必備的精神與品質(zhì)，不僅要在課堂教育中提高認知，還要在活動中實現(xiàn)內(nèi)化。通過讓學生自己組織一些活動，培養(yǎng)大學生在職業(yè)生涯中的主人翁精神，培養(yǎng)他們在活動中的責任感和奉獻意識。通過在簡歷準備、簽約單位等環(huán)節(jié)對大學生們予以教育引導，引導學生靠自己的責任精神、敬業(yè)態(tài)度和誠信品質(zhì)來贏得用人單位的認可，在工作崗位上立足并取得長遠發(fā)展。

3.加強心理健康教育，幫助大學生增強就業(yè)中挫折的承受力和克服困難的意志力

健康的心理有助于大學生健康成長、以最好的狀態(tài)走進社會、融入社會。首先，通過開設就業(yè)心理課程、舉辦就業(yè)心理講座以及設置就業(yè)心理咨詢師等方式，可以不斷深化大學生關于就業(yè)心理的認知，有利于幫助大學生們客觀地去看待社會中的各種現(xiàn)象，引導大學生們以一種良好的心態(tài)去面對在求職過程中遭遇的失敗、挫折，不斷堅定求職的信心與勇氣，提升他們的社會適應能力;其次，通過積極拓展校園文化活動、社會實踐教學、心理測評等多種載體，引導大學生對自己形成客觀公正的認知和評價，從而減少就業(yè)盲目性，調(diào)整就業(yè)期望值;最后，還需要通過開辦心理咨詢室、開通心理熱線等方式，及時對就業(yè)受挫的同學進行引導，及時糾正就業(yè)中的不良心理。

（三）創(chuàng)新大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中思想政治教育的方式方法

思想政治教育必須摒棄單一枯燥的說教，而應該遵循大學生的學習規(guī)律和成長規(guī)律，充分利用課堂教育、校園文化熏陶、實踐教育，系統(tǒng)的對他們進行教育引導，讓三者形成合力，共同促進職業(yè)核心能力培養(yǎng)中思想政治教育效用的發(fā)揮。

1.提高課堂教學質(zhì)量，深化大學生對職業(yè)核心能力培養(yǎng)中思想政治教育的認識

要避免“高大上”的課堂教學內(nèi)容，在職業(yè)核心能力培養(yǎng)中，把思想政治教育的立足點放在幫助大學生養(yǎng)成正確的理想信念、職業(yè)道德以及健康的就業(yè)心理上;要避免純理論的灌輸，可以通過開發(fā)課堂互動、多媒體教學、體驗式學習、角色互換、情景再現(xiàn)等多種生動活潑的課堂形式，增強大學生們在課堂上的參與感，充分調(diào)動他們的積極性、主動性，實現(xiàn)“道德內(nèi)化”的積極滲透作用。

2.豐富校園文化載體，深化大學生對職業(yè)核心能力培養(yǎng)中思想政治教育的認同感

提供形式多樣的校園文化載體，可以充分發(fā)揮校園文化的育人功能，在潛移默化中引導學生明確正確的政治方向，提升思想道德素質(zhì)，增進身心健康。在校園文化熏陶中，學生可以培養(yǎng)審美意識、營造和諧的人際關系，促使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，促進學生全面成長成才。因此，學校應以素質(zhì)發(fā)展為主旨，以職業(yè)核心能力提升為重點，通過布置校園的物質(zhì)生態(tài)環(huán)境，豐富校園的精神文化環(huán)境，占領校園地網(wǎng)絡教育陣地，開展主題文化活動，在校園里形成自主學習，互相幫助、共同進步的良好文化氛圍，促進大學生德、智、體、美全面發(fā)展。

3.拓展社會實踐形式，充分發(fā)揮思想政治教育在職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的育人功能

拓展社會實踐的形式，可以鼓勵學生就職業(yè)發(fā)展中的一系列問題展開調(diào)查研究、從職業(yè)核心能力提升角度對社會實踐活動進行總結匯報、對專業(yè)實習進行座談交流等等，充分發(fā)揮學生在活動中的主人翁精神，引導學生學會用自己的話、自己的行動教育自己，將思想政治教育內(nèi)容轉化為大學生的自覺行為，從而增強思想政治教育在大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的效果。

參考文獻：

[1]樊榮.加強高校思想政治教育促進大學生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].青年文學家，2011（14）：154-155.

[2]宋國學.可雇傭性全面開發(fā)觀對大學生就業(yè)教育變革的啟示[J].現(xiàn)代教育管理，2010（2）：123-125.

[3]熊治梅.論思想政治教育在大學生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用[J].中國大學生就業(yè)，2006（24）：1.

[4]戴樹根，齊佳.論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的有效契合[J].湖南科技大學學報（社會科學版），2009，12（4）：118-121.

[5]張春香，王升臻.職業(yè)生涯規(guī)劃：加強和改進大學生思想政治教育的新載體[J].理論觀察，2007（2）：128-129.

[6]嚴俊.高校思想政治教育視野下大學生就業(yè)思維的創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2013（29）：99-100.

[7]張革華，彭娟.思想政治教育主導性視域下的大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育審思[J].思想教育研究，2013（1）：90-93.

[8]胡凱，彭立春.論職業(yè)生涯教育在高校思想政治教育中的地位和作用[J].思想教育研究，2012（1）：77-79.

[9]秦建.探析“體驗式教育”對大學生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2017（5）：59-62.