小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中空間想象力培養(yǎng)

張洪英

摘 要?隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育理念下要求發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中越來越重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力成為了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的基本目標(biāo)及重點、難點。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)空間;想象力培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0082-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力主要是指培養(yǎng)小學(xué)生的猜想能力、操作能力、分析思考能力及對空間圖形的觀察能力等方面，學(xué)生的空間想象力的提高會直接促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高，對于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績及學(xué)習(xí)水平有著較為積極的意義。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中雖然重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但對于培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的重視程度不高，部分教師對于空間想象力培養(yǎng)的認(rèn)識不夠充分，雖然很想對學(xué)生進(jìn)行空間想象力培養(yǎng)，但卻尋找不到合適的方式進(jìn)行培養(yǎng)，以至于將培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力這一教學(xué)內(nèi)容擱置在一邊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)固定思維較為嚴(yán)重及缺乏想象力的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高及思維能力、創(chuàng)新能力的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中空間想象力培養(yǎng)措施

（一）創(chuàng)設(shè)空間想象力相應(yīng)的情境進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合課本實際內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況對小學(xué)生空間想象力進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中許多教學(xué)內(nèi)容及知識點均與空間想象力有著較為密切的聯(lián)系，教師應(yīng)在教材、課本及課外拓展練習(xí)中找出相應(yīng)的材料及習(xí)題，將其作為開發(fā)學(xué)生空間想象力的習(xí)題及練習(xí)，在日常學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

（二）構(gòu)建空間想象氣氛

要想拓展小同學(xué)們的空間想象力，為學(xué)生構(gòu)建很好地空間想象氣氛這也是極其緊要地。因為只有恰到益處的氣氛襯托，最終成形的教學(xué)效率才會令人合意。在詳細(xì)的教學(xué)活動展開中，教師要營造一個主動向上的課堂氣氛，提倡學(xué)生多想象，并且要敢于發(fā)出質(zhì)疑的聲音。同時對于學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中迸發(fā)出來的空間想象力的火花應(yīng)該給予主動的維護(hù)，這些都可能成為滋生學(xué)生形成空間想象力的“火種”。而且其對于一些看上去有些荒繆的想象，教師都不應(yīng)該予以指責(zé)，因為也許教師的一個橫加指責(zé)，一個具有想象力的少年的性格便被抹殺在了搖籃里。

（三）豐富空間想象內(nèi)容

要想同學(xué)們的空間想象力變得越來越豐富，教師就必然沖破常規(guī)意識和教材的束縛，讓空間想象力的教學(xué)內(nèi)容變得越來越的多樣化。在詳細(xì)的教學(xué)過程中，關(guān)于空間想象力的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該深入到每個環(huán)節(jié)，只有通過各個環(huán)節(jié)的熏陶和釋放，空間想象力才會逐漸在同學(xué)們的腦海中形成和創(chuàng)立起來。同時，教師的教學(xué)也應(yīng)該越來越的不拘一格，講故事，做游戲等技巧都可以被全面的利用起來，在這些多樣化內(nèi)容的刺激下，學(xué)生想象力一下子被調(diào)動出來，最終的教學(xué)效率一般是事半功倍的。

（四）新生活化情境，激發(fā)學(xué)生自主想象的積極性

激發(fā)學(xué)生空間想象能力的最好方式是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在空間想象力的培養(yǎng)過程中，教師只能處于引導(dǎo)地位，幫助學(xué)生樹立空間想象畫面。學(xué)生只有自主在頭腦中構(gòu)建抽象圖形與情境才能真正得到鍛煉。然而，空間想象是一種“燒腦”行為，若想讓學(xué)生思考的自主性得到提高，還需激發(fā)學(xué)生自主想象的積極性。為此，教師便可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生將生澀乏味的數(shù)學(xué)知識與生活情境融入一起，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并主動地進(jìn)行空間想象。

（五）強化實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的空間想象力

實踐能夠有效提高人的空間想象力，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中亦不能過于依賴模仿和記憶的方式培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力?？臻g想象力的培養(yǎng)沒有章法可尋，單純地依靠記憶不僅不能長久，反而會限制學(xué)生空間思維能力的發(fā)散。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，盡快強化實踐性教學(xué)模式，通過實踐性教學(xué)讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其空間想象力。

（六）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動，通過學(xué)以致用培養(yǎng)空間想象力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)生正處于追求娛樂性生活的年齡階段，在學(xué)習(xí)生活中亦是如此，生動有趣的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，防止學(xué)生增加對學(xué)習(xí)的抵觸。為此，教師應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動，通過娛樂性強的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，從而在愉快的課堂活動中將數(shù)學(xué)知識融入進(jìn)來，并使學(xué)生的空間想象力得到良好培養(yǎng)。

總之，空間想象力是一個人應(yīng)該具備的基本能力。在小學(xué)教育中，良好的空間想象力能幫助學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識，尤其是空間幾何知識的學(xué)習(xí)，良好的空間想象力更是一位得力的“助手”。為此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極在數(shù)學(xué)課堂中結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生的空間想象力進(jìn)行培養(yǎng)，并在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)抽象空間的想象內(nèi)容，讓學(xué)生能在潛移默化的氛圍中逐漸使自身的空間想象力得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的空間想象力培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014，2（S2）：400.