論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境方法分析

徐師明

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，打破當(dāng)前學(xué)生固有的學(xué)習(xí)模式，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此也受到了廣大數(shù)學(xué)教師的青睞，而在教學(xué)過程中教師就需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，因材施教的創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本文就結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究開展問題情境教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;問題情境

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0115-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)的核心就是問題的提出，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是不斷解決數(shù)學(xué)問題的過程，有了數(shù)學(xué)問題才能夠激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力，才能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何有效地創(chuàng)設(shè)問題情境就成為了當(dāng)前數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境能夠有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，然而由于教師在認(rèn)知方面存在著一定的問題，同時(shí)受到客觀條件的影響，在實(shí)際的教學(xué)課堂上容易出現(xiàn)各種各樣的狀況。

（一）問題情境缺乏層次感

在教學(xué)過程中，教師由于沒有對(duì)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，使得問題之間的聯(lián)系更加緊密，就會(huì)使問題缺乏層次感，因此就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在著一定的困難，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在講解大數(shù)的認(rèn)識(shí)這一部分內(nèi)容時(shí)，如果教師僅僅是向?qū)W生提出問題，大家知道我們班級(jí)有多少人嗎？這樣學(xué)生們很容易就能夠回答出問題，很多教師這時(shí)就沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，大家知道我們學(xué)校有多少人？我們這個(gè)城市有多少人？我們國家有多少人？地球上有多少人？這樣提出問題就不利于引發(fā)學(xué)生的思考，使得問題更加具有層次性。

（二）問題情境缺乏實(shí)際性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，由于教師的生活經(jīng)歷比較多，想法更加成熟，因此在設(shè)計(jì)問題時(shí)往往過于成人化和復(fù)雜化，然而由于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足生活經(jīng)驗(yàn)比較少，因此很難對(duì)于教師的問題感興趣，甚至不理解教師提出的問題，這樣一來就不能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到預(yù)計(jì)的教學(xué)目的。

（三）問題缺乏深入性

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上往往重視教學(xué)的形式，提出的問題比較簡單不能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。在公開課的情況下還能夠努力地創(chuàng)設(shè)問題情境，而在平時(shí)的課堂上就懶得去研究教學(xué)內(nèi)容，也不愿意花費(fèi)大量的心思為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境。雖然許多教師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)問題情境能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是由于各種原因?qū)е聞?chuàng)設(shè)的問題不夠深入，不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境必須符合生活實(shí)際，貼近學(xué)生的日常生活，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及他們的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境。要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到他們是否容易接受和理解，這樣才能夠充分地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。除此之外在課堂上教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，往往和教材中的內(nèi)容存在著一定的出入，因此教師就需要適當(dāng)?shù)膶?duì)問題進(jìn)行調(diào)整，使得問題既符合教學(xué)內(nèi)容同時(shí)也符合學(xué)生的生活實(shí)際。例如在講解比的意義這一部分內(nèi)容時(shí)，就需要避免選擇那些和學(xué)生們生活聯(lián)系比較少的國家經(jīng)濟(jì)、人口、社會(huì)數(shù)據(jù)等等內(nèi)容，可以讓學(xué)生來討論班級(jí)內(nèi)男生多還是女生多等等問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容要具有一定的新穎性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，需要注意問題的新穎性，現(xiàn)在的小學(xué)生與十幾年前的小學(xué)生大有不同，他們的思維更加活躍，同時(shí)想法更加多元化，對(duì)于外界的事物普遍充滿好奇心，因此也敢于提出各種問題，他們?cè)谡n堂上和教師相處時(shí)，也不像以前的學(xué)生那樣畏懼教師的權(quán)威，往往敢于大膽的提出問題。美的時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也在不斷的普及，這也使得學(xué)生們的眼界變得更加的開闊，同時(shí)這也給教師教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)，如果教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，學(xué)生們感到毫無新意，這樣就很難吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此教師就需要利用多種方式開展教學(xué)，提出具有創(chuàng)意同時(shí)新穎的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的好奇心理，為學(xué)生創(chuàng)建精彩紛呈的教學(xué)課堂。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)生交流和討論問題，通過主動(dòng)的研究問題找到解決的方案，培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不僅能夠有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心。在課堂教學(xué)中，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，尤其是對(duì)于一些沉默寡言的學(xué)生，更需要鼓勵(lì)他們培養(yǎng)他們的自信心。

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要利用多種方式創(chuàng)設(shè)問題情境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅同芳.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（16）.