淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的有效運(yùn)用

陳雪靜

摘 要 合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，有其自身不可替代的先進(jìn)性和優(yōu)越性。筆者旨在通過(guò)自身的深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐調(diào)查，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，能夠?yàn)閺V大一線教師提供一些參考和借鑒，相互交流，共同學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí);語(yǔ)文課堂;有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0090-01

自新課程實(shí)施以來(lái)，廣大的小學(xué)一線語(yǔ)文教師們不斷地嘗試運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式相繼的走入小學(xué)語(yǔ)文課堂，小學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，各種相關(guān)的課題研究不斷地開(kāi)展起來(lái)。筆者在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，在小組合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試，下面把實(shí)踐后的經(jīng)驗(yàn)和做法和大家分享。

一、合作學(xué)習(xí)的定義及意義

合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生們通過(guò)分工協(xié)作的方式共同完成一個(gè)任務(wù)，并在共同完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行互助學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以讓孩子們?cè)谙嗷ソ涣?、相互協(xié)助中成長(zhǎng)，更有利于孩子們的健康成長(zhǎng)，讓他們?cè)诤献骶瘛⒔煌芰?、?chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、承受能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)等方面不斷進(jìn)步，從而形成完善人格。而對(duì)于語(yǔ)文教育而言，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅僅能讓小學(xué)生更好地掌握漢字、句子等語(yǔ)文知識(shí)，而且在培養(yǎng)小學(xué)生在邏輯思維、想象以及文學(xué)修養(yǎng)等方面的綜合素質(zhì)方面也更為有效。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的相關(guān)做法

（一）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之間要做到合理分組

合作學(xué)習(xí)一般情況下都是以小組的形式開(kāi)展的，即把班級(jí)學(xué)生分成為若干的學(xué)習(xí)小組，然后進(jìn)行一些教學(xué)任務(wù)。那么在這個(gè)過(guò)程中，如何進(jìn)行分組是每個(gè)教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)首先要面對(duì)的問(wèn)題，也是關(guān)系合作學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要問(wèn)題。因此，在分組的時(shí)候，教師要充分考慮到學(xué)生在性別、能力、知識(shí)掌握程度以及興趣愛(ài)好等各方面的個(gè)體差異性，進(jìn)行合理的分組。如班級(jí)有32名學(xué)生，可以分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，四名同學(xué)一組，每個(gè)小組的男女生的比例應(yīng)該盡量各半，或者是每個(gè)小組男女比例相當(dāng)，每個(gè)小組里面既有學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的，也有學(xué)習(xí)能力暫時(shí)落后的，有活潑好動(dòng)的，也有安靜的，最為關(guān)鍵的是每個(gè)小組要選出一個(gè)成績(jī)、能力都很優(yōu)秀的組長(zhǎng)，來(lái)指導(dǎo)整個(gè)小組開(kāi)展學(xué)習(xí)，每個(gè)組長(zhǎng)的實(shí)力應(yīng)該相當(dāng)，小組成員也要進(jìn)行合理分工，有匯報(bào)的、記錄的、總結(jié)的等等。總之，要讓每個(gè)小組的綜合水平基本相當(dāng)，這樣才便于開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。

（二）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)要做到多種方式相結(jié)合

經(jīng)過(guò)我多年的嘗試，個(gè)人認(rèn)為適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的方式主要有問(wèn)題式、表演式以及討論式等三種合作學(xué)習(xí)方式。

問(wèn)題式的合作學(xué)習(xí)方式主要是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的合作學(xué)習(xí)，可以是教師問(wèn)，學(xué)生答，也可以是學(xué)生問(wèn)，教師答，也可以是師生間互相提問(wèn)，相互解答，可以是疑難解答，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

表演式的合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，主要采用的是角色扮演的方式，如分角色朗讀課文，或者是根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行改編、“自導(dǎo)自演”，讓學(xué)生在這個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

討論式的合作學(xué)習(xí)方式是最常用的合作學(xué)習(xí)方式，通過(guò)把學(xué)生分成若干小組，對(duì)某一內(nèi)容開(kāi)展討論，再把小組討論的結(jié)果與其他小組進(jìn)行交流分享。這一方式有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣和提高其歸納總結(jié)的能力。

（三）小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課上合理的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)一般可以運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課前、課中、課后課前的主要任務(wù)是預(yù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行課文的熟讀，讀完開(kāi)展自學(xué)生字、課文的活動(dòng)，然后小組討論課中要學(xué)習(xí)的生字有哪些，課文主要內(nèi)容等問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中思維相互碰撞，達(dá)到相互啟發(fā)的目的。在語(yǔ)文課上，教師也可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分角色朗讀、輪流朗讀、相互評(píng)價(jià)、針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)一系列的討論，這樣既能夠起到互相敦促的作用，又能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。在課后，也可以以小組的形式，相互批改作業(yè)，優(yōu)等生可以為差生講一講他們不懂或者不會(huì)做的習(xí)題。

（四）教師要抓住討論的時(shí)機(jī)，組織小組合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，教師要善于把握好討論的契機(jī)，選擇好討論的內(nèi)容，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。在學(xué)習(xí)思考出現(xiàn)困難時(shí)，教師宜采用把問(wèn)題放到小組內(nèi)，讓學(xué)生合作交流討論，相互啟發(fā)。當(dāng)問(wèn)題涉及面大，學(xué)生回答不全面時(shí)，小學(xué)生的思維往往是不夠周密的，涉及知識(shí)點(diǎn)較多，或需以多方面說(shuō)明問(wèn)題時(shí)，這時(shí)采用合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)討論得出完整答案。當(dāng)題目的答案多樣時(shí)，教學(xué)中，常會(huì)遇到學(xué)生在解答習(xí)題時(shí)，出現(xiàn)多種答案且爭(zhēng)執(zhí)不下，這時(shí)教師可以板書(shū)各種答案，組織學(xué)生小組合作討論，讓每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)答案逐個(gè)分析，求得一致的結(jié)果。

總之，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，已得到越來(lái)越多的各界專家和同行的認(rèn)可，有其自身不可替代的先進(jìn)性和優(yōu)越性。筆者旨在通過(guò)自身的深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐調(diào)查，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，能夠?yàn)閺V大一線教師提供一些參考和借鑒，期望與致力于合作學(xué)習(xí)教學(xué)的教師相互交流，共同學(xué)習(xí)。