現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

陳小如

摘 要?隨著我國社會快速的發(fā)展和進(jìn)步，國家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，高科技技術(shù)融入到校園教育工作中，給校園教學(xué)帶來了煥然一新的局面。而本文就針對小學(xué)校園中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展情況進(jìn)行分析，提出現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，希望能夠有效改善課堂傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性，為學(xué)生未來的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞?現(xiàn)代教育;小學(xué);數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0017-01

在我國小學(xué)校園數(shù)學(xué)教育工作開展的過程中，很多學(xué)生并不愿意參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)階段，主要就是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程要求學(xué)生具有良好的邏輯性思維，并且能夠?qū)Τ橄蟮?、?fù)雜的知識合理的進(jìn)行解答，這樣的課堂學(xué)生感到枯燥和壓抑，如果教師不能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，則會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意參與其中。因此，本文提出現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的融入，希望能夠利用最先進(jìn)的手段，改善傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的弊端，提高課堂教學(xué)效果，打造高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育環(huán)境。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)種類

利用多媒體技術(shù)能夠把抽象的知識性生動化、具體化轉(zhuǎn)換，這樣學(xué)生能夠更加清楚自己所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，也能夠通過已有的知識，了解到更復(fù)雜的知識解決方式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)工作之中。

信息化的教學(xué)平臺，能夠利用網(wǎng)絡(luò)中虛擬的空間，為學(xué)生構(gòu)建出一個最新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個環(huán)境中，教師可以發(fā)布有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的通知，也可以把課堂上所需要使用的教學(xué)材料傳入其中，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，能夠有效改善傳統(tǒng)課堂的弊端。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并且調(diào)動學(xué)生多感官參與到課堂之中，不僅能夠活躍課堂氛圍，也能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最佳方式。

例如：在學(xué)習(xí)《商不變的性質(zhì)》這一課程的時(shí)候，教師就可以利用Flash動畫。向?qū)W生們展示一群小猴子分桃子的故事，其主要的故事內(nèi)容是：

在一個大山中住著一群小猴子，有一天這群小猴子中的王者給小猴子們帶來了一堆桃子，小猴子都非常開心，可是在分桃子的時(shí)候猴王提出了要求，他只派出自己手下的一員，給了他6個桃子，要求他平均分給，3個小猴子，小猴子聽到了說：“那每個人只能分到兩個桃子？”大家都連連搖頭，表示這樣太少了。

然后猴王說：“那好吧！我給你60個桃子，你平均分給30只小猴子，這怎么樣？”，這些小猴子撓撓頭，想了想，又得寸進(jìn)尺地說：“大王，能不能再多給點(diǎn)呀！”猴王一拍桌子，表現(xiàn)出非?？犊臉幼诱f：“那好吧！給你600個桃子，你分給300只小猴子，這樣你該滿意了吧？”小猴子們都覺得占了大便宜，非常開心。

在視頻播放結(jié)束之后，教師需要馬上向?qū)W生提出問題，誰才是最聰明的？為什么？這樣學(xué)生就能夠深入地對其進(jìn)行思考，進(jìn)而引發(fā)出商不變性質(zhì)的相關(guān)知識內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式，利用最先進(jìn)的技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了課堂教學(xué)的效果，最后學(xué)生也能夠在愉悅的心情中，自覺地參與到問題的思考，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將抽象問題具體化

教師也可以利用多媒體的形式輔助教學(xué)工作的開展，讓學(xué)生把抽象的問題向具體化轉(zhuǎn)換，進(jìn)而更好地突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)《三角形的三邊關(guān)系》這一知識內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過多媒體，展示自己所制作的PPT課件內(nèi)容，其中主要包含的內(nèi)容就是：

兩條比較短的線段和一條比較長的線段，用什么樣的方法才能圍成一個三角形的這個動態(tài)的模式。通過這樣的課件演示，能夠把學(xué)生已經(jīng)想到的，各種圍成三角形的方式進(jìn)行展示。

教師可以首先演示兩個邊長比較短的線段之和小于邊長比較長的線段的情況，兩個比較短的邊逐漸向下合攏的過程中能夠看出，即便是兩個短的邊和最長的便能夠重合在一起，也無法圍成三角形，這樣的演示讓學(xué)生看得更加清晰，也能夠更快地得出結(jié)論。

然后就是可以演示兩個比較短的邊的和等于比較長的邊，而圍成三角形的情況，這樣的情況似乎能圍成一個三角形，似乎又不能，這樣就會讓學(xué)生產(chǎn)生分歧，這時(shí)候教師在課件中就可以使用放大鏡的模式，把這一圖像進(jìn)行放大，讓學(xué)生看出原來這不能圍成一個三角形，自然而然地能夠解決課堂之中無法突破的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

綜上所述，本文提出的采用現(xiàn)代化教育技術(shù)模式開展的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠改善傳統(tǒng)課堂的弊端，幫助學(xué)生進(jìn)行思維的鍛煉，以及轉(zhuǎn)化復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的理解能力，這些都為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生未來的良好發(fā)展做出了鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫芝剛.現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的高效應(yīng)用研究[J/OL].學(xué)周刊，2018（31）：38-39.