提升小學(xué)班主任管理工作效率的策略研究

龍良芬

摘 要 小學(xué)班主任班主任不僅是班級管理中的重要角色，也是班級管理中的核心角色。應(yīng)該制定明確的管理目標，并且制定科學(xué)、合理的班級管理制度，讓學(xué)生也參與班級管理，聽取學(xué)生對于班級管理的意見和建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班主任工作;存在問題;解決對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0037-01

班主任是一個班級的領(lǐng)頭人，也是帶領(lǐng)班級持續(xù)穩(wěn)定向前發(fā)展的重要引路者。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常關(guān)鍵的時期，小學(xué)教育的意義不僅在于傳遞給學(xué)生知識，更在于幫助其培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。因此，我們可以說班主任在班級管理中所發(fā)揮的作用是巨大的。然而目前小學(xué)班主任在工作過程中出現(xiàn)了一些問題，阻礙了班級管理工作的正常開展。對此，本文主要針對小學(xué)班主任工作中存在問題的解決策略展開了研究。

一、小學(xué)班主任管理工作中所存在的問題

（一）缺乏明確的管理目標

很多小學(xué)班主任在管理班級的過程中都沒有設(shè)定明確的管理目標，一般都是依據(jù)以往的工作經(jīng)驗來進行管理。而很多班主任的教學(xué)思想都比較傳統(tǒng)，這樣就很容易導(dǎo)致班主任僅僅根據(jù)學(xué)生的考試成績來區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，沒有實行科學(xué)的管理辦法，這樣對于小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升以及學(xué)生自身的成長來說都是不利的。

（二）班級管理制度不規(guī)范

通常來講，班級的管理大權(quán)牢牢把握在班主任一人的手里，不管是班級管理制度的制定，還是班干部的委任，都是由班主任一人做最終的決策。這種管理方式容易使學(xué)生與班主任之間的距離被拉遠，學(xué)生會對班主任產(chǎn)生畏懼的心理，不愿意和班主任講自己的心里話，有什么意見和建議也不敢及時的向班主任反映，不能與班主任建立和諧平等的師生關(guān)系。

（三）班主任的工作壓力較大

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，所以身為他們的班主任在班級管理的過程中需要花費更多的精力。班主任不但需要向?qū)W生傳授理論知識，還應(yīng)該注重對于學(xué)生的思想道德教育，關(guān)注學(xué)生的日常生活。而且班主任的個人業(yè)績與學(xué)生的考試成績相掛鉤，這也就在無形之中給班主任帶來了更大的工作壓力，導(dǎo)致班主任在管理班級的過程中無法做到面面俱到，班級管理的效率低下。

二、小學(xué)班主任管理工作中存在問題的解決策略

（一）制定明確的管理目標

小學(xué)生每天的大部分時間都是在學(xué)校中度過的，可以說班主任是學(xué)生最親密，也是對學(xué)生的情況最了解的人。比如說對于班級中每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的性格和愛好等，班主任都十分清楚。因此，身為小學(xué)班主任，在班級管理工作中應(yīng)該制定明確的管理目標，班主任要平等的對待每一名學(xué)生，不能依據(jù)學(xué)生成績的高低來為學(xué)生劃分等級。班主任要關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，勇于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生身上的閃光點，及時的幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)和生活中的各種問題，從而讓每一名學(xué)生都能夠在班主任的細心呵護下健康成長。

（二）制定合理的班級管理制度，讓學(xué)生參與班級管理

班級是一個整體，并不能只依靠班主任一個人來進行管理，班主任在管理的過程中應(yīng)該注意聯(lián)合全體學(xué)生共同參與班級管理。班主任應(yīng)該制定合理的班級管理制度，在班級管理制度中寫明學(xué)生可以參與班級管理，并且可以根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)情況選舉幾名優(yōu)秀學(xué)生干部協(xié)助班主任的班級管理工作。通過實行這種班級管理的方式，班主任的工作壓力有所降低，也更能夠促進學(xué)生參與班級管理的積極性，有利于促進班級向著更好的方向發(fā)展，同時班級的凝聚力也會有所加強。

（三）學(xué)校應(yīng)該為班主任減輕壓力

小學(xué)班主任平時的工作壓力是很大的，不僅要傳授給學(xué)生文化知識，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及在學(xué)校的表現(xiàn)、安全情況等進行管理。對此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該適當?shù)臑榘嘀魅螠p壓，科學(xué)、合理的安排班主任的工作量，避免班主任過度透支精力與體力，必要的時候?qū)W校還可以安排專人來協(xié)助班主任的管理工作，從而提升班主任的工作效率。

（四）強化班主任之間的交流與合作

強化班主任之間的相互交流，能夠保證班級管理工作的實際效果。因此學(xué)校應(yīng)該在班主任之中搭建起一個和諧融洽的溝通平臺，讓班主任能夠相互學(xué)習(xí)對方的長處，從而達到取長補短的目的。此外，學(xué)校還應(yīng)該針對班主任建立完善的考評激勵制度，可以將班主任工作的業(yè)績納入到班主任職稱考評的參考標準之中，同時也更應(yīng)該制定出一套完善的班主任工資標準，以此激勵班主任提升班級管理的質(zhì)量與效率。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)階段，班主任不僅是班級管理中的重要角色，也是班級管理中的核心角色，小學(xué)班主任應(yīng)該重視班級管理工作的開展。小學(xué)班主任應(yīng)該制定明確的管理目標，并且制定科學(xué)、合理的班級管理制度，讓學(xué)生也參與班級管理，聽取學(xué)生對于班級管理的意見和建議。另外，學(xué)校也要注意為班主任減輕工作壓力，合理安排班主任的工作量，從而讓班主任能夠更好的協(xié)調(diào)自己的工作，使班級管理的效率有所增強。

參考文獻：

[1]張洪霞，陳曉旭.小學(xué)班主任工作存在問題以及應(yīng)對策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（12）.