互動教學模式在小學數(shù)學教學中的應用研究

余俊榮

摘要：互動教學模式是高效課堂構建的重要途徑之一，在小學數(shù)學教學活動開展中，教師利用語言或者情境和學生進行有效互動，不僅能夠在很大程度上提升學生對于數(shù)學技能和知識的學習興趣，增強數(shù)學知識掌握程度，最重要的是還能促進學生探究能力和學習能力的提升，讓學生的綜合能力和綜合水平得到有效提高和發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;互動模式;方法

小學數(shù)學知識是整個學生學習的最重要的內容之一，在這個時期教師采用各種教學手段，進行互動教學，構建高效課堂，不僅有利于學生初步形成數(shù)學思想，具備數(shù)學學習能力，最重要的是還能提升學生思維品質，讓其初步擁有數(shù)學終身學習的思想和能力。筆者就小學數(shù)學教學中互動教學模式開展做了研究和分析，提出了自己的一些看法。

一、利用數(shù)學問題，進行師生互動

生活化教學是小學數(shù)學高效課堂構建的一種有效途徑，同時也是課堂教學中師生進行有效互動的重要方式之一，教師在進行數(shù)學知識課堂導入的時候，不妨為學生構建一個他們熟悉的生活化場景，進而利用這個場景來提出一些問題，讓學生進行思考，這樣一方面能夠提升學生的數(shù)學知識學習興趣，增強他們的數(shù)學應用意識，另一方面還能使他們集中注意力進行學習和研究，增強他們的課堂學習效果。

例如在教授學生小數(shù)乘除法知識的時候，我在教學導入環(huán)節(jié)為大家構建了這樣一個生活化教學情景：涼涼的爺爺生病住院了，涼涼計劃在周末去的帶些爺爺喜歡的水果去看爺爺，現(xiàn)在已知涼涼有零花錢99.5元，路上來回車費需要8元，爺爺最愛吃的香蕉8元每斤，橘子4.5元每斤，那么如果涼涼各買5斤水果，那么涼涼在看完爺爺回到家之后，還剩多少錢？由于學生對這樣的情景很熟悉，于是他們很快就這個問題思考起來……在這個過程中，我還不時的提出一些引導性的問題，讓學生進行思考和分析……這樣的方式，不僅有效提高了學生的學習能力和思維品質，還讓他們意識到了數(shù)學知識來源于生活，也將應用于生活的數(shù)學學習本質，提升了其綜合素養(yǎng)。

二、利用數(shù)學游戲，進行師生互動

游戲是小學生難以抗拒的一種娛樂方式，游戲對于他們有著無可抗拒的魔力，所以，教師要想在課堂上與學生積極互動，從而構建全新的數(shù)學課堂教學新方式，那么不妨在日常教學中加入一些游戲元素，以此來激發(fā)學生的課堂參與興趣，提升他們的數(shù)學素養(yǎng)。

例如在教授學生位置的相關知識的時候，教師可以設計一個蒙眼猜猜猜的游戲，以此來培養(yǎng)學生的興趣，提升學生能力。如教師可以讓一個學生閉上眼睛進行猜測，看看誰在哪個位置上，其移動幾次之后，應該還處于哪個位置。這樣的方式不僅有效提高了學生對于位置知識的掌握程度，增強了學生的學習效果，最重要的是還打破了學生心理認為數(shù)學就是枯燥無味的想法，增強了他們的認知。

另外，隨著近些年信息技術的不斷發(fā)展，采用各種先進的技術手段來輔助教學成為了基礎教學領域常見的現(xiàn)象之一。教師在數(shù)學課堂教學中也可以采用這樣的教學方法，從而實施有效互動和積極引導，讓學生能夠在有限的時間內獲得更大的提升和發(fā)展。如在教授學生分數(shù)加減法之后，教師可以利用信息技術的手段為學生構建一個練習情境，從而在情境中進行有效指導，促進學生計算能力的提升。如教師可以設計一個巨大的地堡，地堡里有很多房子，每個房子的門上有三道分數(shù)加減法，只有答對門上的三道中的兩道，才能打開房子獲得其中的寶物，而只有獲得10個禮物，才能真正的離開地堡……教師可以隨機將學生分配到不同的區(qū)域中，進而讓學生在教師提示和游戲引導下以最快的速度完成任務，離開地堡，獲得成功。

三、利用探究學習，進行師生互動

探究性學習是當代國家與社會比較提倡的一種教學方法，將其科學有效的應用到小學數(shù)學教學當中，不僅能夠有效實現(xiàn)師生活動，構建高效課堂，最重要的是其還能拓展學生的思維，讓學生的探究能力和學習能力得到鍛煉，有效增強他們綜合素養(yǎng)。

例如在教授學生圖形的運動相關數(shù)學知識的時候，教師可以利用信息技術的手段為學生在多媒體顯示屏上構建一個會運動的點，接著再利用這個點來進行不斷運動，進而構建出不同的圖形，并將這些圖形進行不同方位的旋轉、對折以及平移等等。在這個過程中，教師要不斷的提出各種的問題，并且按照學生的探尋思維進行圖形的不斷變化，幫助他們在探尋中掌握這些圖形的特征和規(guī)則，從而使他們能夠在自我探究中完成知識的自我構建。這樣的方式，不僅能夠有效提高學生的思維能力和思維品質，提升他們的空間能力，最重要的是還能幫助學生完成從形象思維到抽象思維的互相轉變，從而提升他們的解題能力和數(shù)學綜合素養(yǎng)。

總而言之，互動教學模式對于構建高效課堂，促進學生能力提升有重大意義，教師在教學中必須不斷的進步和研究，在我能力提升基礎上為學生提供更加科學的教學服務，只有這樣，才能真正的提高學生的綜合素質和綜合能力，讓學生得到全面發(fā)展和提升。

參考文獻：

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[2]陳軍玲.互動教學在小學數(shù)學高年級教學中的應用探討[J].華夏教師 2019年01期