小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維發(fā)展策略分析

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，素質(zhì)教育也在不斷的發(fā)展，數(shù)學(xué)對于發(fā)展小學(xué)生的思維能力具有很大的幫助，數(shù)學(xué)教學(xué)中嚴(yán)謹?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性拓展了學(xué)生的思維空間，是發(fā)展學(xué)生的思維能力的主要陣地，因此，小學(xué)階段在開展學(xué)生的活動時，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下去解決一些現(xiàn)實當(dāng)中遇到的問題，為小學(xué)階段的未來學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將創(chuàng)新性的思維方法作為數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的首要任務(wù)，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思維提出了以下幾點發(fā)展策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)思維;發(fā)展策略

數(shù)學(xué)這門學(xué)科貫穿于我們的整個學(xué)生階段，在社會上的應(yīng)用也較為廣泛，它作為啟蒙小學(xué)階段學(xué)生的思維能力的一門學(xué)科，直接關(guān)聯(lián)并主宰著人們的各種和治理發(fā)展緊密相連的活動內(nèi)容，人們的思維是屬于隱藏的東西，在人們的生活和實踐當(dāng)中，一切的活動都是在思維指導(dǎo)下進行的?，F(xiàn)在，我們的教育也以嶄新的姿態(tài)跨入到了一個新型的歷史發(fā)展階段，因此，一定要落實好小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，為今后小學(xué)生的大思維能力奠定良好的基礎(chǔ)，同時構(gòu)建學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，也給孩子們今后的學(xué)習(xí)和工作提供了保障。

1.小學(xué)生們思維能力發(fā)展的近況

伴隨著我國教育體制改革的不斷推進，信息模式教育等高等教育方法不斷的融入到小學(xué)教學(xué)模式中，我國基礎(chǔ)教育中的課堂模式教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了顯著的變化，課程的內(nèi)容變得多元化，教學(xué)的手段也變得多樣化，教學(xué)活動越來越深入，雖然在一定程度上對課堂教學(xué)起到了促進的作用，但同時也存在著一定的缺陷，很多教師自身對數(shù)學(xué)的認識就存在偏差，認為數(shù)學(xué)不是一般人所能學(xué)習(xí)和研究的，其應(yīng)該歸屬于科研工作當(dāng)中去，這樣的想法導(dǎo)致教師對思維能力成長的研究只是停留在表面，不對其進行深入的探究。雖然有一部分的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于學(xué)生們的思維能力的提升給予相當(dāng)程度上的重視，并且也進行了深入的傳達學(xué)習(xí)活動，但是大多數(shù)的教師并沒有領(lǐng)悟其中的確切的含義，只是停留在表觀層面上，這樣就促使教學(xué)失去了原本的意義，偏離了實際情況，從整體上就歪曲了數(shù)學(xué)科目的教學(xué)思維。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維的發(fā)展策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要知道，興趣是最好的老師。小學(xué)生正是對一切事物感興趣的階段，但是大多數(shù)是抽象的，需要學(xué)生們?nèi)幽X，這就需要在課堂上學(xué)生的思維應(yīng)該高度的集中，但是小學(xué)生的自我約束能力較差，大多數(shù)性格較為活潑，在課堂上很難做到注意力的集中，這就需要小學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，進而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效吸引，這樣能夠盡快的將小學(xué)生的注意力集中到課堂上。教師在進行新知識新內(nèi)容的講解時，也可以采用情境教學(xué)的方式，通過學(xué)習(xí)情境來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生們在參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生活躍的思維，進而加強學(xué)生對此部分數(shù)學(xué)知識的理解與運用，從而有效發(fā)展小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.2增加知識的趣味性，使學(xué)生們積極的進行思考

學(xué)生們只要對某一個知識產(chǎn)生興趣，就會專注于對知識的研究和學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)興趣的提升能夠極大的影響小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很多學(xué)生們的注意力都是取決于對學(xué)習(xí)的興趣，對一件事物和學(xué)習(xí)感興趣，他們就會積極，主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。因此，教師在進行教學(xué)活動的過程當(dāng)中時可以以一些實物體作為興趣的誘導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，借助一些教學(xué)工具，讓抽象變得更加直觀，讓靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，教學(xué)工具是一種很重要的教學(xué)手段，它可以拓展小學(xué)階段學(xué)生的思維，促使小學(xué)階段學(xué)生的思維能力的有效發(fā)展。所以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合學(xué)生的實際，恰當(dāng)?shù)剡x擇輔助教學(xué)工具來增加枯燥乏味的知識的趣味性，使學(xué)生們積極的進行思考。

2.3積極地運用思維，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展

課堂教學(xué)是提高學(xué)生思維能力的主要陣地，教師在進行教學(xué)的過程當(dāng)中可以對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容提出具有啟發(fā)性的思考問題，促使學(xué)生的思維變得更加的積極活躍，不僅要圍繞課本上的知識進行系統(tǒng)的講解，還要抓住小學(xué)階段學(xué)生的好奇心，教師作為學(xué)生思維能力發(fā)展的引導(dǎo)者和激勵者，要充分的意識到學(xué)生是課堂的主體，積極的鼓勵學(xué)生們主動的獲取知識、思考問題，提出問題并且解決問題，讓學(xué)生們能夠真正源于內(nèi)心的產(chǎn)生對知識研究的渴望，使學(xué)生的思維能力得到有效發(fā)展。

2.4增強教師的素養(yǎng)，推進思維的進步

想要充分的促進小學(xué)生思維的進步，就需要人們改變對思維發(fā)展的偏見，學(xué)校應(yīng)該聘請專家做客講學(xué)課堂，對教師進行專業(yè)化的培養(yǎng)，讓教師掌握和學(xué)習(xí)其中的基本知識，進而豐富自己的課堂教學(xué)，圓滿的組織學(xué)生們開展學(xué)習(xí)活動。教師是廣大教育工作者中的主體，必須從自身做起，勇于實踐，勇于擔(dān)當(dāng)，將學(xué)生能力的培養(yǎng)落到實處。

2.5布置促進思維進步的作業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和熟練的掌握課本知識是一樣的，必須進行聯(lián)系，同時，思維和解題的過程是密切相連的，培養(yǎng)思維能力的最有效的方法是通過解題的聯(lián)系來實現(xiàn)，因此，布置好作業(yè)設(shè)計好練習(xí)題也是促進學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)，雖然課本上的知識和課后習(xí)題有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，但是遠遠是不夠的。這時需要教師布置的練習(xí)題的形式要有所創(chuàng)新，要生動有趣，可以更多的設(shè)計一些情景習(xí)題，將數(shù)學(xué)問題溶于生活，賦予實踐，這樣的練習(xí)題才能真正促進全體學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維能力的發(fā)展策略是十分重要的，也是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一項基本任務(wù)，我們想要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，最基本的條件之一就是要具有獨立思考的能力積極的運用思維，因此在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中發(fā)展學(xué)生良好的思維能力，可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;增加知識的趣味性，促使學(xué)生積極地進行思考;積極地運用思維，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展等方法來實現(xiàn)。

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作者簡介：李強（1984.6.10）男，學(xué)歷：本科，畢業(yè)院校：曲阜師范大學(xué)，工作單位：泰安市泰山區(qū)上高街道辦事處鳳臺小學(xué)，職稱：小學(xué)二級教師，學(xué)術(shù)研究方向：小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展能力水平研究及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和策略分析。