核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略

姚慧榆

【摘 ?要】美術(shù)教學(xué)是小學(xué)一年級學(xué)生在接受教育過程中十分重要的課程，是培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、擁有良好品德的重要階段，更是小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的好時期。美來自生活中的點點滴滴，小學(xué)一年級的美術(shù)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生感受大自然，增強(qiáng)對藝術(shù)美的認(rèn)知能力。在小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)中，教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法提高美術(shù)課程學(xué)習(xí)能力，帶領(lǐng)學(xué)生們感受美，提高小學(xué)一年級學(xué)生的審美能力。在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下對小學(xué)一年級展開美術(shù)教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂，不僅能夠提高學(xué)生的各方面能力，而且能夠降低教師美術(shù)教學(xué)時的壓力。本文首先分析當(dāng)代小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀，然后，將從以下幾個方面陳述核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

在學(xué)生接受教育時，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是第一要義，尤其是學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程時。小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)一年級的美術(shù)教學(xué)中具有重要作用，目的是讓學(xué)生們在美術(shù)課堂中運用所學(xué)知識面對生活中可能遇到的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。小學(xué)一年級核心素養(yǎng)的建立，對小學(xué)生適應(yīng)社會具有極大促進(jìn)作用，是培養(yǎng)剛進(jìn)入九年義務(wù)教育階段的一年級學(xué)生的優(yōu)良品德和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要平臺之一。核心素養(yǎng)是伴隨終身發(fā)展的品質(zhì)，它不僅是個人文化能力的體現(xiàn)，也是一個人態(tài)度和價值觀的認(rèn)識，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從小抓起，這是對產(chǎn)生美好社會的基本要求，因此，我們要以核心素養(yǎng)為前提構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂。核心素養(yǎng)是每個學(xué)生都應(yīng)具備的，所以從小學(xué)開始就要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今，小學(xué)一年級的美術(shù)教學(xué)并沒有得到極大重視，有的教師只注重自己的繪畫技能，完全沒有從小學(xué)生的角度考慮，一般都是教師畫個圖，學(xué)生照著畫就好，這樣的教學(xué)模式會讓小學(xué)一年級的學(xué)生產(chǎn)生依賴感、不會主動思考，而且美術(shù)教學(xué)模式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒，阻礙了對小學(xué)一年級學(xué)生核心素養(yǎng)的建立，所以，教師應(yīng)該給予學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會，在課堂上主動探索不同事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，注重提高他們對美的自我認(rèn)知能力，更要鼓勵學(xué)生主動打開創(chuàng)新思維，不斷培養(yǎng)一年級學(xué)生的實踐能力。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)的過程中，可以結(jié)合身邊已有的教學(xué)資源，比如外面的世界，可以引導(dǎo)一年級學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然的魅力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，對美有一定的認(rèn)知，從中感受大自然帶來的樂趣。教師可以對學(xué)生接觸過的事物進(jìn)行提問，提高課堂積極性，并培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在小學(xué)一年級下冊《昆蟲王國》的教學(xué)中，首先，教師可以提問：大家見過哪些小蟲子??？引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生會有各種各樣的回答，然后，教師可以通過PPT的演示擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，提高他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生思考教材中的小蟲子與他們見到的有何不同，啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)周圍生活中的美好事物，從中體會大自然的樂趣，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂。

（二）營造輕松愉悅的課堂氛圍

小學(xué)一年級的學(xué)生仍處于好動好玩的階段，如果教師在美術(shù)教學(xué)過程中，僅僅教學(xué)生畫畫，不斷灌輸繪畫知識，這樣會使學(xué)生感到枯燥。在小學(xué)一年級的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重營造輕松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生們愿意學(xué)、積極主動去學(xué)。例如，在小學(xué)一年級上冊《我愛我家》的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生們分為幾個小組，讓他們像過家家似的組成一個家庭，每個小組都要相互討論，畫出他們的家的樣子，然后，教師可以提問“小朋友們的家是什么樣子的？家里面有什么東西呢？”這樣的課堂氛圍不僅使學(xué)生的思維變得更加活躍，還增強(qiáng)了小學(xué)一年級學(xué)生的動手能力、學(xué)習(xí)繪畫的積極性，同時，還能培養(yǎng)一年級學(xué)生之間互幫互助的品德，教師最后可以說“同學(xué)們一起努力完成了本次課堂任務(wù)，你們都是懂得團(tuán)結(jié)的好孩子。”不僅加深了學(xué)生對團(tuán)結(jié)就是力量的認(rèn)識，也構(gòu)建了美術(shù)高效課堂。

（三）注重實踐能力的培養(yǎng)

小學(xué)一年級的美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該學(xué)會主動讓學(xué)生參與課堂交流，最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓他們自己動手做，提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在小學(xué)一年級下冊《美麗的海星》的教學(xué)中，可以給學(xué)生觀看一組海星的圖片，然后，讓他們運用課桌上的素材擺出海星的形狀和特點，教師可以環(huán)繞一周，看看每個學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生的專注力，還可以詢問學(xué)生“海星生活在哪里啊？”學(xué)生們會給出回答“海里”，學(xué)生積累了一些生活常識，動手實踐不僅提升了學(xué)生的開放性思維，還加深了學(xué)生對課堂知識的記憶，可有效地構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂。

總之，小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建離不開對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張鳳云.基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建研究[J].美術(shù)教育研究，2018（22）