合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探索

劉莉娜

【摘 要】高中英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，且是高中非常重要的一門學(xué)科，在高考中占有重要的地位。在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交際環(huán)境;有利于在有限的40分鐘內(nèi)增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì);有助于實(shí)現(xiàn)師生、生生的多向、互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)進(jìn)步的目的。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);課堂教學(xué);方法

隨著高中辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，高中生英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象日益明顯，后進(jìn)生人數(shù)隨年級(jí)的升高、教材難度的上升呈上升趨勢(shì)。在這種情況下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要引進(jìn)有利于學(xué)生全面發(fā)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文就合作學(xué)習(xí)的概念、實(shí)施策略以及在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是指將一個(gè)班分成幾個(gè)由若干個(gè)學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過(guò)組員間的合作及個(gè)體努力，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后將小組活動(dòng)的成績(jī)與其他組進(jìn)行對(duì)比的一種模式。它倡導(dǎo)的是“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”，宗旨是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近些年最重要、最成功的教學(xué)改革。隨著《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的推廣及新課程改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，已成為當(dāng)今最受歡迎的教學(xué)策略之一，是現(xiàn)代高中課程教學(xué)的一大趨勢(shì)。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者都進(jìn)行過(guò)分析研究。在我國(guó)大部分學(xué)者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)是指通過(guò)促進(jìn)學(xué)生在小組中的相互合作來(lái)實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的目的，并根據(jù)小組的總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)體系。針對(duì)以上幾種小組合作的內(nèi)涵，通過(guò)綜合分析，本文把小組合作學(xué)習(xí)理解成在班級(jí)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生們的分組，讓學(xué)生通過(guò)交流合作，探討老師提出的一些問(wèn)題，從而提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生合作能力的一種學(xué)習(xí)模式。

二、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略

實(shí)施合作學(xué)習(xí)要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與、全員參與和差異參與的氛圍。因此，合作學(xué)習(xí)模式可以從以下步驟實(shí)施：

1.科學(xué)分組

科學(xué)分組的做法是：根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、水平和技能等差異，將學(xué)生分成A、B、C三等，將A等C等各一人，B等二人安排在一起，組成四人學(xué)習(xí)小組，從而實(shí)現(xiàn) “組內(nèi)異質(zhì)”和 “組間同質(zhì)”。每個(gè)組取個(gè)組名，立個(gè)口號(hào)，最優(yōu)秀的學(xué)生任組長(zhǎng)。組員在組內(nèi)分工協(xié)作，分別承擔(dān)組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員和檢查員四個(gè)角色。每個(gè)組員都明確學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自己承擔(dān)的角色，明確小組合作要達(dá)到的目標(biāo)。每一個(gè)合作學(xué)習(xí)的小組并非一直不變，教師要根據(jù)具體的課程方案，臨時(shí)搭配各個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)，需要合理的分配每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生角色，并且定期輪換，讓學(xué)生能體驗(yàn)不同的職位，從而承擔(dān)不同的責(zé)任，讓每位學(xué)生擁有更加公平的活動(dòng)參與機(jī)會(huì)。此外，在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，讓他們意識(shí)到合作的重要性，擁有責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

2.教師角色的轉(zhuǎn)換

小組合作學(xué)習(xí)要求教師從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換成課堂的組織和參與者。科學(xué)分組后，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)順序，重組教學(xué)內(nèi)容，幫助協(xié)調(diào)學(xué)生間的溝通，協(xié)調(diào)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行很好的溝通。開展合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師必須時(shí)刻把握小組討論的方向，以保證在學(xué)生需要之時(shí)給予指導(dǎo)，使他們把潛在的知識(shí)清晰、詳細(xì)地表述出來(lái)。

3.營(yíng)造良好課堂氛圍

將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，增加師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)。對(duì)于小組中學(xué)生的角色安排，要充分考慮學(xué)生的個(gè)人意見。在小組活動(dòng)中，要激勵(lì)學(xué)生積極參與，從多角度來(lái)思考，出現(xiàn)跑題現(xiàn)象時(shí)，要運(yùn)用合理的話語(yǔ)告誡指導(dǎo)，對(duì)于語(yǔ)法錯(cuò)誤，要及時(shí)指正、耐心講解，讓學(xué)生樹立自信心，不斷鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，增強(qiáng)膽識(shí)和流暢度。

4.合作學(xué)習(xí)在聽寫教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)聽寫教學(xué)中可由教師讀、學(xué)生寫，或先讓學(xué)生在組內(nèi)自學(xué)單詞，由發(fā)音好的學(xué)生領(lǐng)讀，不會(huì)讀的向教師或其他組員請(qǐng)教。自學(xué)后，讓小組集體朗讀單詞，并糾正他們的錯(cuò)誤發(fā)音。會(huì)讀之后，由組長(zhǎng)進(jìn)行聽寫、組員互批，最后小組把各自錯(cuò)的單詞寫黑板上，強(qiáng)化記憶。記單詞時(shí)，可以采用一人提問(wèn)三人搶答單詞的比賽等形式。聽寫教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增加了學(xué)生的訓(xùn)練量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

5.合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，找出重難點(diǎn)，然后，在組內(nèi)采用討論合作交流解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。閱讀教學(xué)中的小組討論，可以有以下主要內(nèi)容：（1）對(duì)課文標(biāo)題展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）對(duì)課文段落、佳句、體裁、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。（3）對(duì)課文難句、長(zhǎng)句、某些詞語(yǔ)展開討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（4）對(duì)課文的時(shí)代背景、作者態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人和事物的能力。最后，讓各組對(duì)全班進(jìn)行講述，與同學(xué)們分享成果并共同解決存在的問(wèn)題。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的合作中獲得知識(shí)。閱讀中采用小組討論，不僅幫助學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中做出了正確推論和推斷，還有助于學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己的思想。

6.合作學(xué)習(xí)在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中普遍提倡“小組合作編對(duì)話”。以朗讀對(duì)話為例，實(shí)施方法如下：學(xué)完一段對(duì)話后，教師首先可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容在組內(nèi)自由組合，就現(xiàn)成的對(duì)話進(jìn)行操練，其次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，自編自演對(duì)話。爭(zhēng)取每堂課用5-10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生表演上節(jié)課的重點(diǎn)句型。這樣既鍛煉了口語(yǔ)，又鞏固了所學(xué)知識(shí)。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)組員都會(huì)在小組活動(dòng)中充分展示自己的語(yǔ)言能力;最后，教師根據(jù)各組的表演進(jìn)行客觀打分評(píng)析，并為表演有欠缺的小組分析原因，爭(zhēng)取下次表演時(shí)有較大進(jìn)步。

7.合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)可以遵循“熟悉要求—小組討論—獨(dú)立寫作—伙伴編輯—教師點(diǎn)評(píng)”的程序進(jìn)行。下面對(duì)課內(nèi)合作寫作程序作簡(jiǎn)要說(shuō)明：

在寫作前，教師可以先給出相關(guān)寫作話題，讓學(xué)生通過(guò)小組討論確定可寫的內(nèi)容、時(shí)態(tài)、文章結(jié)構(gòu)等，然后獨(dú)立創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中，遇到困難可求助于教師或其他組員。寫好后，組員之間互評(píng)作文，劃出精彩的句段，討論并改正錯(cuò)句，最后定稿，然后由記錄員負(fù)責(zé)抄寫，署上組員的姓名。教師可就文章思路、結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)方面提出修改意見，表?yè)P(yáng)作文成績(jī)好的小組，把最好的作文作為范文在班里張貼，要求學(xué)生對(duì)照范文進(jìn)行比較、反思和自評(píng)。事實(shí)證明，在寫作教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的思維和寫作能力。

8.強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)中取得的成果，一定要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，多說(shuō)賞識(shí)性的話鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，選擇合適的話語(yǔ)告誡學(xué)生，讓學(xué)生能夠從心底意識(shí)到自己的不足之處，并積極學(xué)習(xí)改進(jìn)，在這一過(guò)程中，教師一定要注意措詞，不要用挖苦諷刺性的語(yǔ)言傷害學(xué)生的自尊心，要用更多的耐心指導(dǎo)他們。

三、結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)習(xí)和工作中，成員之間的合作具有重要作用，通過(guò)相互合作，可以有效緩解每個(gè)成員的壓力，提高整體的工作效率。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生之間互相合作、共同學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的思維方式，能更好地解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)成績(jī)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要結(jié)合課程情況，合理利用小組合作學(xué)習(xí)模式，使其發(fā)揮出最大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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