微探小學語文閱讀教學

高天華

【摘 要】小學語文教學的目的是讓學生學會正確運用言語文字，打好聽、說、讀、寫的基本功，而閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中的重要環(huán)節(jié)，是語文教學的核心。閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，提高閱讀教學的效率則是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀教學;方法策略

閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，提高閱讀教學的效率則是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師對學生的學習始終不放心、不放手，無論是識字、寫作還是閱讀都是“滿堂灌”，認為只有這樣才能讓學生達到教師所期望的目標。這種教學方法極大束縛了學生的思想個性，也阻礙了學生充分發(fā)揮自身的潛力。在此，本人結(jié)合個人的教學實踐和教學積累，談一談在小學語文閱讀教學中的幾點體會與策略。

一、突出學生在閱讀中的主體地位

別林斯基說過：“學生如果把教師作為一個范本，而不作為敵手，永遠不會青出于藍而勝于藍?！闭n程標準也指出：“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”所以，在教學中教師應(yīng)鼓勵學生在課堂上想說、敢說、愛說，鼓勵學生不迷信教師、不迷信權(quán)威，大膽向教師、課本質(zhì)疑提問，提出不同想法和見解。因為只有在自由、民主、活潑融洽的氛圍中，學生才能積極參與。在教學完《麻雀》進行小結(jié)時，筆者說：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛。”話剛落，一位男同學立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不同意說母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”我聽后馬上笑著說：“你讀得很認真，想得也好。老師的概括，看來不準確，那么怎么說才確切呢？”課堂又一次活躍了。在這種寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性自然而然地發(fā)揮出來了，同時也獲得了精神上的愉悅。

二、激發(fā)閱讀興趣，營造學習氛圍

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇H其師才能信其道。課程標準對低年級學段的閱讀要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。可見，培養(yǎng)學生的閱讀興趣十分重要。因此，小學語文課堂中激發(fā)學生對未知事物的探究欲望，從培養(yǎng)學生的興趣開始，讓學生自覺地參與其中，最終收獲知識、培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀水平，發(fā)展閱讀能力應(yīng)是教師首要的職責。無論是課堂教學還是指導(dǎo)學生課外閱讀，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設(shè)問題、創(chuàng)設(shè)情境等進行導(dǎo)入，吸引學生的注意力，使學生的興趣、興奮點從產(chǎn)生好奇到興奮上升為激動，繼而轉(zhuǎn)化成濃厚的興趣，進入閱讀情境。

三、加強朗讀訓練，提高閱讀能力

朗讀有助于學生深入理解課文內(nèi)容。語文教學心理學的研究也表明，小學低年級學生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”即說明了這個道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學生的表達能力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學生對讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學生可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進學生說話、作文能力的提高。

四、建立小組合作機制，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)越性

新課程標準中還指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。使用教材，而不是教教材?！痹陂喿x教學中我們要充分調(diào)動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性，組織學生合作學習。若要提高合作學習的質(zhì)量，教師首先要對學生進行合理分組。在建立合作學習小組時，教師要根據(jù)學生的個體化特征、心里傾向、認知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異，將全班學生分為不同層次，把不同層次的學生重新組合，分為多個小組。每個小組都是全班的縮影，既有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學習，又能幫助后進生進行“達標”學習，也有利于學生在小組中形成互幫、互促的學習氛圍。其次是分工合理、內(nèi)容恰當。為了最大程度地提高學生的參與率，每個成員在小組里都要擔任一個具體的角色，使每個成員都能在合作學習中得到鍛煉。合作學習的目的是讓每個學生盡可能地參與到學習活動中，從而掌握知識、提高能力。

一言以蔽之，小學語文閱讀教學非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對小學生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，小學生在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習慣，將會使其受益終身。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地運用各種方法和策略安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，從多角度啟發(fā)學生進行閱讀。

【參考文獻】

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