讓學(xué)生在游戲中愛上數(shù)學(xué)

劉雪蓮

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師的教育教學(xué)理念也發(fā)生了翻天覆地的變化。教師在課堂組織的過程中越來越強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)的尊重和理解。而游戲教學(xué)法就是一種尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的知識(shí)教學(xué)方法，以游戲教學(xué)的方法組織數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性，而且可以深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，培養(yǎng)學(xué)生與數(shù)學(xué)的情感，讓學(xué)生在游戲中愛上數(shù)學(xué)。故在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中推廣游戲教學(xué)法是我們不可推卸的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);策略研究;課堂實(shí)踐

數(shù)學(xué)是一門具有探究性和實(shí)用性特點(diǎn)的綜合性學(xué)科，具有得天獨(dú)厚的游戲性優(yōu)勢(shì)?？v觀時(shí)代發(fā)展的歷史，數(shù)學(xué)中出現(xiàn)游戲已經(jīng)是一件司空見慣的事情，無論是之前的魔方、幻方，還是現(xiàn)在的數(shù)棋都是數(shù)學(xué)學(xué)科與游戲聯(lián)系緊密的有力證據(jù)。組織數(shù)學(xué)游戲可以改變目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏及學(xué)習(xí)興趣不高的知識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還可以讓學(xué)生在游戲中養(yǎng)成自主的探究數(shù)學(xué)知識(shí)、自覺與同伴交流合作的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)游戲就像是一座有待開發(fā)的寶山，只要你加入到數(shù)學(xué)游戲的開發(fā)隊(duì)伍之中，就會(huì)獲得不小的教學(xué)收獲。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)積極性，研究數(shù)學(xué)游戲的概念，開始游戲與數(shù)學(xué)間的溝通大門，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)信息，深化數(shù)學(xué)文化感悟。下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際從以下四個(gè)方面對(duì)該問題進(jìn)行具體的闡述。

1.組織情境游戲，激活學(xué)生情感

人是情感的動(dòng)物，人的一切行為活動(dòng)都是在情感的驅(qū)動(dòng)之下進(jìn)行的。因此，要想提升教學(xué)質(zhì)量就要在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中充分激活學(xué)生的課堂情感，讓學(xué)生可以在情感的驅(qū)動(dòng)之下自覺參與到課堂知識(shí)的探究過程中。而游戲是孩子的天性，也是創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)最能吸引學(xué)生知識(shí)探究興趣的課堂導(dǎo)入方法。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，我們不妨以設(shè)置游戲情境的方式優(yōu)化課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂里，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“比的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)過程中，我以組織情境游戲的方式幫助學(xué)生激活課堂情感。

首先，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們看過諜戰(zhàn)片嗎？”“看過?！睂W(xué)生答。“那王牌特工們都是靠什么來獲取情報(bào)的呢？”我繼續(xù)引導(dǎo)道。“破譯密碼。”學(xué)生答?！澳墙裉煳覀円瞾砥谱g密碼好不好呀？”我問。在得到學(xué)生肯定的回答后，我繼續(xù)說道：“今天呢，我們要破譯的是美的密碼?！彪S后，利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示幾張不同比例拍攝的照片，并問學(xué)生：“這些照片哪張更漂亮呢？為什么呢？”繼而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照片美的原因的探究，從中引入黃金分割概念，在講述黃金分割概念及其原理后滲透比的概念及其應(yīng)用知識(shí)。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以利用諜戰(zhàn)元素創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富刺激感和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的參與過程中感受了數(shù)學(xué)的魅力，樹立了正確的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用觀念，深化了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性特征的認(rèn)識(shí)。

2.組織實(shí)踐游戲，探究數(shù)學(xué)知識(shí)

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)最直接且有效的方法。一方面組織數(shù)學(xué)實(shí)踐游戲可以給學(xué)生營造一個(gè)純?nèi)坏牧Ⅲw化知識(shí)探究情境，讓學(xué)生可以獲得來自視覺、聽覺和觸覺上的多維度的知覺刺激，進(jìn)而在充分的感官刺激之下充分激活自身思維活力，喚醒情感經(jīng)驗(yàn)。另一方面組織實(shí)踐游戲也可以關(guān)照小學(xué)生活潑、好動(dòng)的性格特征，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理需求，強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)。因此，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中推廣數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法，我們不妨以組織實(shí)踐游戲的方式來提升教學(xué)效果。

例如，在“觀察物體”一課的課堂教學(xué)過程中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了足夠的正方形積木塊，然后以實(shí)踐的方式完成如下游戲任務(wù)：

（1）搭一個(gè)小正方體。

（2）任意選擇6個(gè)小正方體可以搭出多少種圖形？從不同的角度觀察這些圖形你得到的圖案是一樣的嗎？你可以畫出這些圖案嗎？

（3）任意給定一個(gè)圖案你可以搭出它所表示的立體圖形嗎？

接著，學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐的方式完成了上述游戲任務(wù)，在觀察和操作中形成了初步的視圖概念，積累了對(duì)物體的觀察經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了動(dòng)手操作能力，也鍛煉了空間想象能力。

在這一課堂教學(xué)過程中，我通過提供教學(xué)材料、設(shè)定教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生以組織實(shí)踐游戲活動(dòng)的方式展開了知識(shí)探究活動(dòng)，在實(shí)踐操作中獲得了切身的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了知識(shí)獲得感和學(xué)習(xí)成就感。同時(shí)，這一游戲活動(dòng)的組織也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放化的知識(shí)探究情境，讓學(xué)生能在開放化的知識(shí)探究過程中訓(xùn)練自身的思維能力。

3.組織競(jìng)技游戲，優(yōu)化課堂練習(xí)

課堂練習(xí)環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的鞏固提升環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)效率的高低直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的好壞。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，課堂練習(xí)環(huán)節(jié)是一個(gè)枯燥、無趣的環(huán)節(jié)，學(xué)生的課堂練習(xí)積極性較低，根本無法達(dá)到知識(shí)訓(xùn)練的目的。因此，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量就要優(yōu)化課堂練習(xí)活動(dòng)。競(jìng)技，是最古老的游戲活動(dòng)，對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的狂熱是潛藏在學(xué)生血脈中的基因。以組織數(shù)學(xué)競(jìng)技游戲的方式展開數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，就是提升學(xué)生課堂練習(xí)積極性的有效方法。

例如，在“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”一課的教學(xué)過程中，我以組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽的方式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)積極性。

在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算知識(shí)學(xué)習(xí)完成之后，我組織了一個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算大賽活動(dòng)。該大賽分為初賽、半決賽、決賽三個(gè)環(huán)節(jié)，參賽人員是全體學(xué)生。在初賽時(shí)全班學(xué)生要完成一份題量為30題的試卷，按照正確率和速度選出15名同學(xué)。然后，我讓學(xué)生以3人為一組進(jìn)行半決賽，依然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成題量為30的試卷，每組正確率最高的同學(xué)進(jìn)入決賽。決賽共15題，以搶答方式進(jìn)行，答對(duì)加10分，答錯(cuò)扣10分，不答不扣分。

經(jīng)過激烈的角逐，學(xué)生最終在知識(shí)的探究過程中熟練的掌握了分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則，提升了思維的靈活性，訓(xùn)練了應(yīng)變能力，提高了數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

4.組織小組游戲，強(qiáng)化課堂參與

強(qiáng)化課堂參與是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量就要強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與。而組織小組游戲就是強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的有效方法，故在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們不妨以組織小組游戲活動(dòng)的方式來營造寬松的數(shù)學(xué)探究氛圍，促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與。

例如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課的教學(xué)過程中，我以組織小組游戲的方式強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與度。

首先，我將學(xué)生分成了人數(shù)適宜的知識(shí)學(xué)習(xí)小組，然后讓小組中的每一個(gè)同學(xué)畫出一個(gè)圖形，并在下達(dá)運(yùn)動(dòng)指令交給小組中左手邊的同學(xué)，讓其根據(jù)圖形和指令畫出運(yùn)動(dòng)后的圖形。依次類推，直到每張圖都傳回原作者的手中。

在這一教學(xué)過程中，我以組織小組游戲的方式給學(xué)生提供了相互交流、相互借鑒的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組合作過程中形成了合作意識(shí)、發(fā)展互助意識(shí)，提升了社會(huì)適應(yīng)能力。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的初級(jí)階段，也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中推廣游戲教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立持續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)魅力的感悟，是學(xué)生在玩中學(xué)的一條必由之路。

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