基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)

逯芙香

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程期間以及接受教育的過程期間形成的一種品格與能力，它能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及自身的發(fā)展，基于學(xué)科核心素養(yǎng)對小學(xué)英語單元整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該要以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展為基點(diǎn)，將單元作為整體來認(rèn)真研究教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，從而制定出適合學(xué)生的單元教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng) 小學(xué)英語 單元整體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G625文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）08-0-01

在小學(xué)英語的教學(xué)過程期間，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，認(rèn)真制定英語課堂的教學(xué)方案，將每一個(gè)單元都做到精細(xì)化，把每個(gè)單元的每個(gè)課時(shí)都制定出詳盡的教學(xué)方案。

一、確立目標(biāo)

教師在對單元整體進(jìn)行教學(xué)方案制定的時(shí)候應(yīng)該要清楚的了解到教學(xué)的主要目標(biāo)所在，要明白此次教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的哪方面能力帶來幫助。以主要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為基本前提，還要提高學(xué)生對英語文化的理解水平以及對英語課程的理解能力和口語表達(dá)能力。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該把對學(xué)生這些能力的提升作為主要目標(biāo)，平時(shí)可以讓學(xué)生查看相關(guān)英文報(bào)道以及電影來幫助學(xué)生理解英語文化。在實(shí)際的英文課堂上也就是“l(fā)istening，reading，speaking and writing”聽讀說寫這四項(xiàng)內(nèi)容， 例如：在Module1《Unit 1 Whats the weather like？》這篇內(nèi)容中，在此單元進(jìn)行教學(xué)方案制定的時(shí)候要注意到不能僅僅的讓學(xué)生只了解到簡單的問候交流，應(yīng)該盡量的引導(dǎo)鍛煉學(xué)生在其他方面的綜合能力。由于此單元的教學(xué)內(nèi)容比較適合采用口語交流的方式，所以教師應(yīng)該合理的安排學(xué)生自己練習(xí)用英文進(jìn)行問候交流，引導(dǎo)學(xué)生自己制作一些小對話然后在課堂上進(jìn)行表演，使得學(xué)生能夠深入的了解到英語文化，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解以及口語表達(dá)。教師在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)要考慮到學(xué)生的詞匯量以及接受能力，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生接觸口語表達(dá)，在其能聽懂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對英語的興趣。

二、劃分課時(shí)

在對單元整體進(jìn)行教學(xué)方案制定的時(shí)候我們應(yīng)該要注意到劃分課時(shí)是其中比較重要的一個(gè)步驟，在教學(xué)的過程期間教師應(yīng)該要將教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)內(nèi)容合理的安排好。在以往的小學(xué)英語課堂中，教師通常只會(huì)依據(jù)教材上僅存的內(nèi)容進(jìn)行傳授，然后根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講解考試的時(shí)候經(jīng)常會(huì)考到的內(nèi)容，比如單詞、短語等。但是在實(shí)際上，各個(gè)單元里面的內(nèi)容大不相同，而且內(nèi)容之間的重點(diǎn)也有很多不同，因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意采用不同的教學(xué)辦法來適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容。比如：在講某個(gè)單元時(shí)，我們可以分部分來講，首先引導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)語篇進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上講解教材內(nèi)容中的單詞短語;其次就可以引領(lǐng)學(xué)生針對教材上的問題進(jìn)行詢問及解答，教師還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境學(xué)習(xí)，設(shè)定一種特定的情境引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行表演學(xué)習(xí);然后就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面上的練習(xí);最后就是最后對于整個(gè)單元的鞏固以及總結(jié)。在進(jìn)行第一課時(shí)的教學(xué)中，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行板塊的學(xué)習(xí)，依據(jù)動(dòng)畫表現(xiàn)再與學(xué)生進(jìn)行交流分析并找出生詞，比如“radio代表的是收音機(jī)的意思”，教師對生詞進(jìn)行講解。在進(jìn)行教學(xué)的過程期間，教師應(yīng)該以口語表達(dá)為基礎(chǔ)，在平時(shí)上課時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行英語口語交流，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語。在鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)的時(shí)候應(yīng)該由教師示范閱讀的方式，來保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。

三、再構(gòu)文本

教師在對單元進(jìn)行制定教學(xué)方案之前應(yīng)該要深入了解并仔細(xì)分析教材內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范，然后再結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容作出合理的適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，這樣能夠更有效的提高課堂上的教學(xué)效率。在對教材進(jìn)行再構(gòu)的過程中應(yīng)該注意到這幾點(diǎn)：教學(xué)話題，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的理解能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力。比如：在《Unit 2 He doesn't like these trousers.》中，在書本教材中的內(nèi)容主要表現(xiàn)為trousers、clothes等關(guān)于衣服的詢問方式。在我們對此類話題進(jìn)行再構(gòu)的時(shí)候，我們應(yīng)該要了解到小學(xué)生經(jīng)常穿的衣服，所以我們在教學(xué)的過程中可以將衣服替換為帽子或者鞋子，這樣會(huì)更容易使得學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)系，這樣會(huì)使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加親切熟悉，這樣不僅加強(qiáng)了話題的現(xiàn)實(shí)感而且能夠更有效的提高話題再構(gòu)的效率。教師主動(dòng)設(shè)計(jì)話題，以學(xué)習(xí)為開始點(diǎn)，然后提問學(xué)生今天穿的什么顏色的鞋子，使得學(xué)生以對話的形式鍛煉口語。教師應(yīng)該加強(qiáng)教材重構(gòu)的能力，使教學(xué)的課堂內(nèi)容更加豐富多彩，從而使得學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)同時(shí)提高學(xué)科素養(yǎng)。

四、確立單元設(shè)計(jì)基本要素——核心素養(yǎng)

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)除了要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以學(xué)生為主體外，還要對課程進(jìn)行拓展，打破課程局限性。學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊中都要不斷進(jìn)行思考、閱讀，從而使其逐漸具備將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的能力。英語核心素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)英語的過程中逐漸養(yǎng)成的。英語核心素養(yǎng)包括文化品德、學(xué)習(xí)能力、語言能力等。小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)還需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力來制定。例如，在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以借助動(dòng)畫、圖片來講解簡單的的故事，幫助學(xué)生理解和感受英語這門語言。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞匯，并了解該詞語適用的語境，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生接受新的知識(shí)。

結(jié)束語

在進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，結(jié)合以往的傳授經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代的創(chuàng)新性教學(xué)法制造出以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的單元整體教學(xué)方案。將學(xué)科核心素養(yǎng)真正的融入到課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要以學(xué)生為中心，將核心素養(yǎng)中所體現(xiàn)到的能力和品格結(jié)合到單元教學(xué)方案中，從根本上提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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