信息化教學(xué)手段在口腔組織病理學(xué)中的應(yīng)用

林振梅　吳澤秀　楊旭

摘 要：在高職高專院校醫(yī)學(xué)生的教學(xué)體系中，學(xué)生不僅在醫(yī)療技術(shù)上要逐漸達(dá)到精良，而且還要有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、溝通能力及必要的人文關(guān)懷?？谇唤M織病理學(xué)作為口腔臨床專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)教學(xué)體系中起到非常重要的作用，為提高口腔組織病理學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，全面提升醫(yī)學(xué)生的醫(yī)療技術(shù)水平和醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)中出顯的問題，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極應(yīng)用信息化教學(xué)手段，切實(shí)提升口腔組織病理學(xué)的整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)生 信息化教學(xué)手段 口腔組織病理學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）08-0-01

傳統(tǒng)的口腔組織病理學(xué)主要由理論授課和實(shí)驗(yàn)室閱片組成，首先由教師講授某一章節(jié)的相關(guān)理論知識(shí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀該章節(jié)的組織切片;這種授課方式設(shè)置機(jī)械、教學(xué)手段單一。學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)的時(shí)候缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求。而信息化教學(xué)是解決高職高專院校這些教學(xué)問題的一條有效途徑。所謂的信息化教學(xué)是指運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加多樣化、形象化、視覺化、互動(dòng)化。是我國(guó)教育信息化的重要組成部分，是現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢(shì)。

一、信息化教學(xué)手段在口腔組織病理學(xué)教學(xué)中的重要作用

在口腔組織病理學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動(dòng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，充分依托于學(xué)生的認(rèn)知需求以及興趣特點(diǎn)，積極利用信息技術(shù)手段，全面實(shí)施信息化教學(xué)。實(shí)踐證明，信息化教學(xué)在口腔組織病理學(xué)教學(xué)過程中具有非常關(guān)鍵的作用，能夠全面提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，同時(shí)還能使其具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

1.全面提升口腔組織病理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

口腔組織病理學(xué)是一門研究口腔頜面頸部組織器官正常的結(jié)構(gòu)、發(fā)生發(fā)育過程以及各種疾病的發(fā)展規(guī)律，并闡明疾病本質(zhì)的口腔基礎(chǔ)學(xué)科。另外，此學(xué)科也被用于臨床疾病的診斷，因此也屬于口腔臨床醫(yī)學(xué)?；谶@種特性，口腔組織病理學(xué)是聯(lián)系口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科。

傳統(tǒng)的口腔組織病理學(xué)授課方式單一，因?qū)W生數(shù)量較多，學(xué)生閱片量也不足，這直接影響了學(xué)生對(duì)口腔組織病理學(xué)整體知識(shí)的理解和掌握。此外，口腔頜面頸部各組織器官是緊密關(guān)聯(lián)、互相影響的有機(jī)整體體，以整體、動(dòng)態(tài)的視野審視疾病是口腔醫(yī)學(xué)生所必備的臨床思維方式。但現(xiàn)有的口腔組織病理學(xué)，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段，都只有靜態(tài)無動(dòng)態(tài)、只見局部不見整體，學(xué)生只能通過對(duì)組織發(fā)育的不同階段、疾病發(fā)生發(fā)展的不同時(shí)期來片段式的觀察其形態(tài)學(xué)特征，很難還原其真實(shí)的動(dòng)態(tài)過程;另一方面，傳統(tǒng)切片受制于取材及制作技術(shù)的限制，只能展現(xiàn)部分二維結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難據(jù)此想象出三維的組織器官形態(tài)。若將口腔組織病理學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，教師在備課時(shí)能及時(shí)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將最新的正確的知識(shí)教授給學(xué)生。與此同時(shí)，教師積極開展信息化教學(xué)，還能能夠?qū)⑿蜗笊鷦?dòng)的三維動(dòng)態(tài)圖傳遞給學(xué)生，能夠有效啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師完全可以借助于信息技術(shù)來開展信息化教學(xué)，不僅符合現(xiàn)階段學(xué)生的知識(shí)獲取訴求，而且能夠全面拓展口腔組織病理學(xué)教學(xué)的渠道，改變過去“一對(duì)多”的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。另外，在教師的引導(dǎo)下，不同的學(xué)生可以結(jié)合自身的需求來開展自主學(xué)習(xí)。由此可見，合理的應(yīng)用信息化教學(xué)手段，能夠綜合性提升口腔組織病理學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

2.提升口腔組織病理學(xué)教學(xué)的整體吸引力

在口腔組織病理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師一般很少關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲得情況，而是自顧自的進(jìn)行課程講解，學(xué)生則是被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)，師生關(guān)系并不融洽，師生互動(dòng)被缺如。基于此，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師更應(yīng)該積極開展信息化教學(xué)，以此來全面提升課堂的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入于口腔組織病理的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。一方面，借助于信息化教學(xué)手段，教師能夠給學(xué)生提供豐富多元的動(dòng)靜態(tài)內(nèi)容。另外，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，借助于信息化教學(xué)手段，學(xué)生的積極性可以被充分調(diào)動(dòng)起來，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自身掌握情況自主多元的進(jìn)行內(nèi)容的選擇，這本身就能夠提升口腔組織病理學(xué)課堂的整體吸引力。同時(shí)，借助于信息技術(shù)，師生可以進(jìn)行多方位互動(dòng)。例如教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段來展示學(xué)生的疑問，引導(dǎo)其他學(xué)生來進(jìn)行解答。信息化教學(xué)也擴(kuò)展了學(xué)生們獲得知識(shí)的途徑和范圍，減少了教師的工作量，從而可以提升教師在教學(xué)活動(dòng)中的組織協(xié)調(diào)能力，教師不再只是講授，還有指導(dǎo)、計(jì)劃、統(tǒng)籌等。運(yùn)用信息化教學(xué)，教師需要熟練把握應(yīng)對(duì)各種學(xué)習(xí)資源，并形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)資源庫，老師的關(guān)注點(diǎn)也從學(xué)習(xí)知識(shí)改變成注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

二、信息化教學(xué)手段在口腔組織病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.靈活運(yùn)用信息化教學(xué)手段

在口腔組織病理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中汲取精華和優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)和不足，以此來有效提升口腔組織病理學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。在信息技術(shù)條件下，教師要積極改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，全面注重課堂角色的合理轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，避免出現(xiàn)按部就班的單一教學(xué)形式，以免影響信息化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果。同時(shí)，要不斷反思教學(xué)過程中存在的主要問題，采取積極有效的針對(duì)性的教學(xué)策略進(jìn)行解決，在遵循學(xué)科教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的實(shí)際作用。

2.提高信息化教學(xué)手段的針對(duì)性

在信息技術(shù)條件下，口腔組織病理學(xué)教學(xué)的主要杠桿是信息技術(shù)手段。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)充分明確信息技術(shù)的關(guān)鍵作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)成為信息加工的主體，成為知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)者。不同的學(xué)生在進(jìn)行信息加工或者篩選的過程中，側(cè)重點(diǎn)可能不同。教師不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主進(jìn)行信息加工與篩選。當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)信息加工的“成品”時(shí)，教師要給予多元化的評(píng)價(jià)。提高信息化教學(xué)手段的針對(duì)性。

3.學(xué)生的主體性

教師應(yīng)用信息化教學(xué)手段，應(yīng)有效突出學(xué)生的主體性地位，真正做到以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生真正成為口腔組織病理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的主體。為了踐行這種教學(xué)理念，教師在口腔組織病理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分發(fā)揮服務(wù)者、引導(dǎo)者及把關(guān)者的角色，為學(xué)生篩選合適合理的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考與合作探究，全面提升自身的認(rèn)知水平。當(dāng)學(xué)生存在認(rèn)知障礙時(shí)，教師不能第一時(shí)間予以指導(dǎo)，而是要預(yù)留一定的時(shí)間來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考意識(shí)。比如當(dāng)學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容存在認(rèn)知誤區(qū)時(shí)，教師不要立刻給予否定，而是鼓勵(lì)學(xué)生嘗試換個(gè)角度來進(jìn)行思考。當(dāng)學(xué)生仍然無法把握正確的方向時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生向其他學(xué)生進(jìn)行求助，通過合作學(xué)習(xí)來切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率，突出學(xué)生的主體性地位。

結(jié)語

口腔組織病理學(xué)內(nèi)容繁復(fù)且抽象，如何讓學(xué)生喜愛并掌握這門課程，是所有教學(xué)工作者的責(zé)任和目的。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠全面提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，同時(shí)還能使其具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。但教育信息化的應(yīng)用不應(yīng)局限于信息系統(tǒng)“碎片化”，而是要利用信息技術(shù)形成“學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)”，構(gòu)建以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能終端為標(biāo)志的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用云計(jì)算、社交技術(shù)和大數(shù)據(jù)支持個(gè)性化交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及線上線下共同學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)模式。

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