信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用探究

穆蘭軍

摘 要：社會(huì)在不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也越來越多的融入我們的日常生活。隨著信息技術(shù)融入到小學(xué)課堂中，小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的知識(shí)面都在不斷增長(zhǎng)。這種更新穎的、畫面性的教學(xué)方式更易被小學(xué)生所接受。就小學(xué)數(shù)學(xué)來說，借助信息技術(shù)可使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。本文簡(jiǎn)述了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合存在的問題以及解決策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5;G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）08-0-01

引言

當(dāng)今社會(huì)在不斷的進(jìn)步，我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)也在隨之飛速發(fā)展，被越來越多的應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)中。對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)是培養(yǎng)新一代的重要階段，更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科來說相對(duì)枯燥，對(duì)于小學(xué)生來說更難以接受，很多小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)總是很低，這跟小學(xué)生一般來說具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)有關(guān)，他們對(duì)于枯燥無味的學(xué)習(xí)更是缺乏耐心。相反，小學(xué)生具有旺盛的好奇心以及豐富的想象力，如果將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生更為立體的展現(xiàn)所要掌握的知識(shí)，化抽象為形象，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)實(shí)意義

將信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，新的教學(xué)模式對(duì)于集中小學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。小學(xué)生的定力較差，對(duì)于小學(xué)生來說，諸如數(shù)學(xué)這種學(xué)科較為枯燥乏味。將數(shù)學(xué)知識(shí)以圖像的文字展示出來，會(huì)給學(xué)生以更多的新鮮感，借此培養(yǎng)學(xué)生更加積極的參與課堂學(xué)習(xí)。其次，教師還可借助信息技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以老師的口述以及板書的形式展示，受到教學(xué)方式的限制，內(nèi)容也會(huì)相對(duì)單一，多以灌輸式教學(xué)模式為主。將數(shù)學(xué)知識(shí)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，以影像、圖片或者動(dòng)畫的形式展示出來，不僅可以提高教師的備課效率，還可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，將教材中的知識(shí)進(jìn)一步延展，同時(shí)確保學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)高效的接受更多的內(nèi)容。

二、存在的問題分析

信息技術(shù)與小學(xué)課堂的融合是時(shí)代的產(chǎn)物，也是必然趨勢(shì)。然而在一種新形式的產(chǎn)生下必然會(huì)存在一些問題，本文主要提出以下幾點(diǎn)[1]。

1.刻板教學(xué)

一些教師對(duì)信息技術(shù)不能夠與時(shí)俱進(jìn)的良好掌握，知識(shí)將書本上的東西機(jī)械的搬運(yùn)到多媒體上，但是教學(xué)方式并不加以改變，只是從口述變成了圖片展示的填鴨式教學(xué)，這不僅起不到正面作用，還可能是部分教師投機(jī)取巧，自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)不充分，只一味依賴課件。

2.教育部門重視程度不夠

主要體現(xiàn)在教師方面缺少系統(tǒng)培訓(xùn)，部分學(xué)校硬件設(shè)施不夠齊全。

3.教師重視程度不夠

很多老師并沒有對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用認(rèn)識(shí)并不深入，甚至沒有去思考如何更合理的利用多媒體資源，只注重知識(shí)點(diǎn)的展示，卻忽略了學(xué)生們的需求，使多媒體教學(xué)空有形式。

三、將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)融合的措施

本文作者通過文獻(xiàn)閱讀與實(shí)際考察，對(duì)將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)融合的措施進(jìn)行總結(jié)，主要有以下幾點(diǎn)具體措施[2]。

1.提高知識(shí)的直觀性

小學(xué)生對(duì)事物的理解尚未成熟，抽象思維普遍較差，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味的通過口頭講解或者是簡(jiǎn)單的道具進(jìn)行講解，可能并不足以是小學(xué)生完全理解。教師可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，將所要講解的內(nèi)容通過圖片、動(dòng)畫、聲音等多種表現(xiàn)方式，可以是所講內(nèi)容更加形象具體，易于小學(xué)生理解。例如在描述正方體的概念時(shí)，可以利用魔方，骰子等物體的動(dòng)圖形式。

2.激發(fā)學(xué)生的求知欲

多媒體技術(shù)可以為小學(xué)生提供更多具有新穎性的內(nèi)容，激發(fā)小朋友的求知欲。對(duì)此小學(xué)教師可以通過視頻、圖文等方式，增加課件的新穎性，避免單一古板的教學(xué)形式，使之更適合小學(xué)生的思維模式。例如，在向?qū)W生講授人民幣面額的內(nèi)容是，教師可以搜集一些古代、近代、現(xiàn)代的各種錢幣，然后讓學(xué)生展開討論，說出自己對(duì)各種錢幣的想法，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生關(guān)于歷史方面的認(rèn)識(shí)，滿足了學(xué)生們的求知欲。

3.拓寬學(xué)生的視野

信息技術(shù)的應(yīng)用，彌補(bǔ)了課本內(nèi)容固定以及教師對(duì)于課堂上大量?jī)?nèi)容難以完全掌控的問題。利用多媒體技術(shù)制作課件可以便于教師隨時(shí)將新的想法和內(nèi)容進(jìn)行添加和整合，便于將課外知識(shí)完美的與課上內(nèi)容融合。例如，在為學(xué)生講解講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是，可以對(duì)科學(xué)家的相關(guān)生平及其科研精神等內(nèi)容以小視頻或故事的形式做出簡(jiǎn)要介紹。小學(xué)生正處于人生道路的起始點(diǎn)，是正確認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)教育不應(yīng)該是刻板的，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師們應(yīng)注意對(duì)于其價(jià)值觀念及性格的正確引導(dǎo)，因此教師可以在教學(xué)課堂上拓寬講解的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠在教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上接收到更多的知識(shí)，此時(shí)多媒體教學(xué)就是一個(gè)重要的手段。[3-4]

4.縮短數(shù)學(xué)和生活的距離

很多小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，對(duì)數(shù)學(xué)有抗拒心理，主要是是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)枯燥難懂，邏輯性太強(qiáng)。對(duì)此，教師可以通過多媒體技術(shù)將知識(shí)和生活聯(lián)系起來，使之更貼近生活。例如在講解距離的概念是，老師可以通過圖片或動(dòng)畫的形式，以家到學(xué)校的例子形象生動(dòng)的對(duì)這一概念進(jìn)行解釋。

5.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

通過實(shí)踐證實(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用，更能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師可以通過多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)更多的趣味性問答，還可以將課堂中心從單純講解轉(zhuǎn)移到視頻播放或是動(dòng)圖講解、小組談?wù)摰刃问?，引?dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于無論是小學(xué)數(shù)學(xué)還是其它學(xué)科都具有重要的作用。因此，相關(guān)教育部門及學(xué)校教師應(yīng)該提高對(duì)于信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的深入認(rèn)識(shí)，完善小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)體系，加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)設(shè)施的完善，尤其是貧困地區(qū)的信息化教學(xué)建設(shè)，加強(qiáng)小學(xué)教師相關(guān)的技能培訓(xùn)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的原則，與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)與充實(shí)自己，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的作用并加強(qiáng)學(xué)習(xí)。只有從教育方面不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，才能為國(guó)家輸送更多有思想、有創(chuàng)造性地人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳小靜.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合分析[J].學(xué)周刊，2019（15）：127.

[2]于晉.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2019（04）：65-66.

[3]吳厚江.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用[N].黔西南日?qǐng)?bào)，2019.

[4]牛小龍.小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略[J].中國(guó)新通信，2019，21（06）：174.