漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練整合的研究

彭永艷

摘 要：本文先對(duì)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練整合的意義進(jìn)行簡(jiǎn)析，然后在拼音識(shí)字整合、拼音識(shí)字訓(xùn)練整合相關(guān)方式的基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析和闡述漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練整合措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音 識(shí)字 語(yǔ)言訓(xùn)練 整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）08-0-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)在于提升學(xué)生對(duì)文字和語(yǔ)言的運(yùn)用能力，提高學(xué)生認(rèn)知水平，并且完成對(duì)學(xué)生思想道德與人格人品教學(xué)。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師就要把拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練相融合，在綜合教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)所有項(xiàng)目的全面提高。

一、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練整合意義

新課改要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要跟上創(chuàng)新的腳步，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，拼音、識(shí)字和語(yǔ)言訓(xùn)練十分重要，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)主要是讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的構(gòu)建和使用，思維開(kāi)發(fā)、審美能力和文化傳承相關(guān)方面，而這所有的一切都需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)拼音、識(shí)字以及語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣才可以讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)文技能。因此，漢語(yǔ)拼音、識(shí)字和語(yǔ)言訓(xùn)練整合的意義，主要在于讓學(xué)生掌握必備的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生可以熟練的使用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)最終目標(biāo)。

二、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練整合措施

1.合理運(yùn)用插圖，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

不管是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文或是在生活之中，漢語(yǔ)拼音都是一項(xiàng)十分重要的工具，但是由于中國(guó)文字博大精深，對(duì)于剛剛接觸正式語(yǔ)言學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容不僅有一定難度，同時(shí)還比較無(wú)趣。部分字母極容易混淆，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成了一定的打擊，使其對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生一定的興趣。目前很多語(yǔ)文教材的漢語(yǔ)拼音中，都有配置相關(guān)的圖片，并且圖片中還包含了一個(gè)故事。比如在一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課文中，圍繞了四季主題，刻畫(huà)出了四個(gè)季節(jié)不同的畫(huà)面。教師在教學(xué)過(guò)程中，就需要使用教材中的插圖，實(shí)施多種有效方式，讓學(xué)生識(shí)字，感受識(shí)字，從而可以準(zhǔn)確認(rèn)字。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)看圖，讓學(xué)生試著表達(dá)自己看到了什么，先和同桌說(shuō)，然后再告訴老師。在這過(guò)程中教師要讓學(xué)生依據(jù)拼音朗讀詞語(yǔ)，還可以采取指名讀與開(kāi)火車(chē)讀的方式。在這其中，教師要趁機(jī)讓學(xué)生認(rèn)知雨字頭部首，讓學(xué)生觀察“霜”與“雪”之間的差別。通過(guò)這種方式，將識(shí)字和拼音結(jié)合在一起，用圖片的方式激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成識(shí)字、拼音和語(yǔ)言訓(xùn)練整合目標(biāo)。

2.拼音和識(shí)字整合

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)拼音幫助識(shí)字的作用進(jìn)行了重視。學(xué)生獨(dú)立識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的目標(biāo)，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生使用拼音認(rèn)讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)漢字，同時(shí)還需要學(xué)會(huì)使用拼音和部首來(lái)查字典。所以在教學(xué)中，教師需要把拼音和識(shí)字整合在一起，提升教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文教材的編排中，通過(guò)安排了一個(gè)識(shí)字單元，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單和常用的漢字，接著再學(xué)習(xí)漢字拼音，從比較熟悉的語(yǔ)言開(kāi)始，學(xué)習(xí)拼音字母。這種安排可以讓拼音和識(shí)字相互促使，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在實(shí)際教學(xué)中，拼讀不容易區(qū)分的音節(jié)有很多，教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生將抽象音節(jié)和熟悉的漢字事物結(jié)合在一起，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的延伸練習(xí)。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)還能夠提升學(xué)習(xí)效率。比如在教“zuo”這個(gè)音節(jié)時(shí)，教師就可以為學(xué)生呈現(xiàn)出有拼音和字詞的畫(huà)面，以此讓學(xué)生在拼讀文字時(shí)實(shí)現(xiàn)識(shí)字，并且使其能夠用圖中的內(nèi)容說(shuō)出一句話。學(xué)生在觀察畫(huà)面之后，就會(huì)十分積極地說(shuō)出：“媽媽正在廚房做飯”，而有的則會(huì)說(shuō)“今天的作業(yè)很多”，還有的則會(huì)說(shuō)：“小明坐在別人的座位上”等等。通過(guò)這種方式，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了拼音，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到做、作、坐、座這一組比較典型的同音不同字組，并且還在其中受到了一定的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了一箭三雕的效果。

3.拼音和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合

拼音與識(shí)字可以有效提升學(xué)生語(yǔ)言能力，而語(yǔ)言訓(xùn)練也可以鞏固學(xué)生的拼音和字詞，實(shí)現(xiàn)相輔相成目標(biāo)。教師要將這些內(nèi)容做好有效整合，使其成為一個(gè)整體，成為有邏輯性的對(duì)話，然后讓學(xué)生在語(yǔ)言交流練習(xí)中提升語(yǔ)言能力。例如在學(xué)習(xí)ai、ei、ui這些內(nèi)容之后，為了能夠區(qū)分清楚，教師可以讓學(xué)生為這些韻母加上相應(yīng)的聲母，并綜合自己的認(rèn)知來(lái)做好組詞對(duì)話。例如有學(xué)生說(shuō)：“我喜愛(ài)（ai）春天”，然后另外一個(gè)學(xué)生就接著說(shuō)：“春天的風(fēng)景很美（mei）麗”，接著一個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“美麗的風(fēng)景會(huì)（hui）讓人心情很好?！痹谶@個(gè)過(guò)程中就對(duì)ai、ei、ui韻母進(jìn)行了鞏固。在對(duì)“愛(ài)”相關(guān)漢字開(kāi)展練習(xí)之后，教師就可以讓學(xué)生組詞，并且要讓學(xué)生就詞語(yǔ)的意思來(lái)造句。比如“愛(ài)”能夠構(gòu)成“喜愛(ài)”，讓學(xué)生將這個(gè)詞作為基礎(chǔ)來(lái)造句，比如“我喜愛(ài)夏天”，“我喜愛(ài)熊貓”等等。通過(guò)這種教學(xué)方式，不但能夠讓學(xué)生從中獲得知識(shí)，同時(shí)還可以提升學(xué)生語(yǔ)言能力，鞏固學(xué)生的拼音和識(shí)字。經(jīng)過(guò)拼音再到對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，從而達(dá)成小學(xué)語(yǔ)文中漢字拼音識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。

4.音節(jié)和語(yǔ)言整合

傳統(tǒng)拼音教學(xué)中，教師是經(jīng)過(guò)反復(fù)的范讀讓學(xué)生熟悉字母和拼音，范讀過(guò)程中重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)音口形與舌頭位置，這種方式不僅浪費(fèi)時(shí)間，還浪費(fèi)精力。實(shí)際上，學(xué)生在自己生活中對(duì)字母讀音都比較熟悉，口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)也很豐富。所以教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生把音節(jié)與語(yǔ)言進(jìn)行整合訓(xùn)練，運(yùn)用語(yǔ)音遷移的方式讓學(xué)生熟悉字母發(fā)音，從而讓學(xué)習(xí)更加輕松。比如在學(xué)習(xí)b、p、m時(shí)，可以把波浪、潑水以及摸底幾個(gè)詞綜合在一起，把波、潑和摸的發(fā)音發(fā)輕短一些，這樣就和字母b、p、m音一樣。通過(guò)這種口語(yǔ)轉(zhuǎn)移的方式，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，更容易掌握讀音，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，利于后面拼音的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

拼音、識(shí)字和語(yǔ)言能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要將拼音、識(shí)字和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合在一起，使用插圖營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)多方面結(jié)合的方式，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

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