課堂實習式信息化教學在高職護理教學中的應用

李偉麗

摘 要：傳統(tǒng)的學習模式一直是以老師授課為主，約束著學生自身的學習能力提升和知識接受程度。如何將校園課堂變得生動，調(diào)動學生的興趣，是護理教育中急需攻克的難題。在現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展過程中，國家需要大批的高素質(zhì)護理人才。在護理專業(yè)教育上，護理實訓教學更是護理課程的核心技能。培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)護理人才一直是我校的最終目標之一?？萍嫉倪M步和發(fā)展，課堂實習式信息教學的出現(xiàn)乃至運用，對于現(xiàn)代護理實訓課程的教學，發(fā)揮了巨大的作用。在現(xiàn)代教學過程中離不開網(wǎng)絡，本文闡述了護理實訓教學的基礎(chǔ)上引入信息化教學，希望可以為我校培養(yǎng)新型護理人才提供幫助。

關(guān)鍵詞：信息化教學 護理教學 應用

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-02

由于現(xiàn)代化醫(yī)療的快速發(fā)展，各種新型醫(yī)療器械及治療手段的快速普及使用，在現(xiàn)階段職業(yè)教育培養(yǎng)的護理人才是不能滿足臨床護理崗位的需求。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的護理人才是現(xiàn)代化職業(yè)教育的根本所在。現(xiàn)階段在傳統(tǒng)高職護理教學模式下存在著很多的弊端，例如：教學方法與臨床實踐不能很好的相結(jié)合，學生的學習熱情和積極性普遍不高、教師職業(yè)化素養(yǎng)不高等等?，F(xiàn)今隨著網(wǎng)絡和互聯(lián)網(wǎng)模式的興起，如何將信息化教學科學、合理的引入現(xiàn)代化高職護理培訓中，提高學生的綜合素質(zhì)，成為我校護理專業(yè)發(fā)展的重要課題之一。

一、高職護理教學的發(fā)展現(xiàn)狀

教育方法的轉(zhuǎn)型一直是教學者想要突破的難題，隨著信息化飛快發(fā)展，手機、電腦成為國民對外交流的主要工具，特別是更年輕的一代，手機就像是吃飯穿衣一樣必須隨身攜帶的物品。校園網(wǎng)絡的覆蓋，讓信息化教學可以與傳統(tǒng)教學模式更好的做一個對比，更直觀感受信息化教學給學生帶來的改變，以及傳統(tǒng)教學無法給予的生動課堂。

傳統(tǒng)學習的模式一直都采用的是老師鴉式的教學，往往都是老師講的興趣盎然，學生卻不知所云。而護理更是需要長期鉆研和實踐的一門課程，如果一直沿襲傳統(tǒng)方法，學生會有逆反情緒，降低學習熱情。如何讓學生自己對護理這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，是護理教育者的難題。近年來，隨著信息化教學手段日益豐富起來，教育者嘗試采用例如學習通平臺、微課、慕課等方式，不斷更新教學形式，如PBL、翻轉(zhuǎn)課堂教學等，改變了以前的傳統(tǒng)教學模式。信息化教學是當前職業(yè)教育發(fā)展趨勢，是以信息技術(shù)為支撐，強調(diào)新型教學模式構(gòu)建，教學內(nèi)容具有更強時代性和豐富性的一種教學方法。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學形式，其主要內(nèi)容是將學生對知識的學習前置到課堂以外，把學生對知識的深入內(nèi)化、問題探討和任務解決放在課內(nèi)進行。為了開展以學生為本位的翻轉(zhuǎn)課堂教學，以信息技術(shù)為輔助手段是最佳途徑和方法。對于現(xiàn)代化教學過程中，很多教師注重教學質(zhì)量，但是忽略了學生的實踐能力的發(fā)展。這種教育觀念普遍存在于教師之中，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才必須加強對學生動手能力的培訓。學生將來走上就業(yè)崗位后，面對的是病人，除了掌握好大量的護理基礎(chǔ)知識以外，還必須通過自身的努力，把課本知識和實踐相結(jié)合。這不僅需要教師通過多媒體教學手把手的教授護理細節(jié)，還要不斷的分析和總結(jié)過去的教學經(jīng)驗，打破傳統(tǒng)教學觀念，積極地把學生培養(yǎng)成現(xiàn)代化高素質(zhì)的護理人才。對此，我們選擇了我校護理專業(yè)學生進行教學任務的研究，選取幾組學生進行研究對比。

二、參考對象和教學研究過程

1.參考對象

選擇的兩組學生在年紀、學習成績無較大差異。以《內(nèi)科護理學》為例，在這門課程開始授課的時候，1班采用傳統(tǒng)模式的教學辦法，2班應用課堂實習式信息化教學。1班為對照組，2班是實驗組。1班人數(shù)50人，2班人數(shù)48人。以“第五章泌尿系統(tǒng)疾病病人的護理——第十章 神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護理”為例，采用章節(jié)考試和問卷調(diào)查等方法進行研究和比較。

2.教學研究過程

2.1 教學方法

1班采用傳統(tǒng)模式進行教學，教師延續(xù)以往遵照書本，講授知識重點、黑板板書、視頻課件來進行具體的教學展開。同時教師對于學生的學習知識的方法也就是簡單的對學生進行教學，對于學生課本的知識接受沒有檢查，不干涉學生的學習。2班應用信息化教學，教室內(nèi)設(shè)有電腦，并且無線網(wǎng)絡全覆蓋。師生可下載有關(guān)課件學習的平臺軟件，教師可在信息化教學課堂開課前5-7天，在平臺軟件內(nèi)將授課內(nèi)容以文字、圖片、視頻等編輯上傳至學習課件文檔，方便學生預習使用。同時在上課前通過建立微信學習交流群組，讓學生自己去溝通交流，分享預習的成果。在學習課件制作完成時及時告知學生進入學習平臺軟件，觀看教師制作的學習課件，并提前布置學習任務。教師可以在平臺軟件上和學生進行互動，參與課件的管理和線上的答疑回復。在互動的同時可以了解到學生的學習情況，也能深入的提高學生的學習積極性。

2.2 評價效果

本研究可以采用教學評價量化表了解學生的學習情況，章節(jié)考試成績將試卷成績和平時的學習成績結(jié)合，試卷成績占70%，平時成績占30%。其中平時成績又分為平時課前預習20%，課堂上的互動交流25%，出勤15%以及40%課后報告或者作業(yè)。

3.統(tǒng)計辦法及結(jié)果

將收集到的數(shù)據(jù)錄入到計算機，運用SPSS16.0軟件做一個分析對比，把得到的數(shù)據(jù)用均數(shù)±標準差（x±s）來表示，進行t檢驗。

4.討論

信息化教學最基礎(chǔ)的就是校園網(wǎng)絡全覆蓋，完善的數(shù)字化校園建設(shè)可以為信息化教學提供最有力的保障。而在，信息化飛速運轉(zhuǎn)的21世紀。高職院校更應該堅持以培養(yǎng)臨床護理專業(yè)人才為己任，有效合理的運用信息化教學方式。培養(yǎng)學生自主意識的開拓，并能獨立解決護理問題的能力。有效的幫助學生綜合成績提高。

傳統(tǒng)護理的教學方法一般有理論知識和實際操作能力的訓練。但無法融入到臨床的實際情境中，一切都是空談。特別是學習積極性不高，學習能力不強的學生來說，這種教學模式只能是學了就忘。最后一學期過去了，本學期的學習內(nèi)容只能勉強記住某一個片段，反倒不如看某個電視劇的情節(jié)記得清晰明了。把信息化教學的方式運用到實際教學實踐中。會大大的提高學生學習興趣。學生與教師積極的參與整個信息化教學過程，能更好的促進老師與學生之間的關(guān)系，幫助師生之間更好的交流互動。與此同時可以在師生交流的過程中把學習的問題做到目標化、細致化，能夠方便學生更好的掌握課堂知識，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標打下良好的基礎(chǔ)。