小學(xué)音樂智慧課堂氛圍的營(yíng)造對(duì)策

王佳

摘 要：音樂智慧課堂氛圍的構(gòu)建，融合了激勵(lì)元素、公平教育元素、信息化技術(shù)元素以及生活化和個(gè)性化元素，可以充分辯證在音樂智慧課堂的氛圍下，學(xué)生能夠在歡樂、平等氛圍中，通過接受教師音樂資源的分享以及個(gè)性化、生活化的教學(xué)，加深對(duì)音樂知識(shí)的理解，提高音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，并可以再智慧課堂下培養(yǎng)自身良好的審美能力，培養(yǎng)多元化擴(kuò)展思維。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 歡樂氛圍 平等氛圍 個(gè)性化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）08-0-01

新課改背景下，對(duì)小學(xué)原有的教學(xué)模式提出改革要求，智慧課堂正是迎合這一要求，在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的需求、基于智慧和激趣、運(yùn)用科技手段以及結(jié)合生活元素，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體的同時(shí)，為學(xué)生打造歡樂、平等、分享與個(gè)性化的智慧課堂氛圍，進(jìn)一步與提升教學(xué)效果。因此在小學(xué)音樂教學(xué)構(gòu)成中打造智慧課堂氛圍，是進(jìn)一步以提升音樂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)義務(wù)教育改革的重要舉措。

一、智慧課堂的理念及價(jià)值分析

新課標(biāo)下提出，課堂的教學(xué)，不能夠再以傳統(tǒng)的、僅僅圍繞知識(shí)學(xué)習(xí)過程開展工作，必須對(duì)課堂教學(xué)加以改革，以培養(yǎng)‘智慧者來取締過去的培養(yǎng)‘知識(shí)者教學(xué)理念，教師作為引導(dǎo)者，有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生去追求智慧、喜愛智慧，利用智慧來喚醒課堂的氛圍，并讓教師基于智慧的運(yùn)用提升自我教學(xué)職能。作為課堂的一種類型，智慧課堂是以智慧為基礎(chǔ)建立的課堂，在智慧課堂氛圍下，崇尚高度重視學(xué)生主體，提升學(xué)生修養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生思維作為教學(xué)目標(biāo)，教師必須在智慧課堂中充分重視學(xué)生的核心地位，以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，基于信息化的教學(xué)手段整合更多教學(xué)資源，讓課堂內(nèi)容豐滿、有趣，并基于信息化形知識(shí)資源分享機(jī)制，切實(shí)提升課堂教學(xué)的成，充分發(fā)揮智慧課堂多元化、豐富化的教學(xué)價(jià)值[1]。

二、營(yíng)造小學(xué)音樂智慧課堂的要點(diǎn)研究

1.結(jié)合小學(xué)生心理需求、營(yíng)造歡樂氛圍

智慧課堂下的歡樂氛圍，針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)階段，需要在智慧教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生之間、師生之間的配合度，配合熱情越高，則教學(xué)效果越好，若想要充分激發(fā)學(xué)生在智慧課堂的配合熱情，就需要充分考慮小學(xué)階段兒童心理的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到互動(dòng)中。對(duì)小學(xué)生而言，每一個(gè)階段的心理需求都有所差異，低年級(jí)小學(xué)生，在心理需求上渴望得到重視，教師對(duì)其開展鼓勵(lì)、激勵(lì)、表揚(yáng)可有效打造課堂的歡樂氛圍，而高年級(jí)學(xué)生相比低年級(jí)學(xué)生，心里更偏向于理性發(fā)展，此刻就需要充分圍繞學(xué)生已經(jīng)逐步形成的審美與人生規(guī)范來營(yíng)造教學(xué)氣氛。例如吉林省舒蘭市環(huán)城舒郊中心小學(xué)，在開展音樂智慧課堂氛圍營(yíng)造階段，針對(duì)1～2年級(jí)的低年級(jí)小學(xué)生開展音樂教學(xué)期間，充分迎合學(xué)生心理需求，在音樂教學(xué)中融入游戲的形式，并盡量提出學(xué)生感興趣的問題，當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師予以充分表揚(yáng)，針對(duì)3～6年級(jí)的學(xué)生，音樂教師在音樂課程中開展競(jìng)賽模式的學(xué)習(xí)，當(dāng)教師教授一段歌曲后，將學(xué)生劃分為不同的組別，教師唱上一句，各個(gè)小組人員搶答接下一句，如此一來便有效營(yíng)造了智慧課堂下的歡樂氛圍、競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使智慧課堂效果潛移默化的被顯現(xiàn)出來。

2.基于智慧和激趣，打造平等氛圍

針對(duì)小學(xué)年齡段學(xué)生，參與音樂智慧課堂最原始的動(dòng)力就是對(duì)音樂的興趣，而若想充分激發(fā)學(xué)生興趣，就需要營(yíng)造平等氛圍，讓學(xué)生快速找到興趣點(diǎn)。小學(xué)年齡段學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂期間，注意力集中的時(shí)間十分有效，因此教師必須通過不斷的技法學(xué)生興趣，形成學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，例如吉林省舒蘭市環(huán)城舒郊中心小學(xué)的音樂教師開展音樂智慧課堂營(yíng)造階段，要求學(xué)生起立描述學(xué)習(xí)這段歌曲之后的領(lǐng)悟，同時(shí)會(huì)公平針對(duì)每個(gè)小組的學(xué)生都預(yù)留出時(shí)間讓其發(fā)言，這樣學(xué)生在他人描述學(xué)習(xí)歌曲領(lǐng)悟期間，就會(huì)分析自己對(duì)歌曲的感悟，雖然一些學(xué)生沒有過多的領(lǐng)悟或是因?yàn)槟懬硬桓野l(fā)言，但是在教師、同學(xué)的幫助、互動(dòng)下，也會(huì)去思考自己學(xué)習(xí)感受，如此一來，便形成了智慧課堂平等氛圍的建立，讓學(xué)生去挖掘自身的興趣點(diǎn)，充分體現(xiàn)出智慧育人的理念。

3.基于科技手段，建立分享氛圍與教學(xué)情境

小學(xué)音樂教學(xué)期間，科技手段的應(yīng)用式智慧課堂氛圍中最重要的環(huán)節(jié)，在科技手段越發(fā)先進(jìn)的背景下，音樂教師應(yīng)學(xué)會(huì)積極采用信息化、數(shù)字技術(shù)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行變革，使其充分促進(jìn)音樂教學(xué)智慧課堂的氛圍，運(yùn)用多媒體與數(shù)字化技術(shù)、設(shè)備進(jìn)行智慧分享。例如吉林省舒蘭市環(huán)城舒郊中心小學(xué)的音樂教師在開展音樂教學(xué)階段，在充分遵循不同年級(jí)學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上，在音樂教學(xué)課堂中利用多媒體設(shè)備向?qū)W生分享教材之外的相關(guān)音樂內(nèi)容，如小學(xué)三年級(jí)音樂課堂中，教師除了教材上《我愛北京天安門》歌曲演唱方式、演唱技巧的教學(xué)之外，基于多媒體投影設(shè)備，同時(shí)以北京首都為主題，將課余時(shí)間收集更多題材范圍內(nèi)的音樂背景、創(chuàng)作故事、圖片、相關(guān)歌曲在課堂上為學(xué)生分享，學(xué)生在這種分享氛圍中，所獲得的不僅僅是視聽層面的享受和知識(shí)的獲取，更在智慧課堂的引領(lǐng)下，加深了對(duì)音樂的品味、理解，構(gòu)建自身獨(dú)特的審美能力。

其次，在建立智慧課堂氛圍階段，科技手段還可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂期間構(gòu)建教學(xué)情景分為，提高教學(xué)效果，例如吉林省舒蘭市環(huán)城舒郊中心小學(xué)教師開展三年級(jí)學(xué)生《搖船調(diào)》期間，教師運(yùn)用課余時(shí)間備課的課件，通過圖片、音樂、短片的賞析，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到搖船意境當(dāng)中，讓學(xué)生在意境的陶冶下，充分感受作者在創(chuàng)作階段的情感因素和視覺因素，使學(xué)生在智慧課堂氛圍下，能夠基于親身體驗(yàn)的感受來對(duì)教學(xué)歌曲融會(huì)貫通，基于教學(xué)情景加深對(duì)音樂知識(shí)、創(chuàng)作背景的理解程度。

4.結(jié)合實(shí)際生活，營(yíng)造個(gè)性化氛圍

新課改背景下，小學(xué)音樂指揮課堂，需要基于智慧課堂氛圍的建立，充分落實(shí)個(gè)性化的發(fā)展要求，同時(shí)這也是小學(xué)音樂智慧課堂氛圍營(yíng)造的出發(fā)點(diǎn)，站在學(xué)生角度分析，在學(xué)習(xí)過程中，想象力的發(fā)揮，很大程度決定著學(xué)習(xí)的效果以及教師教學(xué)的難易程度，特別是低年級(jí)的學(xué)生，往往具有天馬行空的想象力，教師應(yīng)當(dāng)充分抓住該特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活中的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造音樂智慧課堂下的個(gè)性化氛圍。例如吉林省舒蘭市環(huán)城舒郊中心小學(xué)音樂教師在開展音樂課堂教學(xué)階段，充分抓住小學(xué)年齡段學(xué)生在生活中喜愛動(dòng)漫的特點(diǎn)，在講到音符知識(shí)階段，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何區(qū)分音符的種類，教師利用多媒體投影設(shè)備，將課余時(shí)間準(zhǔn)備好的動(dòng)畫片在課堂上播放，利用動(dòng)漫的形式來展示音樂知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于音符的印象，如采用喜羊羊與灰太狼、豬豬俠、藍(lán)貓紅兔等動(dòng)漫角色分別代表不同的音符，學(xué)生基于對(duì)動(dòng)漫人物的印象，能夠快速的辨別出二分音符、四分音符和八分音符，同時(shí)設(shè)立相關(guān)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲、動(dòng)漫欣賞中逐步掌握有音樂知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧建芳.小學(xué)智慧課堂的內(nèi)涵及實(shí)踐策略[J].上海教育科研，2017（10）.