幼兒舞蹈創(chuàng)作中的奧爾夫音樂理念分析

易小迪

【摘要】近年來，人們的思想水平在不斷提升，對生活品質(zhì)的追求也是越來越高，舞蹈作為一種具有代表性的行為藝術(shù)表現(xiàn)形式，也受到了人們的廣泛喜愛，越來越多的人開始注重對幼兒的舞蹈教育。而在幼兒舞蹈創(chuàng)作中，為了培養(yǎng)幼兒的舞蹈綜合素養(yǎng)，突出幼兒的主體地位，奧爾夫音樂理念得到了廣泛的應(yīng)用。本文就針對幼兒舞蹈創(chuàng)作中的奧爾夫音樂理念進(jìn)行分析，對其在幼兒舞蹈創(chuàng)作中的應(yīng)用進(jìn)行深入了解。

【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈;舞蹈創(chuàng)作;奧爾夫音樂理念

【中圖分類號】J712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

前言

在新時期環(huán)境下，人們十分重視對幼兒的舞蹈教育，同時，舞蹈作為一種綜合動態(tài)性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對幼兒的身心發(fā)展具有重要的影響。而奧爾夫音樂理念在幼兒舞蹈教育中的應(yīng)用，有效地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育觀念和教育模式，實(shí)現(xiàn)了對幼兒舞蹈綜合素養(yǎng)的提升，而奧爾夫音樂理念如何在幼兒舞蹈創(chuàng)作中進(jìn)行應(yīng)用，就是本文主要研究的內(nèi)容。

一、奧爾夫音樂理念概述

所謂奧爾夫音樂理念，主要是原本性音樂教育模式，其教育不僅僅局限在音樂的本身，而是將節(jié)奏當(dāng)作紐帶，實(shí)現(xiàn)舞蹈、動作和語言的緊密結(jié)合，其是人們自己進(jìn)行參與音樂和創(chuàng)造音樂的過程，人們不僅是聽眾，他們也是合奏者，并參與到音樂中。這種教育接近自然、源自生活，且促進(jìn)每個人參與到體驗(yàn)中，十分適合對兒童群體的教育。奧爾夫音樂理念回歸到了人本教育的理念，對人們的內(nèi)心世界更加關(guān)注，從人們的需求以及興趣出發(fā)，使人們更加全身心地投入到音樂中，使他們通過語言、肢體和樂器等自由地結(jié)合進(jìn)行演繹，從而進(jìn)行他們內(nèi)心世界情感的抒發(fā)。其在幼兒教育中的應(yīng)用，是從幼兒自身的需求出發(fā)，促進(jìn)幼兒對樂理、舞蹈、樂感、演奏、表演和語言文化等輕松快速的掌握，此教育理念為幼兒的發(fā)展和成長提供了廣闊、自由的空間，也是幼兒教育未來發(fā)展的主要趨勢[1]。

二、奧爾夫音樂理念特點(diǎn)

（一）即興特點(diǎn)

在奧爾夫音樂理念下，需要教師教學(xué)具有一定即興特征，從而對課堂教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行豐富，使學(xué)生獲取更加豐富的知識。由于音樂和舞蹈存在很多共通性，在舞蹈課程的教學(xué)中，教師可通過即興教學(xué)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅能實(shí)現(xiàn)對他們舞蹈視野的拓展，也能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容和舞蹈技巧朝著多變性與趣味性方向發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)效果的提升。另外，由于其具有即興特點(diǎn)，還可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，使他們對舞蹈和音樂有更加深入的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生更好地體會舞蹈和音樂中的思想和情感[2]。

（二）綜合性

在奧爾夫音樂理念下，其將傳統(tǒng)單純性的教學(xué)轉(zhuǎn)變成集音樂、戲劇、舞蹈和文學(xué)等多種形式于一體的教學(xué)內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要對音樂進(jìn)行理解，還需要他們對戲劇和舞蹈等內(nèi)容進(jìn)行感受，因此其具有很強(qiáng)的綜合性。正是由于其綜合性特點(diǎn)，學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多變，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，同時通過音樂配合，于音樂節(jié)奏變化中進(jìn)行舞蹈的動作轉(zhuǎn)換，還能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對舞蹈情感的表達(dá)，而且舞蹈同音樂的有效結(jié)合也是舞蹈學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

（三）開放性

奧爾夫音樂理念十分強(qiáng)調(diào)開放性，其并不對課程具有規(guī)定性的標(biāo)準(zhǔn)，而是鼓勵教育人員通過本地實(shí)際文化以及教學(xué)內(nèi)容將音樂理念進(jìn)行有效的融合，通過他們的自由發(fā)揮為學(xué)生營造出一種自由的開放性空間。在其開放性特點(diǎn)下，在幼兒舞蹈創(chuàng)作中，可以融合本民族文化、民歌、語言以及童謠等，而且形式和內(nèi)容也沒有限制，這樣就能夠更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解和接受，因此在同一奧爾夫的音樂理念下，其在不同地區(qū)的教學(xué)內(nèi)容上也存在顯著的區(qū)別，此理念并不局限于某一國家和某一區(qū)域，而是一種持續(xù)創(chuàng)新和不斷發(fā)展的理念[3]。

三、幼兒舞蹈創(chuàng)作中的奧爾夫音樂理念應(yīng)用

（一）根據(jù)幼兒特點(diǎn)進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)作

由于幼兒具有顯著的年齡特點(diǎn)，他們的創(chuàng)作能力和理解能力還有待提高，盡管這也對奧爾夫音樂理念于舞蹈教學(xué)應(yīng)用產(chǎn)生了一定的影響，但也正是如此，幼兒才擁有更好的創(chuàng)造力和感知力，由于幼兒思維高度活躍，他們能夠?qū)ι钪泻苄〉氖挛锞哂袆?chuàng)造靈感，進(jìn)而對自己的認(rèn)知借助舞蹈形式進(jìn)行表現(xiàn)，因此在幼兒的舞蹈中，教師的教學(xué)活動就需要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)作，和幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行密切結(jié)合，把奧爾夫的音樂理念進(jìn)行有效的滲透[4]。比如，教師在對幼兒節(jié)奏感以及協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練中，就可以利用學(xué)生的創(chuàng)造性和好動性特點(diǎn)，通過音樂和聲勢動作的配合來進(jìn)行訓(xùn)練，借助一些簡單性的小道具，如絲巾、扇子、手絹、雨傘和呼啦圈等物品，對每個道具進(jìn)行不同音樂的配合，后讓學(xué)生根據(jù)自己找好的道具實(shí)施舞蹈的創(chuàng)編，讓他們探尋道具運(yùn)用的形式以及身體舞蹈動作可能性，這樣還能夠有效地營造出活躍積極的創(chuàng)作氛圍，促進(jìn)幼兒更好地參與到舞蹈創(chuàng)作和教學(xué)中。

（二）營造多元化的舞蹈氛圍情境

在奧爾夫音樂理念下，教師可以借助音樂素材來為幼兒舞蹈的創(chuàng)作營造良好的氛圍和環(huán)境，在相應(yīng)的情境氛圍中，幼兒就能夠更加體會到音樂的情感，進(jìn)而引發(fā)他們內(nèi)容情感的共鳴，激發(fā)他們通過舞蹈形式來對內(nèi)心情感進(jìn)行表現(xiàn)。比如，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)前可以準(zhǔn)備諸多不同情感形式的音樂，或者是具有故事主題性的音樂，熱烈歡快的、莊嚴(yán)肅穆的、熱鬧喧嘩的、安靜抒情的以及悲痛欲絕的等素材，通過相應(yīng)的音樂素材氛圍情境，幼兒就能夠在任意的空間環(huán)境中進(jìn)行體會，他們可以通過自己的情境體會來進(jìn)行舞蹈動作的表現(xiàn)，且在不同的情緒音樂中，幼兒的情感體會以及舞蹈動作表現(xiàn)也是不同的，他們的身體語匯會隨樂曲起伏而發(fā)生不同變化，這就能夠促進(jìn)幼兒更好地感受音樂中的強(qiáng)弱、力度、快慢以及情感變化等，通過對比使他們對舞蹈有更深的認(rèn)識。

（三）實(shí)現(xiàn)對多種課程內(nèi)容的融合

在奧爾夫音樂理念下，幼兒的舞蹈教學(xué)不僅會涉及音樂應(yīng)用，還包括繪畫與舞蹈等內(nèi)容，正是由于其具有綜合性的特點(diǎn)，也體現(xiàn)出了幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容的多元化和多樣性，最終呈現(xiàn)出豐富的舞蹈效果，因此，基于奧爾夫音樂理念的支持下幼兒舞蹈創(chuàng)作中就要與其它學(xué)科進(jìn)行有效的融合，這樣就能夠促進(jìn)幼兒借助豐富方式進(jìn)行舞蹈情感的表達(dá)。比如，在進(jìn)行舞蹈的教學(xué)中，可以把舞蹈課內(nèi)容和音樂課以及形體課等課程進(jìn)行融合，促進(jìn)舞蹈教學(xué)的靈活性;在進(jìn)行《小兔子乖乖》舞蹈學(xué)習(xí)中，還可以讓幼兒根據(jù)相應(yīng)的表情和形體等進(jìn)行表演，同時此舞蹈表演中會跟隨劇情的發(fā)展，小兔子們具有不同的舞蹈形體形式，這時候就需要教師做好對幼兒表演的引導(dǎo)，強(qiáng)化他們的表情和形體結(jié)合的訓(xùn)練，從而使幼兒舞蹈表演中能夠更加準(zhǔn)確生動地進(jìn)行良好表演效果的呈現(xiàn)，同時對幼兒舞蹈素養(yǎng)的提升也具有積極影響[5]。

（四）將本地文化融合到舞蹈創(chuàng)作中

在幼兒舞蹈創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐中，為了促進(jìn)幼兒更好地理解和體會舞蹈內(nèi)容和形式，就可以將本地文化融合到舞蹈創(chuàng)作中，這也是奧爾夫音樂理念的拓展和延伸，從而豐富舞蹈創(chuàng)作的內(nèi)容和形式。比如，在幼兒舞蹈創(chuàng)作教學(xué)中，可以將戲劇形式進(jìn)行融入，來進(jìn)行戲劇兒童劇的創(chuàng)編，讓學(xué)生參與到戲劇體驗(yàn)中，這樣就讓學(xué)生從機(jī)械式的訓(xùn)練與重復(fù)模仿學(xué)習(xí)中得到解放，在戲劇中幼兒可以進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編、道具的制作、音樂的演奏等，從而實(shí)現(xiàn)對舞蹈創(chuàng)作主題和形式的豐富。另外，還可以借用一些當(dāng)?shù)氐拿窀韬透柚{對幼兒的舞蹈創(chuàng)作思維進(jìn)行激發(fā)。一般本地的民歌和歌謠中都具有一定的故事情節(jié)以及歌舞結(jié)合的形式，通過當(dāng)?shù)孛窀韬透柚{，就能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編能力訓(xùn)練，如通過簡單的兒歌進(jìn)行舞蹈任務(wù)的布置，幼兒根據(jù)兒歌進(jìn)行相應(yīng)動作的創(chuàng)編，借助邊說邊跳的形式對學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行訓(xùn)練;同時，還可以借助一些著名的童話故事和傳奇人物等啟發(fā)創(chuàng)編，讓幼兒從熟悉的情節(jié)受到啟發(fā)，并通過舞蹈用動作進(jìn)行表達(dá)，在創(chuàng)作中就能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒身體的能動性以及創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

（五）通過角色扮演來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與

在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)實(shí)踐中，奧爾夫音樂理念的應(yīng)用需要具有明確的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)的內(nèi)容是自由和開放的，為了有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作積極性，需要教師根據(jù)幼兒習(xí)慣進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。由于幼兒對游戲比較感興趣，教師可以通過將游戲教學(xué)和舞蹈教學(xué)進(jìn)行融合，通過角色扮演促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，提高幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的趣味性。比如，在進(jìn)行《瑞典狂想曲》舞蹈音樂的教學(xué)中，教師就可以把《小兔逃家》的故事與舞蹈教學(xué)進(jìn)行融合，讓幼兒進(jìn)行小兔子與兔媽媽等的分別扮演，幼兒就能夠參與到故事劇情中，借助游戲表演的方式來進(jìn)行音樂節(jié)奏和劇情發(fā)展的感受，從而促進(jìn)幼兒舞蹈樂感的學(xué)習(xí);如在進(jìn)行《鋸木頭》音樂活動教學(xué)中，就可讓幼兒對伐木工人以及木頭進(jìn)行分別扮演，可以將木頭擬人化，而木頭扮演的孩子會隨著伐木人員的舞蹈動作而更換出不同的表情以及造型，讓幼兒感受音樂中舞蹈的節(jié)奏，同時還能夠培養(yǎng)幼兒在舞蹈音樂表演中的團(tuán)隊(duì)合作能力[6]。

四、結(jié)語

綜上所述，奧爾夫音樂教學(xué)理念具有著顯著的特點(diǎn)，其在幼兒舞蹈創(chuàng)作教育實(shí)踐中的應(yīng)用有效的促進(jìn)了幼兒綜合素養(yǎng)的提升，因此，在幼兒舞蹈創(chuàng)作中就需要認(rèn)識到奧爾夫音樂理念的作用，并積極進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)作奧爾夫音樂理念的探索，使其更好地應(yīng)用到幼兒舞蹈的教育實(shí)踐中，這對幼兒舞蹈素養(yǎng)以及身心發(fā)展都具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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