浙江省高校涉水類特色體育課程體系構(gòu)建與實(shí)施

魏汝領(lǐng) 刁學(xué)慧

摘 ?要：特色類體育課程充分利用學(xué)校現(xiàn)有的校園資源，拓展了普通高校體育課程發(fā)展空間，許多高校開設(shè)了特色體育課程，但多數(shù)未形成特色鮮明的課程體系。本文利用文獻(xiàn)資料、邏輯分析、專家訪談、歸納總結(jié)等方法，對浙江海洋大學(xué)涉水類特色體育課程體系建設(shè)和開展情況進(jìn)行分析研究，總結(jié)出該校涉水類特色體育課程體系開展?fàn)顩r好、學(xué)生滿意度高，特色體育課程體系建設(shè)可遵循突出特色、目標(biāo)一致、以人為本、社會價值等原則，可采用科學(xué)規(guī)劃、以點(diǎn)帶面、團(tuán)隊作戰(zhàn)等建設(shè)方法和進(jìn)階式選課、多軌道實(shí)施等實(shí)施策略，以期對其他高校進(jìn)行特色課程體系建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：特色 ?體育 ?課程體系 ?構(gòu)建 ?實(shí)施

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）07（c）-0086-04

Abstract： Using literature， logic analysis and expert interview methods，this paper analysis and research on the construction and development of water-related characteristic PE course system in Zhejiang Ocean University.Concluded that development of the system is in good condition and the students are satisfied with it.Construction of characteristic PE course system can be guided by the principles of highlighting features， consistent goals， people-oriented and social values etc.Construction process can be done by methods such as scientific planning，point to zone， team operation.The implementation can adopt advanced course selection， multi-track implementation and other strategies，etc.It is expected to provide reference for the construction of characteristic course system in other universities.

Key Words：Characteristic;Physical education;Course system; Construction， Implementation

課程是學(xué)校實(shí)施教育的核心，課程體系建設(shè)是普通高等學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的重要工作。國家教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確提出：充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練，開發(fā)自然環(huán)境資源。[1]在貫徹《綱要》的高等院校教育改革大好形勢下，國內(nèi)大學(xué)的體育選項課內(nèi)容豐富多彩，生動活潑，確實(shí)給學(xué)生提供了較大的選擇空間。許多高校也根據(jù)自身優(yōu)勢和特點(diǎn)在課程中開設(shè)了不少的特色課程項目，但是僅停留在豐富體育教學(xué)課內(nèi)容的水平上，尚未形成具有鮮明特色的體育課程體系[2]。

浙江省作為沿海大省，水資源極其豐富，決定了人們的生活離不開和水打交道，也向人們提出了要會水、用水和樂水的實(shí)際要求[3]。浙江海洋大學(xué)是一所國家海洋局與浙江省人民政府共建的教學(xué)研究型大學(xué)，地處舟山群島新區(qū)的長峙島，三面環(huán)海。為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)校自2002年起抓住靠海多水的地域特色，經(jīng)過十余年的教學(xué)改革探索與實(shí)踐，先后開發(fā)設(shè)置了龍舟、槳板、皮劃艇、帆船帆板、實(shí)用游泳、水上拓展、海浪救生、海島野外生存等十余門特色體育課程，構(gòu)建了獨(dú)具特色的涉水涉海類特色體育課程體系，在全國范圍內(nèi)形成了較大的影響力。本文對浙江海洋大學(xué)涉水類特色體育課程體系開展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，對建設(shè)、實(shí)施等過程的歸納總結(jié)，以期為其他高校進(jìn)行特設(shè)課程體系建設(shè)提供參考依據(jù)。

1 ?特色體育課程體系構(gòu)建原則

特色體育課程建設(shè)的目的是把原來僅限于學(xué)校體育課堂的、競技性很強(qiáng)的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本內(nèi)容擴(kuò)展到社會和大自然中，這樣做既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識、勇敢頑強(qiáng)的作風(fēng)和創(chuàng)新進(jìn)取的精神[4]。課程體系建設(shè)是根據(jù)社會需要、學(xué)生需要和學(xué)科發(fā)展需要，針對國家教育目的和學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，提高教育質(zhì)量進(jìn)行的建設(shè)[5]。特色類的體育課程體系建設(shè)不能隨意而為，過程需要遵循一定的原則才能達(dá)到事半功倍的效果。本文基于浙江海洋大學(xué)涉水類特色體育課程體系十余年的建設(shè)經(jīng)驗，總結(jié)出特色體育課程體系建設(shè)的幾大原則。

1.1 突出特色原則

特色課程體系建設(shè)首先要遵循突出特色的原則。高校在進(jìn)行特色課程建設(shè)前，應(yīng)該首先分析挖掘?qū)W校自身特色資源。特色資源大致可以分為地域環(huán)境特色資源、學(xué)科專業(yè)特色資源、元素特色資源（如時尚元素）、民族特色資源等。例如地處山區(qū)的學(xué)?？梢岳蒙降刭Y源開設(shè)定向越野、野外生存、山地救援、攀巖、探洞等地域特色課程;學(xué)科特色資源是指學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科特色，如醫(yī)學(xué)院?？梢蚤_設(shè)一些學(xué)生畢業(yè)后工作中具有實(shí)用性的養(yǎng)生保健類課程，如太極拳、太極劍、五禽戲、健身氣功等專業(yè)特色課程;發(fā)達(dá)城市的高校接受新事物的機(jī)會多，可以開設(shè)一些時尚類的體育課程，如街舞、現(xiàn)代舞、攀巖、橄欖球等時尚元素特色課程;少數(shù)民族地區(qū)的高?？梢步柚褡逄厣Y源開設(shè)民族特色的體育課程，如摔跤、腰鼓、射箭、舞龍舞獅等民族特色課程。浙江海洋大學(xué)正是利用靠海多水的環(huán)境特色和學(xué)校海洋類人才培養(yǎng)專業(yè)學(xué)科特色，開設(shè)了一大批涉水類體育課程。

1.2 目標(biāo)一致原則

課程設(shè)置要有大局觀，特色體育課程體系建設(shè)要與國家和學(xué)校育人目標(biāo)一致。無論何種體育課程，都應(yīng)該堅持促進(jìn)學(xué)生身心健康和社會適應(yīng)性的教學(xué)目標(biāo)。特色體育課程體系建設(shè)要與學(xué)校的育人目標(biāo)相一致，要符合學(xué)校的體育教育目標(biāo)和辦學(xué)理念，這樣才能獲得學(xué)校層面系統(tǒng)性地支持。浙江海洋大學(xué)涉水類特色體育課程體系是緊貼學(xué)校涉海類人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)的，其建設(shè)和形成對學(xué)校成功完成學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)有極大的促進(jìn)作用，因此建設(shè)過程也獲得了學(xué)校在項目申報、經(jīng)費(fèi)支持等方面的大力支持。

1.3 以人為本原則

特色體育校本課程開發(fā)應(yīng)遵循以校為本，開發(fā)的前提是有益于學(xué)生的成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)，形成獨(dú)具特色的校本課程特色。首先要遵循國家新課標(biāo)中課程改革的總體框架，其次要遵守體育與健康的標(biāo)準(zhǔn)以及體育課程的精神，再結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，在學(xué)校師生自愿、獨(dú)立的原則下進(jìn)行特色體育項目的開發(fā)。涉海類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后難免要和水打交道，學(xué)生也都有要會游泳、會劃船、會玩水等意識，因此對涉水類體育課程有較強(qiáng)的心理期待和接受愿望。結(jié)合本校強(qiáng)大的師資狀況，涉水類特色體育課程體系出現(xiàn)在浙江海洋大學(xué)里也變得順理成章。

1.4 社會價值原則

特色體育課程不應(yīng)僅局限于開設(shè)一門特色項目，而是要把本校的特色貫穿在課程建設(shè)的各個方面;不僅要做到課內(nèi)外一體化，延伸特色體育課程教學(xué)效果，建設(shè)特色的校園文化，還要將學(xué)校體育和社會體育相結(jié)合，延伸課程的社會效應(yīng)。浙江海洋大學(xué)涉水類課程除了對校內(nèi)學(xué)生開設(shè)外，還積極承擔(dān)本地區(qū)海上救生培訓(xùn)、水災(zāi)救援等一系列社會服務(wù)義務(wù)，海大師生多次參與到涉水救援活動來，如2017年10月，舟山部分地區(qū)受臺風(fēng)影響出現(xiàn)嚴(yán)重的內(nèi)澇災(zāi)害，浙江海洋大學(xué)11名師生憑借平時所掌握的涉水類技能，第一時間冒著狂風(fēng)暴雨趕赴積水嚴(yán)重的救災(zāi)一線，先后救出轉(zhuǎn)移受困群眾100余人，得到當(dāng)?shù)厝罕姾驼母叨仍u價，形成了良好的社會效應(yīng)。

2 ?特色課程體系構(gòu)建方法

2.1 深挖資源，科學(xué)規(guī)劃

為了將水這一資源用好用精，浙江海洋大學(xué)在涉水類課程體系建設(shè)方面分別從人享受生活、保障安全、應(yīng)對災(zāi)難的現(xiàn)實(shí)生活需要的角度出發(fā)，按照生存、生命、生活三種層次，結(jié)合自身的場地、師資等資源狀況，對課程體系做了科學(xué)的前期規(guī)劃。如在生存層次上開設(shè)了游泳、實(shí)用游泳課程，在生命層次上開設(shè)了海浪救生、海島野外生存等課程，在生活層次上開設(shè)了帆船、龍舟、皮劃艇等課程。

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校規(guī)劃建設(shè)了“浪尖上的海洋體育+”系列在線開放課程和微課等網(wǎng)絡(luò)課程，目前以建設(shè)有26個微課作品，《浪尖上的海洋體育——海島野外生存》這一在線課程已經(jīng)于2016年完成建設(shè)，2018年被認(rèn)定為浙江省精品在線開放課程，“浪尖上的海洋體育——海上救援”也已經(jīng)建設(shè)完成并被浙江省教育廳立項，其他多門課程也在籌備建設(shè)之中，逐步構(gòu)建線上線下一體化課程體系。

2.2 以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)

在課程體系構(gòu)建的實(shí)際操作過程中，應(yīng)該先建設(shè)和開設(shè)一兩門課程作為試點(diǎn)，設(shè)施過程不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，優(yōu)化設(shè)置，為以后課程開設(shè)提供技術(shù)指導(dǎo)。浙江海洋大學(xué)在發(fā)展涉水類課程體系時，首先抓住海島野外生存這一課程進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，經(jīng)過多年的優(yōu)化和調(diào)整，逐漸使該課程成為選課時幾分鐘就被秒殺的明星課程。課程在受到學(xué)生歡迎的同時，也引起了學(xué)校對體育的重視，其探索成果《海島野外生存：基于涉海類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要的課程與教學(xué)實(shí)踐》榮獲2014年浙江省高等教育教學(xué)成果一等獎，為后期其他涉水類課程的開設(shè)打下了良好基礎(chǔ)。

2.3 建立團(tuán)隊，協(xié)同作戰(zhàn)

課程建設(shè)是一件系統(tǒng)性工程，依靠一己之力很難完成，針對性的建立教學(xué)團(tuán)隊是一個好的方法。一方面可以增加老師們的歸屬，促進(jìn)教師更好投入到教學(xué)改革中來，以使教學(xué)改革得以順利實(shí)施，另一方面可以為教師們科學(xué)研究提供新的視野，使教師們更好地完成教學(xué)科研工作任務(wù);浙江海洋大學(xué)在涉水類特色課程體系建設(shè)過程中為發(fā)揮教師們團(tuán)隊作戰(zhàn)的作用，部門組建了“海洋體育發(fā)展科研創(chuàng)新團(tuán)隊”，并成為2014年浙江海洋大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，讓大家對涉水類體育課程有了更大的認(rèn)同感，極大地調(diào)動了教師們的工作積極性，能夠更好地投入到相關(guān)的教學(xué)改革與實(shí)踐中來。

3 ?涉水類特色課程體系實(shí)施

3.1 進(jìn)階式選課

浙江海洋大學(xué)涉水類特色體育課程在實(shí)施的過程中，按照課程水平、內(nèi)容的不同分層設(shè)置，學(xué)生采用進(jìn)階式選課的方式進(jìn)行選課學(xué)習(xí)。

3.1.1 不同課程按水平分層設(shè)置

浙江海洋大學(xué)將涉水類體育課程按照生存、生命、生活三種進(jìn)階式境界水平分層次設(shè)置。學(xué)生在選擇更高層次的涉水類體育課程前，應(yīng)先選修基礎(chǔ)性課程或具備同等技能水平。如學(xué)生在選擇生活類涉水類體育課程（如帆船、帆板、龍舟等）前需要先選修生存類課程（游泳、實(shí)用游泳等）和生命課程（如海上救援等），或者具備同等能力（如已經(jīng)會游泳，有其他救生培訓(xùn)經(jīng)歷，如紅十字會急救培訓(xùn)等）。

3.1.2 同一課程依據(jù)內(nèi)容分層設(shè)置

同一課程根據(jù)教授的內(nèi)容不同，也分為不同的層次，如海島野外生存課程分為了初級、中級、高級三種層次，海島野外生存（初級）課程教授野外生存的基本理論與技術(shù)，目標(biāo)是讓學(xué)生了解海島野外生存和掌握基本的野外生存技能;海島野外生存（中級）課程在初級的基礎(chǔ)上增加了團(tuán)隊協(xié)作訓(xùn)練和野外實(shí)踐訓(xùn)練，目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在野外環(huán)境下獨(dú)自生存;海島野外生存（高級）課程增設(shè)了拓展訓(xùn)練和野外救護(hù)等內(nèi)容，目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在野外環(huán)境下能夠教授和幫助他人生存。學(xué)生在選擇海島野外生存（中級）課程前需要選修過海島野外生存（初級）課程或有其他相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)歷，而選修海島野外生存（高級）課程的同學(xué)必須選修過海島野外生存（中級）課程。

這種選課方式，能夠很大程度上保證課程的安全實(shí)施，極大地提高課程實(shí)踐的安全性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時能夠促進(jìn)更多想體驗帆船、龍舟、皮劃艇等“超酷”水上運(yùn)動的同學(xué)學(xué)習(xí)游泳、救生等技能，提高學(xué)生的生存能力。

3.2 多軌道實(shí)施

涉水類特色體育課程體系實(shí)施過程中多軌并行，不是僅局限于開設(shè)特色體育課程，而是要把本校的特色貫穿在課程建設(shè)以及周邊的各個方面;不僅要做到課內(nèi)外一體化，還延伸教學(xué)效果，建設(shè)特色的校園體育文化，將學(xué)校體育和社會體育相結(jié)合，延伸課程的社會效應(yīng)。

3.2.1 開設(shè)多種類型的涉水類體育課

浙江海洋大學(xué)涉水類特色體育課程體系的開設(shè)除了面向大一、大二學(xué)生的正常體育選項課外，還應(yīng)針對大三、大四以及研究生開設(shè)了涉水類特色體育選修課，如龍舟、皮劃艇、帆船帆板。借助信息技術(shù)的發(fā)展，規(guī)劃并建設(shè)了“浪尖上的海洋體育+”系列涉水類在線開放課程，“浪尖上的海洋體育--海島野外生”、“浪尖上的海洋體育--海上救援”兩課程已經(jīng)建設(shè)完成，被浙江省教育廳立項、認(rèn)定為省級精品在線開放課程，對校內(nèi)外學(xué)生開設(shè)涉水類在線開放課程。

3.2.2 大力開展涉水類特色課外體育活動

為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康和海洋意識的提高，結(jié)合國家陽光體育的要求，借助學(xué)校圍海而建的攬月湖，對全校學(xué)生要求進(jìn)行海堤陽光長跑，規(guī)定每位同學(xué)應(yīng)完成每年不少于45次的海堤陽光長跑。在校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生組建了眾多的涉水類學(xué)生體育社團(tuán)、專業(yè)運(yùn)動隊，依托這些組織每年舉辦種類繁多的涉水類體育競賽，如游泳比賽、皮劃艇比賽、端午龍舟賽、海洋趣味運(yùn)動會等，形成了獨(dú)特的涉水類校園體育文化。

3.2.3 積極利用涉水類特色內(nèi)容服務(wù)社會

除了在校內(nèi)開展外，還積極服務(wù)社會，為公眾提供“菜單式”涉水類救援、拓展等訓(xùn)練內(nèi)容，每年承辦眾多的海浪救援、水上救生、拓展訓(xùn)練等社會培訓(xùn)。真正構(gòu)成線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外一體化的涉水類特色課程體系。

4 ?結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

特色類體育課程充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的校園資源，拓展了普通高校體育課程發(fā)展空間，為高校體育教學(xué)融入了新的活力。歷經(jīng)十余年的努力，浙江海洋大學(xué)特色的涉水類體育課程體系，為該校涉海類人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生素質(zhì)水平的提高貢獻(xiàn)了巨大力量，深受廣大學(xué)生的喜愛和專家的肯定，具有較好的示范作用。

其他高校可在分析挖掘自身特色資源的基礎(chǔ)上，建設(shè)適合自身特點(diǎn)的高校特色體育課程體系。建設(shè)過程中可參考浙海大涉水類體育課程體系構(gòu)建過程中摸索出的突出特色、目標(biāo)一致、社會效應(yīng)等原則，采用科學(xué)規(guī)劃、以點(diǎn)帶面、團(tuán)隊作戰(zhàn)的建設(shè)方法和進(jìn)階式選課、多軌道實(shí)施的實(shí)施策略。

4.2 建議

特色體育課程體系不僅僅是指開設(shè)一門或多門特色體育課，還要圍繞特色課程這一核心積極開展相關(guān)校園活動，構(gòu)建特色的校園文化。積極主動將學(xué)校教育與社會服務(wù)相結(jié)合，拓展特色體育課程的社會效益。

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