醫(yī)學(xué)類高校體育課程健身氣功快樂(lè)教學(xué)理論與實(shí)踐

谷磊 劉毅 唐磊

摘 ?要：在復(fù)合型人才培養(yǎng)趨勢(shì)下，展開(kāi)體育課程健身氣功課程，對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)類高校學(xué)生具有重要教學(xué)及職業(yè)意義。健身氣功具備健身強(qiáng)體、安康養(yǎng)生、祛病建心等功效，是我國(guó)中醫(yī)實(shí)踐理論重要分支之一，與醫(yī)學(xué)類高校中醫(yī)課程具有密不可分的聯(lián)系?；诳鞓?lè)教學(xué)理論視域下，加強(qiáng)體育課程健身氣功課程建設(shè)，能夠極大幫助醫(yī)學(xué)生理解中醫(yī)課堂理論知識(shí)，全面掌握氣功原理及作用，促進(jìn)相關(guān)醫(yī)學(xué)課程展開(kāi)。本文結(jié)合快樂(lè)教學(xué)理論及健身氣功的含義及概念，探析我國(guó)醫(yī)學(xué)類高校體育課程開(kāi)展健身氣功狀況，提出基于快樂(lè)教學(xué)理論下開(kāi)展健身氣功實(shí)踐課程策略。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類高校 ?體育課程 ?健身氣功 ?快樂(lè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G806 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）07（c）-0064-02

1 ?健身氣功與快樂(lè)教學(xué)理論的概念及含義

健身氣功是體育化的氣功，即與體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的氣功形式。根據(jù)字面分析，健身氣功中健身指代“強(qiáng)健身體”，強(qiáng)調(diào)身體運(yùn)動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)身體各部位的方式，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)目的。2003年，我國(guó)國(guó)家體育總局將健身氣功設(shè)立為正式體育項(xiàng)目，意味著健身氣功歸屬于體育運(yùn)動(dòng)范疇。然而從氣功的概念進(jìn)行分析，氣功具備調(diào)息、調(diào)身、調(diào)心功能，即調(diào)節(jié)呼吸、肢體及心理素質(zhì)。通過(guò)結(jié)合健身運(yùn)動(dòng)，能夠有效促使健身氣功提升人體身體免疫力，促進(jìn)身體血液循環(huán)，提升道德修養(yǎng)。對(duì)醫(yī)學(xué)類高校學(xué)生身體素質(zhì)提升具有重要意義。在信息時(shí)代視域下，學(xué)生心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，活動(dòng)規(guī)律發(fā)生深刻變化，因而具備悠久文化底蘊(yùn)的健身氣功往往得不到應(yīng)有的重視。特別在體育課程選修過(guò)程中，醫(yī)學(xué)類高校學(xué)生更青睞于富于變換及塑身功能的健美操，或充滿競(jìng)技精神的籃球、足球等運(yùn)動(dòng)。而在實(shí)踐授課中，健身氣功需要由健身及氣功兩個(gè)理論層面進(jìn)行講解，并循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)而全面的健身氣功訓(xùn)練環(huán)節(jié)，也因此導(dǎo)致健身氣功體育課程的課堂環(huán)境缺乏生機(jī)，學(xué)生主觀能動(dòng)性低下。而快樂(lè)教學(xué)理論是近幾年我國(guó)新課改實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，較為推崇的理論教學(xué)方法。不同于翻轉(zhuǎn)課堂及課堂派等教學(xué)模式，快樂(lè)教學(xué)理論將教學(xué)重心置于教學(xué)情境及氛圍中，通過(guò)提升課程教學(xué)氛圍、活化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到促進(jìn)課程教學(xué)效果提升的目的。準(zhǔn)確來(lái)講，快樂(lè)教學(xué)理論實(shí)踐核心是快樂(lè)。使學(xué)生在快樂(lè)情景中獲取課程知識(shí)、取得學(xué)業(yè)進(jìn)步，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高校健身氣功推廣及教學(xué)質(zhì)量提升具有重要意義。

2 ?醫(yī)學(xué)類高校體育課程開(kāi)展健身氣功現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)類高校以傳授醫(yī)學(xué)理論知識(shí)、人體解刨學(xué)體系，為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的醫(yī)學(xué)人才。主要涵蓋臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)、保健醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等多門(mén)學(xué)科，其中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)涉及醫(yī)學(xué)生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)生物數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)生物物理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、人體組織學(xué)、微生物學(xué)等多種課程領(lǐng)域。對(duì)學(xué)生交叉學(xué)科學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力具有較高要求，需要醫(yī)學(xué)生進(jìn)行充分理解吸收，方能有效運(yùn)用于實(shí)踐。氣功也稱炁功，是中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生、保健、祛病方法。在儒醫(yī)、道家、醫(yī)家文獻(xiàn)中具有重要地位，在中醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，發(fā)揮著輔助治療的作用。因此，開(kāi)展健身氣功體育課程教學(xué)能夠有效加深醫(yī)學(xué)生課程知識(shí)理解，間接地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，提升自身身體素質(zhì)，防病治病，開(kāi)發(fā)潛能。然而由于各方面條件因素，健身氣功普及工作依舊存在一定障礙。調(diào)查顯示僅有42.3%醫(yī)學(xué)類高校開(kāi)展健身氣功體育課程，其中31.45%醫(yī)學(xué)類高校健身氣功教學(xué)工作依舊停留在理論教學(xué)階段，并未將健身氣功與課程教學(xué)相聯(lián)系。此外，在師資隊(duì)伍層面，我國(guó)醫(yī)學(xué)類高校限制于傳統(tǒng)教學(xué)理念，著力于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程研究，對(duì)結(jié)合醫(yī)學(xué)教學(xué)及健身氣功的研究依舊處于落后階段。在體育課程開(kāi)展過(guò)程中，部分教師缺乏對(duì)健身氣功醫(yī)學(xué)功能認(rèn)識(shí)，不能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將具有針對(duì)性的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于氣功訓(xùn)練中，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類學(xué)生無(wú)法理解氣功并運(yùn)用健身氣功強(qiáng)身健體。出于現(xiàn)代信息文化影響，醫(yī)學(xué)類學(xué)生對(duì)健身氣功認(rèn)識(shí)不足。在思想層面上存在嚴(yán)重誤區(qū)，往往將健身氣功視為落后、復(fù)古、缺乏時(shí)尚氣息的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而對(duì)健身氣功產(chǎn)生抵觸情緒及負(fù)面思想。在某種層度上，限制學(xué)生對(duì)健身氣功學(xué)習(xí)的積極性及主管能動(dòng)性。

3 ?基于快樂(lè)教學(xué)理論的健身氣功實(shí)踐策略

3.1 完善健身氣功的教學(xué)模式

快樂(lè)教學(xué)理論視域下，將醫(yī)學(xué)理論教學(xué)與健身氣功進(jìn)行融合，構(gòu)建醫(yī)學(xué)特色的健身氣功教學(xué)體系，以促進(jìn)醫(yī)學(xué)類高校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才工作。首先應(yīng)結(jié)合健身氣功教學(xué)與中醫(yī)理論，堅(jiān)持中醫(yī)學(xué)中天人相應(yīng)的思想觀念，應(yīng)用中醫(yī)學(xué)辯證理論，提升醫(yī)學(xué)生對(duì)健身氣功理論知識(shí)理解。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)與健身氣功教學(xué)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，即在課堂教學(xué)環(huán)境中滲透健身氣功理論及功效。在健身氣功訓(xùn)練中，在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本要領(lǐng)、健身氣功基本技能、提升學(xué)生實(shí)踐能力中，滲透中醫(yī)學(xué)多種醫(yī)學(xué)理論及臨床知識(shí)。提升學(xué)生對(duì)中醫(yī)理論及健身氣功交叉課程的理解及應(yīng)用，使兩者相互融合，相互補(bǔ)充，使學(xué)生達(dá)到深入理解健身氣功的社會(huì)意義，加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練，最終提升健身氣功教學(xué)效果及質(zhì)量。

3.2 落實(shí)快樂(lè)教學(xué)理論的實(shí)踐

首先，在教師開(kāi)展基于健身氣功的體育課程前，應(yīng)充分對(duì)醫(yī)學(xué)生各層面的身體狀況、思想狀況、醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行理解。以便結(jié)合醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，制定融合課堂教學(xué)與健身氣功實(shí)踐教學(xué)策略，促進(jìn)營(yíng)造良好和諧教學(xué)環(huán)境工作進(jìn)一步開(kāi)展。其次應(yīng)規(guī)劃健身氣功教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)新課改要求，發(fā)揮健身氣功實(shí)踐作用，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。在實(shí)踐教學(xué)工作中，要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以活化教學(xué)氛圍為手段，利用現(xiàn)代科技產(chǎn)品，改革創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)模式，著力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主觀能動(dòng)性。進(jìn)而使健身氣功教學(xué)充滿趣味性及靈活性。學(xué)生在接受健身氣功教學(xué)服務(wù)過(guò)程中，能夠通過(guò)輕松快樂(lè)的訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)課堂醫(yī)學(xué)理論進(jìn)行潛移默化地學(xué)習(xí)及鞏固，同時(shí)亦達(dá)到強(qiáng)健身心、促進(jìn)血液循環(huán)的目的。

3 ?結(jié)語(yǔ)

快樂(lè)教學(xué)理論旨在通過(guò)營(yíng)建輕松活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，探索精神，務(wù)實(shí)精神，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。在醫(yī)學(xué)類高校體育課程中，健身氣功具備多種強(qiáng)身健體，活絡(luò)經(jīng)脈，促進(jìn)身體血液循環(huán)功用，是我國(guó)綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作重要內(nèi)容之一，更是醫(yī)學(xué)類高校學(xué)生鞏固醫(yī)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐手段。然而由于健身氣功教學(xué)特征及屬性，很難在實(shí)踐教學(xué)中得到推廣，因此結(jié)合快樂(lè)教學(xué)理論促進(jìn)健身氣功發(fā)展，具有較強(qiáng)的實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)

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