體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑研究

姚軍

摘 ?要：培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是經(jīng)濟(jì)社會(huì)與高等教育發(fā)展的時(shí)代命題。文章深入分析了當(dāng)前體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境等路徑，以期促進(jìn)體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的有效開展，不斷提高體育院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育院校 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ?發(fā)展路徑

中圖分類號(hào)：G807.4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）07（b）-0122-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重要內(nèi)容。1999年國務(wù)院批轉(zhuǎn)了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出了加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。此后10多年間，教育部、國務(wù)院先后印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等一系列政策和指導(dǎo)意見，為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了基本原則與重要指導(dǎo)。

2014年10月，國務(wù)院頒布了《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》，《意見》特別提出了完善人才培養(yǎng)和就業(yè)的相關(guān)政策，包括鼓勵(lì)培養(yǎng)復(fù)合型的體育產(chǎn)業(yè)人才，以及研究對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的扶持政策。歷史發(fā)展的大好機(jī)遇，對(duì)體育院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。在國家政策的引領(lǐng)下，體育院校也在積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展之路。

1 ?當(dāng)前體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解存在偏差

當(dāng)前，盡管體育院校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提上日程，但是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解還是存在一定的偏差。一方面，短視化傾向比較嚴(yán)重。大部分體育院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往不是體育人才培養(yǎng)的自身訴求，而主要來自國家層面的政策驅(qū)動(dòng)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性和戰(zhàn)略性的規(guī)劃，只是解決學(xué)生就業(yè)的一個(gè)緩兵之計(jì)。另一方面，片面化傾向依然存在。近年來，盡管體育院校在極力倡導(dǎo)和推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是部分體育院校在實(shí)施過程中過分重視創(chuàng)業(yè)教育，而忽略創(chuàng)新教育這一根本。

1.2 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量比較薄弱

體育院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對(duì)較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資比較匱乏。當(dāng)前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資基本由兩部分構(gòu)成。第一部分是專業(yè)教師，專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)精深，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺少企業(yè)管理的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不能進(jìn)行有效指導(dǎo)。另一部分是就業(yè)指導(dǎo)部門的行政人員和一些輔導(dǎo)員，這些教師經(jīng)過短期培訓(xùn)后承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作，他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足、系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練不夠，致使教學(xué)質(zhì)量總體不高。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有待完善

首先，在體育院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，并沒有將創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的一個(gè)核心目標(biāo)。其次，即使有對(duì)體育大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求，但在課程設(shè)置上也只是簡(jiǎn)單的開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》和一些相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，課程設(shè)置缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，并且沒有和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。最后，缺少實(shí)踐類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，缺少實(shí)踐類的課程與學(xué)時(shí)設(shè)置，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境支持缺乏

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育資源比較貧乏。體育院校的校內(nèi)、校外實(shí)踐基地和孵化基地相對(duì)較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要集中在課堂。其次，管理機(jī)制不健全。大部分體育院校由教務(wù)部門、團(tuán)委、學(xué)工部門和二級(jí)院校參與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。然而由于學(xué)校的管理機(jī)制不完善，導(dǎo)致這四個(gè)部門各自為政，無法形成合力。最后，政策落實(shí)不到位。盡管國家出臺(tái)了鼓勵(lì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一系列政策措施，但部分體育院校認(rèn)識(shí)和理解不到位，在執(zhí)行過程中缺乏相關(guān)配套政策，在國家政策的落實(shí)過程中流于形式，從而限制了體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

2 ?體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑

2.1 樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

體育院校有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，必須樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，避免短視化和片面化的傾向。無論是專業(yè)教育還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其根本都是育人，其核心都是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能單純以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、緩解就業(yè)壓力為目標(biāo)，而要把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為使命。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)該具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力，能夠在多個(gè)領(lǐng)域開創(chuàng)事業(yè)的人才。因此，在教育過程中既要重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，還要注重創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力的形成，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否取得成功的關(guān)鍵。首先，體育院校要加強(qiáng)中青年教師的培養(yǎng)，定期組織教師參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，拓寬教師視野，提升教師教學(xué)能力;其次，鼓勵(lì)教師到體育企事業(yè)單位掛職鍛煉，掌握企業(yè)所需，使教師既懂理論又懂實(shí)踐，既清楚學(xué)校發(fā)展又適應(yīng)社會(huì)需求。最后，要積極引進(jìn)和聘任一些經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家來學(xué)校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，充實(shí)和優(yōu)化體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。

2.3 完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須通過完善教育體系得以實(shí)現(xiàn)。首先，體育院校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上要把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型體育人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合。其次，構(gòu)建涵蓋通識(shí)課程、專業(yè)必修課程和特色課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到課程設(shè)置的各個(gè)方面。最后，重視實(shí)踐教學(xué)。體育院校要整合資源，搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化器等校內(nèi)、校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和平臺(tái);開展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、講座、沙龍等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2.4 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境需要政府、社會(huì)和院校三方共同參與、配合，形成互動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制。政府要從當(dāng)?shù)貙?shí)際情況出發(fā)，完善相關(guān)政策，加大資金投入力度，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng);社會(huì)要加大宣傳，形成激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、動(dòng)機(jī)與行為的輿論力量和文化導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)體育企業(yè)的參與度，建立校企合作，為大學(xué)生提供前沿的實(shí)踐鍛煉平臺(tái);體育院校要完善內(nèi)部管理機(jī)制，建立起由校領(lǐng)導(dǎo)主管、教務(wù)部門統(tǒng)籌、二級(jí)學(xué)院執(zhí)行、各職能部門服務(wù)的良性工作機(jī)制。

4 ?結(jié)語

在國家政策的推動(dòng)下，體育院校正面臨著前所未有的發(fā)展時(shí)期。體育院校應(yīng)該積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)新常態(tài)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，在教育理念、師資培養(yǎng)，課程設(shè)置、教育環(huán)境等方面不斷更新與優(yōu)化，從而促進(jìn)體育院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。通過加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步提高體育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓寬就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)國家以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

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