特殊需要兒童家長(zhǎng)對(duì)特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)認(rèn)知狀況的調(diào)查研究

胡永清 謝燕山 陳德江 張晶

摘 ?要：采用問(wèn)卷調(diào)查法，以湛江市特殊教育學(xué)校培智部全體家長(zhǎng)為樣本進(jìn)行調(diào)查，分析其對(duì)特奧運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的狀況。結(jié)果顯示：家長(zhǎng)對(duì)特奧運(yùn)動(dòng)目的與益處認(rèn)知較正向，但社區(qū)、學(xué)校對(duì)特奧運(yùn)動(dòng)的宣傳力度不夠，發(fā)現(xiàn)社區(qū)、學(xué)校的宣傳力度與家長(zhǎng)對(duì)“特奧運(yùn)動(dòng)理念意義、運(yùn)動(dòng)健康項(xiàng)目、領(lǐng)袖計(jì)劃、家庭支持網(wǎng)絡(luò)等非體育項(xiàng)目的認(rèn)知”之間成正相關(guān)，且達(dá)到顯著性水平。因此，建議學(xué)校、社區(qū)加強(qiáng)特奧運(yùn)動(dòng)的宣傳工作，積極組織與特奧運(yùn)動(dòng)相關(guān)的活動(dòng)，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)特奧運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，從而促進(jìn)智力障礙學(xué)生積極參與特奧訓(xùn)練，提高身體素質(zhì)、增強(qiáng)信心等，充分發(fā)揮特奧運(yùn)動(dòng)的育人功能。

關(guān)鍵詞：特殊需要兒童 ?智力障礙學(xué)生 ?特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng) ?認(rèn)知

中圖分類號(hào)：G76 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）07（b）-0252-04

1 ?問(wèn)題的提出

2005年國(guó)際特奧會(huì)一項(xiàng)研究報(bào)告指出“智障人面臨大量的健康問(wèn)題，與健全人相比，其健康問(wèn)題更為堪憂”[1]。而體育運(yùn)動(dòng)具有健康促進(jìn)的功能，特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)主要是通過(guò)開展形式多樣的體育訓(xùn)練和比賽活動(dòng)，給智障兒童和成年人提供多方位的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，促使他們挖掘潛能、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展個(gè)體技能，從而提高其身體素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力等，因此發(fā)展特奧運(yùn)動(dòng)對(duì)智力障礙人士具有重要的意義。要使智力障礙人士獲得運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的益處，培養(yǎng)他們參與特奧運(yùn)動(dòng)是一個(gè)有效的手段。國(guó)家《殘疾人文化體育工作“十三五”實(shí)施方案》中指出要培養(yǎng)培訓(xùn)10萬(wàn)名特奧融合運(yùn)動(dòng)員[2]，而最先能夠與智力障礙兒童進(jìn)行融合運(yùn)動(dòng)的就是家長(zhǎng)。有研究指出“家長(zhǎng)的參與支持，以及對(duì)特奧運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知程度與智力障礙學(xué)生是否有效參與特奧運(yùn)動(dòng)有著密切的關(guān)系”[3]。因此，基于以上特奧運(yùn)動(dòng)重要意義以及家長(zhǎng)認(rèn)知狀況對(duì)智障人士參與特奧運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重要性的分析，筆者就特殊需要兒童家長(zhǎng)對(duì)特奧運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知狀況進(jìn)行調(diào)查研究，其結(jié)果可供學(xué)校有效開展特奧運(yùn)動(dòng)相關(guān)活動(dòng)以及相關(guān)抉擇者制定政策提供參考依據(jù)。

2 ?研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以湛江市特殊教育學(xué)校培智部全體學(xué)生家長(zhǎng)作為本次研究對(duì)象開展問(wèn)卷調(diào)查，所選擇的調(diào)查對(duì)象主要分布在湛江市開發(fā)區(qū)和赤坎區(qū)。

2.2 研究方法

2.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷的信度檢測(cè)采用重測(cè)來(lái)檢測(cè)其信度，共抽簽30位家長(zhǎng)做測(cè)試，將相同內(nèi)容的問(wèn)卷在相距半個(gè)月的兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)做測(cè)試，并進(jìn)行two-tailed檢測(cè)，對(duì)0.8以上系統(tǒng)予以保留，經(jīng)過(guò)信效度檢測(cè)最終確定最終問(wèn)卷。

同時(shí)為保障問(wèn)卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理性，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行專家效度檢測(cè)，分別聘請(qǐng)10位特殊體育教育方面的專家學(xué)者對(duì)問(wèn)卷結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明80%的專家認(rèn)為結(jié)構(gòu)和內(nèi)容合理。并采取了部分專家的修改意見(jiàn)，形成最后問(wèn)卷。共發(fā)放82份問(wèn)卷，其中剔除無(wú)效問(wèn)卷2份、未填寫問(wèn)卷22份，回收有效問(wèn)卷62份，有效回收率75.6%。

2.2.2 數(shù)據(jù)處理方法

應(yīng)用SPSS 21.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，以及相關(guān)分析。

3 ?研究結(jié)果

3.1 特殊需要兒童家長(zhǎng)對(duì)特奧運(yùn)動(dòng)主要參與對(duì)象、目的與益處的認(rèn)知

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，50%家長(zhǎng)不清楚特奧運(yùn)動(dòng)主要是針對(duì)智力障礙兒童而設(shè)置的運(yùn)動(dòng)會(huì)，其他3.2%、19.4%、1.6%、25.8%家長(zhǎng)分別選擇了“不知道、自閉癥、聽(tīng)力障礙和肢體殘疾”，說(shuō)明50%家長(zhǎng)對(duì)于特奧運(yùn)動(dòng)主要的參與人群有認(rèn)識(shí)偏差。

從表1可看出，特殊需要兒童家長(zhǎng)對(duì)智力障礙學(xué)生參與特奧運(yùn)動(dòng)的目的主要是“為了提高健康水平，增強(qiáng)體質(zhì)”“將來(lái)生活自理”，其次是“提高智力水平和結(jié)交朋友，融入社會(huì)”，而“參加特奧運(yùn)動(dòng)會(huì)和響應(yīng)國(guó)家號(hào)召”只是少數(shù)人的想法，因此在對(duì)“參與特奧運(yùn)動(dòng)會(huì)目的”的認(rèn)知方面，家長(zhǎng)們的認(rèn)知很積極。

從表2可看出，62.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為參與特奧訓(xùn)練孩子的生活自理能力能夠得到提高;74.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子參與特奧訓(xùn)練后性格會(huì)變得開朗，同時(shí)也有40.3%和33.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子參與特奧訓(xùn)練能夠改善智力和提高辦事能力。

3.2 學(xué)校、社區(qū)對(duì)特奧運(yùn)動(dòng)宣傳力度調(diào)查結(jié)果

從表3可看出特殊需要兒童家長(zhǎng)認(rèn)為社區(qū)對(duì)特奧宣傳力度情況較差，只有4.8%和6.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為社區(qū)的宣傳力度較大和非常大，說(shuō)明總體上社區(qū)對(duì)特奧運(yùn)動(dòng)的宣導(dǎo)力度不夠，需要加強(qiáng)。29%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校的宣傳力度較大，而21%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校的宣傳力度非常大，“非常大”和“較大”占到50%的比例。學(xué)校的宣傳力度在特殊需要兒童家長(zhǎng)眼中在“較大和非常大”總共占50%的比例，而社區(qū)在對(duì)應(yīng)部分卻只有4.8%、6.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較大和非常大”的宣傳力度。

3.3 特殊需要兒童家長(zhǎng)對(duì)特奧運(yùn)動(dòng)意義、理念、家庭支持網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)動(dòng)員健康項(xiàng)目以及運(yùn)動(dòng)員領(lǐng)袖計(jì)劃的認(rèn)知

特奧運(yùn)動(dòng)“重在參與”的理念，意在使智障人士在參與特奧運(yùn)動(dòng)中開發(fā)智力，挖掘其潛能，增強(qiáng)自信心，提高身體素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，而特殊需要兒童家長(zhǎng)對(duì)其理念的認(rèn)知程度，直接影響學(xué)生參與特奧運(yùn)動(dòng)的程度、頻率以及參與質(zhì)量等，所以加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)特奧運(yùn)動(dòng)的理解與認(rèn)知是很有必要的。從表4可看出，總體上特殊需要兒童家長(zhǎng)對(duì)特奧運(yùn)動(dòng)的意義與理念的了解不夠，其中“十分了解”沒(méi)有人選擇，9.7%的家長(zhǎng)選擇“了解”，其他90.7%的家長(zhǎng)在“了解些許”及以下。

智力障礙人士能否有效的參與特奧運(yùn)動(dòng)，和家長(zhǎng)的參與有關(guān)，而家長(zhǎng)是否能夠高效的參與又和家庭支持網(wǎng)絡(luò)相關(guān)。家庭支持網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是“家長(zhǎng)互助基礎(chǔ)上的充分利用社會(huì)各界資源”來(lái)幫助智力障礙兒童通過(guò)運(yùn)動(dòng)融入社會(huì)，獲得發(fā)展。所以家庭支持網(wǎng)絡(luò)對(duì)智力障礙兒童來(lái)說(shuō)十分重用，可從表5可知家長(zhǎng)對(duì)其了解度不是很高，沒(méi)有人選擇十分了解，其中11.3%的家長(zhǎng)選擇“了解”，40.3%選擇“不了解”，16.1%“完全不了解”。

運(yùn)動(dòng)員健康項(xiàng)目是特奧運(yùn)動(dòng)中的非體育項(xiàng)目，主要是志愿者服務(wù)工作，以此來(lái)服務(wù)智力障礙人士，為他們提供健康檢查等服務(wù)。從表6可看出，對(duì)此了解的家長(zhǎng)也很少，12.9%的家長(zhǎng)選擇“了解”，38.7%的家長(zhǎng)選擇“不了解”，19.4%的家長(zhǎng)選擇“完全不了解”。

從表7可看出，1.6%的家長(zhǎng)選擇了解運(yùn)動(dòng)員領(lǐng)袖計(jì)劃，累計(jì)72.6%的家長(zhǎng)選擇完全不了解和不了解，25.8%的家長(zhǎng)選擇了解些許，所以可看出特殊需要兒童家長(zhǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員領(lǐng)袖計(jì)劃的認(rèn)知是缺乏的，需要社會(huì)各界以及學(xué)校組織加強(qiáng)宣導(dǎo)，并開展實(shí)際的活動(dòng)來(lái)提升家長(zhǎng)在這方面的認(rèn)知。

從表8可看出，學(xué)校、社區(qū)的宣傳力度與特殊需要兒童家長(zhǎng)對(duì)“特奧運(yùn)動(dòng)意義與理念、家庭支持網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)動(dòng)健康項(xiàng)目以及運(yùn)動(dòng)員領(lǐng)袖計(jì)劃”的認(rèn)知都具有較高的相關(guān)性，均是正相關(guān)的關(guān)系，均達(dá)到了顯著性差異水平。這說(shuō)明，學(xué)校、社區(qū)的宣導(dǎo)越好，家長(zhǎng)對(duì)特奧運(yùn)動(dòng)健康計(jì)劃、家庭支持網(wǎng)絡(luò)以及特奧運(yùn)動(dòng)的理念意義、特奧領(lǐng)袖計(jì)劃等項(xiàng)目的了解就會(huì)越好。

3.4 學(xué)生參與特奧運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況、家長(zhǎng)期望與支持調(diào)查結(jié)果

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有7名學(xué)生參加果特奧運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，占總體調(diào)查樣本的11.3%，88.7%的學(xué)生均未參與過(guò)特奧訓(xùn)練。同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒(méi)有家長(zhǎng)不期望自己的孩子參加特奧運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，48.4%的家長(zhǎng)選擇“十分期望”孩子參與特奧運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，51.6%的家長(zhǎng)選擇“期望”孩子未來(lái)參與特奧運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。同時(shí)，調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開展特奧訓(xùn)練的支持度發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有家長(zhǎng)選擇“不支持和十分不支持”學(xué)校開展特奧運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，56.5%的家長(zhǎng)選擇“支持”學(xué)校開展特奧運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，40.3%的家長(zhǎng)選擇“十分支持”學(xué)校開展特奧運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，3.2%的現(xiàn)在選擇“比較支持”，這符合前面的調(diào)查結(jié)果，大部分孩子都沒(méi)有參與過(guò)特奧運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，但是家長(zhǎng)卻十分期望孩子能夠參與特奧運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，在這樣的背景下如果學(xué)校能夠開展特奧運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練自然而然會(huì)得到家長(zhǎng)的支持。

4 ?討論

本研究發(fā)現(xiàn)50%的家長(zhǎng)對(duì)“特奧運(yùn)動(dòng)的主要參與對(duì)象”的認(rèn)知不夠，但是對(duì)其運(yùn)動(dòng)目的和益處的認(rèn)知?jiǎng)t比較正向，64.5%的家長(zhǎng)選擇參與特奧運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的目的主要是“為了增加健康提高體質(zhì)，從而增加他們?nèi)诤仙鐣?huì)的能力”。這與趙春琪的研究結(jié)果相似，其在研究中也發(fā)現(xiàn)“參加特奧運(yùn)動(dòng)會(huì)”只是少數(shù)人的想法，因此組織部門一定要加強(qiáng)特奧運(yùn)動(dòng)目的與意義的宣導(dǎo)，引導(dǎo)特殊需要兒童形成正確的觀念，擺脫競(jìng)技至上的觀念[5]，真正認(rèn)識(shí)到特奧運(yùn)動(dòng)對(duì)于智力障礙在“智力改善、社會(huì)適應(yīng)以及促進(jìn)身體健康”方面的益處，從而更有效的支持和陪伴孩子參與特奧運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

本研究發(fā)現(xiàn)社區(qū)和學(xué)校的宣傳力度不對(duì)等，其中只有4.8%、6.5%的家長(zhǎng)分別認(rèn)為社區(qū)的宣傳力度“較大和非常大”，29%、21%的家長(zhǎng)分別認(rèn)為社區(qū)學(xué)校的宣傳力度“較大和非常大”，這反映了社區(qū)和學(xué)校的宣傳力度不夠以及不對(duì)等。但是特殊需要兒童家長(zhǎng)對(duì)智力障礙孩子參與特奧訓(xùn)練的益處認(rèn)知給予了較充分的肯定，所以社區(qū)與學(xué)校要加強(qiáng)特奧運(yùn)動(dòng)相關(guān)的宣導(dǎo)，鼓勵(lì)更多的社會(huì)人士參與到特奧運(yùn)動(dòng)中來(lái)。這與趙春琪的研究結(jié)果相似，其研究中發(fā)現(xiàn)家屬對(duì)特奧運(yùn)動(dòng)的作用很認(rèn)可，但是61.8%家屬認(rèn)為本社區(qū)對(duì)特奧工作的宣傳力度較大，調(diào)查結(jié)果并不使人樂(lè)觀[6]。

本研究發(fā)現(xiàn)，特殊需要兒童家長(zhǎng)對(duì)“特奧理念意義、家庭支持網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)動(dòng)健康計(jì)劃以及運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖計(jì)劃”認(rèn)知調(diào)查結(jié)果不容樂(lè)觀，較少比例在“了解與非常了解”，同時(shí)研究發(fā)現(xiàn)“社區(qū)與學(xué)校的宣傳力度”與特殊需要兒童家長(zhǎng)對(duì)“特奧理念意義、家庭支持網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)動(dòng)健康計(jì)劃以及運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖計(jì)劃”認(rèn)知之間存在正相關(guān)的關(guān)系，且達(dá)到顯著性水平，因此，學(xué)校和社區(qū)需要加強(qiáng)宣傳力度，這能有效的影響特殊需要兒童家長(zhǎng)對(duì)特奧運(yùn)訓(xùn)練等相關(guān)項(xiàng)目的認(rèn)知，認(rèn)知的改變能夠有效改變主體的行為選擇。

綜上所述，家長(zhǎng)對(duì)特奧運(yùn)動(dòng)的目的與益處認(rèn)知較正向，但社區(qū)與學(xué)校對(duì)特奧運(yùn)動(dòng)的宣傳力度不夠，影響了家長(zhǎng)對(duì)特奧運(yùn)動(dòng)理念意義以及運(yùn)動(dòng)健康項(xiàng)目和領(lǐng)袖計(jì)劃、家庭支持網(wǎng)絡(luò)等非體育項(xiàng)目的認(rèn)知，因此，建議學(xué)校以及社區(qū)加強(qiáng)特奧運(yùn)動(dòng)的宣傳，形成學(xué)校與社區(qū)力量的合力，提高家長(zhǎng)對(duì)特奧運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知度，增加學(xué)生參與特奧運(yùn)動(dòng)的有效性，同時(shí)積極組織與特奧運(yùn)動(dòng)相關(guān)的活動(dòng)，充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)的育人功能，形成以特校為中心，特校與社區(qū)、特校與普校相融合的特奧運(yùn)動(dòng)會(huì)，促使他們走出家庭，走出學(xué)校，與健全人一起參加體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)智力障礙學(xué)生平等地參與社會(huì)生活的能力。

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