小學英語繪本閱讀教學實踐探究

摘要：本文將從小學英語繪本閱讀教學的作用角度展開論述，進而提出合理的實踐建議，以期為小學英語教師提供可靠的參考。

關鍵詞：小學；英語；繪本閱讀教學

隨著我國教育改革進程的深入，當前英語教學事業(yè)已取得長足進步。英語屬于注重語法、單詞積累以及實際應用的一門語言類學科，在整體小學教學中占據(jù)重要位置。繪本屬于圖文結合、有助理解故事情節(jié)的作品，符合小學階段學生閱讀習慣，因此英語教師可借助繪本閱讀全面展開實踐活動，充分發(fā)揮繪本功能，提升學生英語水平。

一、 小學英語繪本閱讀教學的作用

（一） 激發(fā)學生學習興趣

繪本可以借助自身不同色彩、圖片等吸引小學生的注意力，使其在進行閱讀時擁有濃厚的興趣。此外，繪本中很多圖片在連接后便可以構成一個較為完整的故事，也能起到“引人入勝”的作用。

（二） 提升學生表達能力

相比于單純注重畫面的漫畫，繪本更加注重于將語言表意的作用凸顯出來。小學生在閱讀繪本的過程中，能夠先被繪本中的語言特色所吸引，進而掌握其涉及的單詞以及主要內涵。除此之外，當前還有可以讓學生聽的繪本，這能夠讓學生在聽繪本時，熟悉繪本里的豐富語言表達技巧，并通過語氣變化掌握人物內心變化，這有助于豐富小學生的情感，進而提升其表達能力。

（三） 培養(yǎng)學生綜合素質

一方面，繪本中有大量的圖片以及與之相搭配的各種色彩，這就可以有效培養(yǎng)小學生的審美觀以及對美的鑒賞能力。另一方面，繪本中的很多故事都會闡述出適合各個學年段學生的小道理，讓學生在提升自身溝通能力以及表達能力的同時，學習到更多的人生、生活道理以及常識等，進而促進小學生的身心健康發(fā)育。因此，繪本閱讀教學能夠使小學生在身心、能力以及素質等多方面得到全面提升。

二、 小學英語繪本閱讀教學的實踐建議

（一） 充分考慮不同學段學生實際學習現(xiàn)狀

小學英語教師在進行閱讀教學時，必須選取適合學生的材料。在通常情況下，繪本如果具有較為復雜的語法以及較大的詞匯量，會降低小學生的閱讀興趣。對于中、低年級的小學生而言，閱讀主要取決于其自身的興趣度；而對于高年級的小學生而言，由于其已經(jīng)掌握了一定程度的學習經(jīng)驗和技巧，在選擇閱讀材料時，他們更加注重于材料是否具有挑戰(zhàn)性和學習意義。因此，英語教師在選擇繪本閱讀材料時，必須充分考慮學生的實際學習以及認知狀況，精心選擇適合不同學段的繪本，有效提升小學生整體閱讀能力。

例如，在學習牛津譯林版二年級下冊的“Dinner is ready！”時，英語教師可以挑選餐桌禮儀相關英語繪本“Eat Your Dinner： A Story About Table Manners”，它是一本關于用餐禮儀的繪本，不僅主題鮮明、圖片和內容能夠引起二年級小學生的閱讀興趣，還適合教學生在用餐時需要注意到的一些禮儀，從而培養(yǎng)小學生的綜合素質。繪本中主要的句型是：Have you washed your face and hands？和Sit up， and eat your dinner.由于課本中相關單元的主題便是飲食方面，特別是體現(xiàn)晚間和家人用餐時情況，以及掌握基本用餐禮儀的重要性；而繪本中Bartholomew并不能老老實實地用餐，因此George采取了一系列措施讓Bartholomew好好用餐。繪本內容與課本知識相輔相成，能夠豐富小學生的生活經(jīng)驗，加之整體內容比較生動、形象，非常適合低年級兒童的興趣點以及認知水平。在課堂上進行繪本閱讀教學時，學生們興趣盎然，掌握了書本之外的用餐詞匯和基本禮儀。

（二） 讓學生自主發(fā)揮想象，繪本創(chuàng)新改編創(chuàng)作

在實際的英語閱讀教學過程中，并非每一個課文話題都具備與之相適應的英語繪本，加之部分英語繪本中的句式、單詞等對小學生而言是比較困難的。所以，小學英語教師為了更有效地展開教學，需要按照各階段小學生認知能力以及學習水平等，適當?shù)馗木幓蛘邉?chuàng)新英語繪本。教師在課堂上將課本中的新知改編成新穎的小故事，從而使小學生一邊聽故事，一邊對新知識進行學習，可以充分激發(fā)其英語閱讀興趣，并且調動其英語學習的積極性和熱情。

例如，在學習牛津譯林版五年級下冊的“Helping Our Parents”時，文中的主要句式便是What is he/she doing？以及He/She is... ving結合句式，教師可以選取繪本“Enjoy What We Are Doing！”作為教學資料。此繪本中很多單詞都是小學生沒有遇到過的，在閱讀時會給小學生帶來很大閱讀難題。因此，教師可以根據(jù)其圖片進行一定的改編或者創(chuàng)新，從而將學生學習過的單詞answer，read，phone，draw以及cook等單詞融合到繪本內容中，進而結合課文以及繪本圖畫讓學生逐漸掌握部分動詞在應用于現(xiàn)在進行時的時候，需要進行的變化。這種將繪本新知和書本知識進行結合的方式，能夠讓小學生熟悉又輕松地學習到新知識，從而有效提升小學生的整體學習效率。

三、 結論

總體而言，繪本得益于自身的圖片以及故事情節(jié)，已被許多小學英語教師應用于課堂閱讀教學中。繪本閱讀新型教學模式，不僅可以有效豐富英語課堂，也可以使學生在被激發(fā)出學習興趣的基礎上，提升自身的學習質量及效率。在繪本閱讀盛行于學校教育領域的今天，教師當通過不斷實踐，充分挖掘英語繪本的重要功能，為學生的英語語言學習提供充足的課堂與課外閱讀素材，發(fā)揮學習能動性，為語言學習插上想象的翅膀，在繪本閱讀帶給學生的時空里感受英語語言的魅力所在。

參考文獻：

[1]黃小晗.繪本閱讀在小學英語教學中的應用研究[D].聊城：聊城大學，2018.

[2]張璐.小學英語繪本閱讀教學行動研究[D].海口：海南師范大學，2017.

作者簡介：

張敏，江蘇省徐州市，徐州市解放路小學。