淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙斌

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體不知不覺成了課堂教學(xué)中不可缺少的手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)中老師恰當(dāng)、科學(xué)地運用多媒體，就可以使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，讓數(shù)學(xué)充滿神奇的魅力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效完成。合理應(yīng)用多媒體，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)平臺。運用多媒體進行動態(tài)演示，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體應(yīng)用 意義 問題 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0187-02

隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)再也不是單一的灌輸，課堂上有了多媒體的出現(xiàn)，有了電子白電板等的輔助手段，教學(xué)模式更加的多樣和靈活，教學(xué)內(nèi)容也更加的豐富和生動?？梢?，信息技術(shù)的發(fā)展以及多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用促進了新課程的改革，也影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展，使課堂教學(xué)更加的多元化，更加的豐富。顯然，這樣的課堂無論是對于激發(fā)學(xué)生興趣，還是調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的參與性和理解能力，還是營造活躍的課堂氣氛，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系等，都是有利的。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的設(shè)計和需要積極借助多媒體教學(xué)技術(shù)，突出知點難點，化解難點內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而促進課堂教學(xué)，有效完成教學(xué)任務(wù)。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何在課堂應(yīng)用多媒體進行有效教學(xué)呢？筆者在此談一些自己的思考，與大家分享：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的重要意義

我們知道，信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)，不但有自己靈活多樣的呈現(xiàn)方式，還有聲、色、圖于一體的特點，這不但能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍起來，還能緊緊抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對枯燥、單一的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生新的認識、新的興趣，從而激活他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生能融入課堂，參與課堂教學(xué)，主動探索、不斷獲取新知。實事證明，新時代下，多媒體教學(xué)非常契合小學(xué)生好奇貪玩的天性，同時也大大更改善了課堂氛圍，為小學(xué)生營建了能讓他們輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境，在一定程度上滿足了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求。所以，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要積極轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，主動加強師生間的互動交流，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在數(shù)學(xué)課堂中開展豐富多彩的多媒體教學(xué)模式，以此提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力，達到課堂教學(xué)的理想效果，豐富學(xué)生的思想，拓展學(xué)生的思維，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、目前多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.多媒體運用不太合理。

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)運用不太合理，是普遍存在的問題。老師在運用多媒體的時候，并不能對這一教學(xué)方法和手段進行全面的理解，在運用多媒體對小學(xué)數(shù)學(xué)進行講解的過程中，就不能把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進行有效的整合，大多數(shù)老師只是在網(wǎng)上下載相關(guān)課件，這樣并不能保證課件與教學(xué)內(nèi)容的完全融合，對教學(xué)效率的提升是一種制約。

2.老師運用多媒體的能力不足。

在對多媒體這一教學(xué)手段進行運用的過程中不僅僅是單純的把聲音、圖片、視頻以及文字等進行簡單的組合，而是要通過這些內(nèi)容的整合，制作出優(yōu)秀的，更加能突出教學(xué)重點的課件。老師在運用多媒體進行小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計的過程中需要通過Photoshop、Flash等軟件的運用進行相關(guān)內(nèi)容的處理，這就要求老師具有較強的軟件操作能力，但是大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)老師并不具有這樣的能力，或者對多媒體技術(shù)掌握不夠，其運用多媒體的能力不強，這就是在一定程度上影響了多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的作用。

三、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.合理應(yīng)用多媒體，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)平臺。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于條件的限制很多小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的實踐性教學(xué)內(nèi)容都難以實現(xiàn)，這不僅不利于教學(xué)，也不利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生動手操作能力和實踐運用能力的鍛煉也是一種制約。所以，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師能在教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)有效整合教學(xué)內(nèi)容，以便能在課堂上運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實或真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生情感體驗和對知識的感悟，在多媒體的幫助下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在“圖形的變換”這一節(jié)的實踐教學(xué)中，老師就可以利用多媒體給學(xué)生展示教材中的相關(guān)主題圖，根據(jù)圖片設(shè)計問題：“四個三角形A、B、C、D如何變換就能得到風(fēng)車的圖形？”讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對這個問題進行討論、交流，發(fā)表自己不同的看法和見解，對于要表達合理的學(xué)生要及時給予肯定和表揚。最后，老師還可利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放圖形的變換過程，把整個流程具體、直觀地展示出來，構(gòu)建更加容易學(xué)生學(xué)習(xí)平臺，既能增強學(xué)生理解，又能激發(fā)學(xué)生興趣，同時還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生實踐能力，有效提升課堂教學(xué)效率。

2.運用多媒體進行動態(tài)演示，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

由于小學(xué)生的年齡關(guān)系，多媒體的動態(tài)演示功能很好地吸引學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師可以用一些推導(dǎo)過程運用動態(tài)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察的過程中，進行深入學(xué)習(xí)、思考，幫助學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，克服抽象、枯燥的教學(xué)知識和教學(xué)過程對學(xué)生造成的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)壓力，起到良好的教學(xué)效果。例如，在“分數(shù)的初步認識”的教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計動畫展示：兩個小猴子平分六個梨，每個分到三個梨，即六個的一半，就是二分之一。接著給學(xué)生進行展示：六個小猴子平分六個梨，每個小猴子分到多少。在學(xué)生思考、討論之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行分析、思考，然后讓學(xué)生知道六分之一，就是六個中的一個等等。可見，運用多媒體的動態(tài)教學(xué)，既能給學(xué)生提供一個趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生的探究意識，還能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，實現(xiàn)高效的教學(xué)。

3.發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只用實物、掛圖、模型或卡片等這些教學(xué)手段輔助教學(xué)，以靜態(tài)為主，很難展現(xiàn)出事物的動態(tài)變化過程，也就很難讓學(xué)生進行有效的觀察。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，突破這一教學(xué)困境，化靜為動，把數(shù)學(xué)知識活靈活現(xiàn)地展示給學(xué)生，實現(xiàn)生動形象的教學(xué)效果。如此，不僅能夠真切呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，還可還原知識的發(fā)生發(fā)展的過程，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓小學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣和魅力。例如，在學(xué)習(xí)“路程、時間與速度”的過程中，給學(xué)生設(shè)計一道應(yīng)用題：“一座隧道的長度為1500米，一列火車的長度為150米，如果火車以30米/秒的速度通過這道隧道，需要用時多久？”老師可以通過多媒體給學(xué)生生動地展示隧道、鐵路的模擬畫面，把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情境，再接著駛?cè)胍惠v火車，讓學(xué)生清楚地觀察火車車頭進入隧道以及車尾駛出隧道的情境，這就能讓學(xué)生清楚地知道火車一共需要行駛多長距離才能夠通過隧道。通過多媒體生動的展示，一些關(guān)鍵的信息就突了出來，學(xué)生理解起來就更容易、更方便，同時也能打開他們的解題思路，學(xué)習(xí)思路，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)再也不那么死板、沉悶，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，無論是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是對于學(xué)習(xí)都是一種極大的促進。

參考文獻：

[1]黃文琦.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（32）：59.

[2]賴艷彬.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式研究（數(shù)學(xué)空間與圖形）[D].東北師范大學(xué)，2012.

[3]尹冬青.多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].速讀（中旬），2018（2）：175.

[4]袁智強.關(guān)于計算機輔助教學(xué)的調(diào)查與分析[J]，數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)報，2002（2）：95-97.

[5]朱業(yè)平.多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育現(xiàn)代化，2018（34）：386-387.

[6]周慶發(fā).現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用注意事項[J].科教信息，2016（07）.