小學(xué)語文句型轉(zhuǎn)換教學(xué)初探

曾凡權(quán)

【摘要】在語文學(xué)習(xí)中，字詞句段篇的訓(xùn)練是個循序漸進的過程。而句式訓(xùn)練處于詞段訓(xùn)練之間，起承上啟下的作用。要教會小學(xué)中年級學(xué)生掌握三種基本句型的轉(zhuǎn)換，老師就要釆取有效的教法，有針對性地訓(xùn)練，注重語感的培養(yǎng)，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。這樣就為以后進行段、篇乃至作文訓(xùn)練打下扎實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 句型轉(zhuǎn)換 方法 語感

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0167-01

小學(xué)語文句型轉(zhuǎn)換要求學(xué)生掌握的類型主要有三種：一是“把”、“被”字句的轉(zhuǎn)換；二是陳述句與反問句的互換；三是直接引語轉(zhuǎn)換成間接轉(zhuǎn)述，在小學(xué)階段通常叫作“換成轉(zhuǎn)述句”。如果忽視了句型轉(zhuǎn)換教學(xué)，就會是好學(xué)生勉強掌握，中等學(xué)生一知半解，理解吃力學(xué)生稀里糊涂。究其原因，主要是教學(xué)方法陳舊，缺乏操作性。沒有指導(dǎo)學(xué)生掌握基本方法；不重視學(xué)生語言感悟能力的培養(yǎng)。要改變教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，可采用以下方法組織教學(xué)。

一、“把”字句和“被”字句的互換

教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生了解“把字句”和“被字句”的組成都分。“把字句”的基本格式是“誰把誰怎么樣”。其中前者的“誰”為主動者，后面的“誰”為被動者，而”怎么樣”為動作。用公式清晰地來表示，即：

把字句=主動者+把+被動者+動作成分

例：大灰狼把小羊吃了。（大灰狼為“主動者”，小羊為被動者”，吃了為“動作”。）

“被字句”的基本格式是“誰被誰怎么樣”。其中前者的“誰”為被動者，后面的“誰”為主動者，而“怎么樣”為動作。用公式清晰地來表示，即：

被字句=被動者+被+主動者+動作成分

例：太陽被烏云遮住了。（太陽為“被動者”，烏云為“主動者”，遮住了為“動作”。

然后利用具體的例子，在變換后的“把字句”與“被字句”中分別找出“主動者”和“被動者”，再進行比較。

例如：弟弟 把 玻璃 打碎了。（把字句）

主動者 被動者

玻璃 被 弟弟 打碎了。（被字句）

被動者 主動者

教師點撥：“把字句”和“被字句”的互換，首先要找出句中的“主動者”和“被動者”，再“主被換位，把被互換”即可，最后教師要提醒學(xué)生在互換中，句子中出現(xiàn)的成分不能隨意丟掉。

例：茂密的樹林把太陽速住了。（把字句）

變換后：太陽被樹林遮住了。（被子句中把“茂密的”丟掉了，因此是錯誤的。）

二、陳述句和反問句的互換

教學(xué)反問句時應(yīng)該讓學(xué)生了解什么樣的句子是反問句：反問句是以疑問的形式表達確定的意義，它不同于一般的問句，它的作用不是“發(fā)問”，而是用來加強語氣，它的特點是“正話反說”、“答在問中”。

如：母親對我們的愛，我們能忘記嗎？

這個反問句是強調(diào)我們不能忘記母親對我們的愛。“不能忘記”這個“正話”反說成“能忘記”。它的答案就是它的反面：我們不能忘記。

（一）將陳述句改成反問句，可以分為兩步進行教學(xué)

先指導(dǎo)學(xué)生將陳述句的意思否定，改成意思相反的句子。

如：這是偉大的奇觀。

可以改成：這不是偉大的奇觀。

接著，要求學(xué)生將改寫后的句子末的句號“。”去掉。在句末加上語氣詞“嗎”或“呢”和問號“？”或嘆號“！”，這樣，上句就成為：這不是偉大的奇觀嗎？

進行了這樣的兩步教學(xué)，學(xué)生就掌握將陳述句改成反問句而意思不變的方法。如要使改成的問句語氣更強烈應(yīng)告訴學(xué)生在否定詞前加上“難道”或“怎能”等反問語氣詞。如上例：這難道不是偉大的奇觀嗎？

最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)陳述句改反問句的方法步驟：

改反面→換標(biāo)點→加語氣詞

（二）將反問句改成陳述句，也可以這樣來教學(xué)

首先指導(dǎo)學(xué)生將反問句句末的“嗎”或“呢”等助詞和問號（“？”）感嘆號（“！”）去掉，加上句號（“?！保?/p>

如：人的身軀怎么能從狗洞子里爬出來呢？

先改成：人的身軀怎么能從狗洞子里爬出來。

然后在第一步的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生將句子的意思改成反面，使句意變成否定。去掉“怎么”這個反問詞。

即：人的身軀不能從狗洞子里爬出來。

這樣學(xué)生就掌握了將反問句改成陳述句，使其意思不變的方法。

三、把直接說的話改變?yōu)榈谌叩霓D(zhuǎn)述

考核這類句子轉(zhuǎn)換的題目很多，有“把帶引號的句子改為不帶引號的句子”、“把第一人稱直述改為第三人稱轉(zhuǎn)述”等。教學(xué)時，先讓學(xué)生確定原句引號里有多少個代詞，并確定各代詞分別代指誰。然后按如下步驟轉(zhuǎn)換：

一去。即去掉原句中的引號。因為改成了轉(zhuǎn)述，不再是引用原話，因此引號必須去掉。二換。即將原句中的冒號換為號。由于改成了轉(zhuǎn)述形式，冒號的提示功能已經(jīng)失去因此須將它換為句中表停頓的號。三變。即改變原句引號內(nèi)的人稱代詞，由于要改成轉(zhuǎn)迷句，所以原句引號內(nèi)的人稱代詞要發(fā)生改變。四改。即把改后的句子再改一改，適當(dāng)添加或刪除個別詞語，使其通順。

如：媽媽對小明說：“我今晚加班，你自己學(xué)習(xí)?！?/p>

先找出原句引號里有“我”，“你”兩個代詞，“我”指“媽媽”，“你”指“小明”。

然后按四步驟改。

原句：媽媽對小明說：“我今晚加班，你自己學(xué)習(xí)?！?/p>

一去（去引號）：媽媽對小明說：我今晚加班，你自己學(xué)習(xí)。

二換（冒號換逗號）：媽媽對小明說，我今晚加班，你自己學(xué)習(xí)。

三變（變?nèi)朔Q）：媽媽對小明說，她今晚加班。小明自己學(xué)習(xí)。

四改（添、減詞）：媽媽對小明說，她今晚加班要小明自己學(xué)習(xí)。

以上三種句型轉(zhuǎn)換教學(xué)中，教師應(yīng)選典型的、具有代表性的句子作為例句分析教學(xué)，切勿拿偏難復(fù)雜的句子作例句。

在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會句型轉(zhuǎn)換，目的就是讓學(xué)生學(xué)會理解句意，培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生的語感能力達到一定的程度，學(xué)習(xí)句型轉(zhuǎn)換也就不再是一道難以逾越的門檻。