淺議提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)途徑

摘要：教學(xué)改革背景下，各學(xué)校越來(lái)越注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)教育中，除了需要注重語(yǔ)數(shù)外教學(xué)，也需要關(guān)注美術(shù)、音樂、體育教學(xué)等。小學(xué)音樂作為小學(xué)教育的重要學(xué)科，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)還存在一些問(wèn)題，需要尋求科學(xué)的途徑，解決教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)音樂；課堂；途徑

一、 目前小學(xué)音樂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)存在的主要問(wèn)題分別是教學(xué)目標(biāo)不夠明確和教學(xué)方式比較單一。隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)的改革，在對(duì)人才進(jìn)行選拔的時(shí)候，除了關(guān)注學(xué)生文化成績(jī)之外，也肯定會(huì)關(guān)注學(xué)生藝術(shù)方面的才能。小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)今后學(xué)生參與人才選拔具有重要作用。小學(xué)音樂課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)才能的基礎(chǔ)階段，每一節(jié)音樂課，教師都需要明確教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生接受音樂教學(xué)之后能夠有所收獲。當(dāng)前，很多學(xué)校雖然設(shè)置了音樂課程，但是沒有給予足夠的重視，教師在每一節(jié)音樂課開始之前，對(duì)教學(xué)目標(biāo)不明確，單純地將音樂教學(xué)作為放松學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、供學(xué)生娛樂的課程。在教學(xué)中，用單調(diào)的教唱方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，在課堂上做自己的事。糟糕的教學(xué)現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，教師沒有正確認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)，沒有明確音樂教學(xué)目標(biāo)，沒有采用靈活多樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

二、 提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一） 建設(shè)高質(zhì)量的音樂教學(xué)人才隊(duì)伍

從整體的教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)學(xué)校音樂教師綜合素質(zhì)偏低，有的農(nóng)村學(xué)校甚至?xí)屍渌麑I(yè)學(xué)科的教師兼職教學(xué)小學(xué)音樂。教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低成為小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量偏低的主要因素，為了有效避免該問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該針對(duì)教師設(shè)置在職培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)，也就是教師通過(guò)考核，被正式聘用為小學(xué)音樂教師之后，還需要接受學(xué)校安排的教學(xué)考核。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排相關(guān)人員，定期考核音樂教學(xué)效果，定期組織所有音樂教師參加講座，互相交流等。除了學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)之外，教師自身也需要樹立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，用科學(xué)的眼光看待音樂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的重要性，在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)多方面途徑，學(xué)校和教師自身為提高音樂教師綜合素質(zhì)努力，必然能建設(shè)高質(zhì)量的音樂教學(xué)隊(duì)伍。

（二） 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，除了學(xué)校安排了更多的課程學(xué)習(xí)之外，學(xué)生家長(zhǎng)還會(huì)督促學(xué)生參加各種培訓(xùn)班。就音樂培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，不僅學(xué)校開設(shè)了音樂教學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)也會(huì)讓學(xué)生到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)音樂方面的知識(shí)。不管是音樂課教學(xué)還是學(xué)生參加音樂培訓(xùn)，都存在一個(gè)很大的問(wèn)題，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被忽視，各種教學(xué)活動(dòng)的安排全由家長(zhǎng)和教師做主。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性被忽視，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生厭煩。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在音樂教學(xué)中，多從尊重學(xué)生出發(fā)，站在學(xué)生角度，選擇學(xué)生感興趣的音樂曲目進(jìn)行教學(xué)，在課堂上播放學(xué)生喜歡的音樂，讓學(xué)生欣賞，互相交流看法。

（三） 善于運(yùn)用多樣的教學(xué)方式

通過(guò)豐富的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合多種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，使得音樂教學(xué)手段越來(lái)越多，可供教師采用的教學(xué)方式越來(lái)越豐富。教師要對(duì)傳統(tǒng)的說(shuō)唱教學(xué)方式進(jìn)行改變，增加課堂的趣味性。教師可以利用多媒體，為學(xué)生提供更多的音樂學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《我是小小音樂家》的時(shí)候，教師就可以借助多媒體播放伴奏、學(xué)生歌唱的方式，讓學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中。針對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，教師還可以進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師也可以結(jié)合學(xué)生的興趣，在備課的時(shí)候，尋找相關(guān)的音樂教學(xué)視頻，讓學(xué)生不僅能夠通過(guò)書本了解書本知識(shí)，還能通過(guò)多媒體展示的音樂知識(shí)，更好地理解音樂。除了多媒體教學(xué)之外，教師還可以運(yùn)用小組討論、學(xué)生表演、課堂提問(wèn)等教學(xué)方式，針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況，合理地篩選、運(yùn)用教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四） 強(qiáng)化師生互動(dòng)

在教學(xué)改革背景下，為了提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該采取合理的措施，與學(xué)生形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系。小學(xué)生很容易因?yàn)橄矚g某位教師，從而喜歡上他教授的課程。教師在音樂教學(xué)中，時(shí)常走下講臺(tái)，用生動(dòng)的語(yǔ)言、行為，與學(xué)生形成教學(xué)談話，有助于教師在學(xué)生心里樹立良好的形象。在教學(xué)中，教師運(yùn)用眼神、語(yǔ)言、動(dòng)作，不僅有助于強(qiáng)化師生互動(dòng)，還能夠在一定程度上集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。另外，為了強(qiáng)化師生互動(dòng)，教師還可以設(shè)置一些師生都能參與的教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《在祖國(guó)懷抱里》的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱歌曲之后，還可以適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)拓展，通過(guò)多媒體播放不同的音樂，比劃不同的動(dòng)作，讓學(xué)生猜測(cè)是哪一個(gè)民族的歌曲，是哪一個(gè)民族的舞蹈，使學(xué)生參與到課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)師生互動(dòng)，不僅引導(dǎo)學(xué)生了解到更多不同風(fēng)格的音樂，也為學(xué)生普及了更多的民族文化知識(shí)，增加了民族凝聚力。

三、 總結(jié)

綜上所述，本文以小學(xué)音樂教學(xué)為研究對(duì)象，分析了目前小學(xué)音樂教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了幾個(gè)提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。更多教學(xué)策略，還需要相關(guān)教學(xué)者進(jìn)行實(shí)踐探索。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李建群，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣鎮(zhèn)泰小學(xué)。