大數(shù)據(jù)背景下高中政治課堂教學(xué)有效性探究

摘要：通常將從幾個(gè)不同渠道收集的大型數(shù)據(jù)集稱為“大數(shù)據(jù)”。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，獲取大數(shù)據(jù)變得更容易，這也給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和老師傳授知識(shí)帶來(lái)了方式變革的更多可能性。文章從“大數(shù)據(jù)帶給高中政治教學(xué)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇”與“大數(shù)據(jù)背景下高中政治課堂教學(xué)工作對(duì)策”兩個(gè)方面對(duì)此展開(kāi)思考，認(rèn)為“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，對(duì)高中政治課堂教學(xué)有效性的提高，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，可以從“提高課堂訓(xùn)練的有效性”“增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性”“增強(qiáng)課堂教學(xué)的持續(xù)效果”幾個(gè)方面對(duì)“大數(shù)據(jù)”加以利用。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高中政治；有效性

通常將從幾個(gè)不同渠道收集的大型數(shù)據(jù)集稱為“大數(shù)據(jù)”。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，獲取大數(shù)據(jù)變得更容易，這也給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和老師傳授知識(shí)帶來(lái)了方式變革的更多可能性。在這種背景下，高中思想政治教學(xué)如果能夠?qū)ⅰ按髷?shù)據(jù)”引入課堂，通過(guò)“大數(shù)據(jù)”的手段，讓教學(xué)能夠“因材施教”和更加“寓教于樂(lè)”，對(duì)于從長(zhǎng)遠(yuǎn)提升教學(xué)的有效性將大有裨益。

一、 大數(shù)據(jù)帶給高中政治教學(xué)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

當(dāng)今時(shí)代，人們從生活購(gòu)物到人際社交到思想情感表達(dá)，正在“大數(shù)據(jù)”化。古人云“人心隔肚皮”，思想工作難做。但是，利用信息技術(shù)手段，“大數(shù)據(jù)”具有“可收集”“可分析”“可預(yù)測(cè)”的特點(diǎn)，讓思想政治教育工作變得好做。這對(duì)于思想政治課是個(gè)難得的機(jī)遇。因?yàn)榻柚按髷?shù)據(jù)”，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變得“可收集”了，思想問(wèn)題變成“可分析”“可預(yù)測(cè)”了，也就能提前干預(yù)。因此，當(dāng)代思想政治教師應(yīng)該抓住“大數(shù)據(jù)”時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇，積極探索“大數(shù)據(jù)”在高中思想政治教學(xué)中的有效性運(yùn)用。

“大數(shù)據(jù)”也給思想政治教育教學(xué)帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。首先，大數(shù)據(jù)浪潮刺激了高中學(xué)生的感知和價(jià)值判斷，校園欺凌事件和校園網(wǎng)絡(luò)暴力等問(wèn)題，借助于大數(shù)據(jù)傳播，對(duì)主流觀念的沖擊被放大了，給學(xué)生的思想和價(jià)值觀帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。其次，大數(shù)據(jù)威脅到高中學(xué)生的隱私和自由，個(gè)人信息泄露的可能性變大，隨之而來(lái)的網(wǎng)上欺詐更加頻繁。對(duì)于在校園中學(xué)習(xí)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到的傷害將會(huì)更大。最后，社會(huì)變得更加依賴于大數(shù)據(jù)。對(duì)于未掌握大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)的學(xué)校和教師而言，工作的難度其實(shí)也無(wú)形中變得更大了。因此，如何應(yīng)對(duì)“大數(shù)據(jù)”帶來(lái)的上述挑戰(zhàn)，成為思想政治教育教學(xué)的突出問(wèn)題。

二、 大數(shù)據(jù)背景下高中政治課堂教學(xué)工作對(duì)策

（一） 加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)，提高課堂訓(xùn)練的有效性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展的今天，教育和娛樂(lè)的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，留下了巨大數(shù)量的信息，這就是“大數(shù)據(jù)”。對(duì)于這些“大數(shù)據(jù)”，作為思想政治教師，我們有必要提升對(duì)其重視程度，及時(shí)進(jìn)行收集和整理，并且嘗試運(yùn)用這些“大數(shù)據(jù)”加以分析、歸納，從中探索規(guī)律，創(chuàng)新基于“大數(shù)據(jù)”的教學(xué)模式，提高我們的思想政治教育教學(xué)水平。

例如筆者在高三思想政治復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，為了提高教學(xué)的針對(duì)性，創(chuàng)造性地將原本印刷在紙上的每日選擇題訓(xùn)練作業(yè)改成手機(jī)上的作業(yè)。每道選擇題，在電腦上編輯好了，不是打印出來(lái)，而是上傳到網(wǎng)上的作業(yè)布置系統(tǒng)。這樣做的目的不僅僅是節(jié)約了紙張，更重要的是學(xué)生做錯(cuò)的每道題目都記錄在數(shù)據(jù)庫(kù)里，這就是學(xué)生日常練習(xí)的“大數(shù)據(jù)”。筆者通過(guò)分析這些錯(cuò)題，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生薄弱的知識(shí)領(lǐng)域，從而在課后輔導(dǎo)中能給予更有針對(duì)性的幫助，并且，依據(jù)這些錯(cuò)題，筆者可以用同樣的或同類型的題目讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，從而也讓訓(xùn)練更有效果。相比于以往一張卷子考全班、卷子考完就扔掉的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，大大提高了教學(xué)有效性。

（二） 構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性

“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，學(xué)生娛樂(lè)、社交的方式更加多樣了，而在這樣的環(huán)境下，與外界的交流也更加廣泛而深入，進(jìn)而也拓寬了大家的眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，當(dāng)然，各方面的需求也隨之多樣化了起來(lái)，這種需求也包括對(duì)課堂教學(xué)、對(duì)學(xué)校與教師的需求。為此，“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，只有準(zhǔn)確把握學(xué)生這種多樣化的教育需求，才有可能提高教學(xué)的有效性。這就要求作為教師，必須要構(gòu)建起一套了解、收集學(xué)生多樣化課堂教學(xué)需求的“數(shù)據(jù)庫(kù)”。

筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)通了微信公眾號(hào)，為學(xué)生推送跟思想政治學(xué)習(xí)相關(guān)的有趣材料，并會(huì)在材料結(jié)尾鼓勵(lì)大家多留言，把自己的想法說(shuō)出來(lái)。由于這些推送材料與即將要上的課程內(nèi)容相關(guān)，所以透過(guò)評(píng)論，筆者基本能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣點(diǎn)和理解的難點(diǎn)。例如，筆者在上高中思想政治必修一的《市場(chǎng)配置資源》一課之前，在公眾號(hào)里推送的是一篇關(guān)于共享單車行業(yè)興衰的介紹文章。這篇文章在所教兩個(gè)文科班里的閱讀量達(dá)到100%，學(xué)生在文章下發(fā)表的留言也很熱烈。在這當(dāng)中，有個(gè)學(xué)生評(píng)論：“共享單車的價(jià)格這么便宜，不懂這些公司為什么還這么積極？”后來(lái)在課堂上，筆者從這個(gè)評(píng)論引導(dǎo)大家討論，大家在討論中明白了市場(chǎng)調(diào)節(jié)是如何發(fā)揮“無(wú)形的手”的作用，讓行業(yè)內(nèi)的人們動(dòng)起來(lái)的。這節(jié)課，抓住了學(xué)生們共同感到疑惑的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)效果的達(dá)成起到關(guān)鍵作用。

（三） 關(guān)注學(xué)生反饋，增強(qiáng)課堂教學(xué)的持續(xù)效果

一堂的結(jié)束并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是點(diǎn)燃學(xué)生興趣之后的學(xué)習(xí)開(kāi)始。思想政治課的教學(xué)，不僅是為了傳授知識(shí)，更是為了改變思想觀念。而這種改變是在學(xué)習(xí)之后發(fā)生的。但是課堂受時(shí)間和空間的限制，無(wú)法有效地去關(guān)注到學(xué)生學(xué)后的思想動(dòng)態(tài)，更不用說(shuō)依據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)再來(lái)指導(dǎo)下一次的學(xué)習(xí)?！按髷?shù)據(jù)”時(shí)代給了這個(gè)難題解決的辦法。學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，借助于信息化的方式，可以被收集和分析。因此，作為想解決學(xué)生思想政治課后的思想動(dòng)態(tài)的老師，就應(yīng)該主動(dòng)拿起“大數(shù)據(jù)”這一工具。

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，有一個(gè)已經(jīng)保持很久的做法。那就是“政治墻”——一個(gè)政治老師提供給學(xué)生的可以隨意留言的網(wǎng)絡(luò)留言本。學(xué)生關(guān)于思想政治學(xué)習(xí)后的感受、困惑、心情，都可以在上面留言。這樣的形式，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，也讓老師更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)和思想方面的動(dòng)態(tài)。對(duì)于后續(xù)的思想政治教育教學(xué)的開(kāi)展提供了最一手的資料。

“大數(shù)據(jù)”時(shí)代給老師們提供了更多的可能，上述思想政治學(xué)科的教育教學(xué)在“大數(shù)據(jù)”方面的探索只是冰山一角。相信隨著未來(lái)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，“大數(shù)據(jù)”將給教育帶來(lái)更加翻天覆地的變化。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張惠珊，福建省漳州市，福建省漳州第一中學(xué)。