民勤縣初中語文課外閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查分析

楊作新

【摘要】初中語文閱讀能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的重中之重，良好的語文閱讀能力也是架構(gòu)語文學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生主要以識(shí)字為主，進(jìn)入初中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的詞匯積累，正是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)閱讀技巧的時(shí)間，因此，初中語文閱讀訓(xùn)練十分重要。本文旨在針對(duì)民勤縣初中語文教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在對(duì)中學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣調(diào)查的分析中闡釋初中語文課外閱讀習(xí)慣及現(xiàn)狀，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 語文教學(xué) 課外閱讀 現(xiàn)狀分析

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0081-01

民勤縣雖然是一個(gè)比較貧窮和落后的農(nóng)業(yè)縣，但是這里卻蘊(yùn)藏著濃厚的文化氣息，人們特別重視孩子的教育問題。所以如何提高語文課堂效率，一直是我們一線教育所關(guān)心的問題。在初中語文教學(xué)中，語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，不可能一蹴而就。在現(xiàn)有教學(xué)時(shí)間與教學(xué)水平下，單純的依靠課堂教學(xué)是不能完成語文閱讀積累的，因此，課外閱讀在語文教學(xué)中占有重要地位。筆者在對(duì)民勤縣初中學(xué)生課外閱讀調(diào)查的基礎(chǔ)上，整理出如下語文課外閱讀習(xí)慣調(diào)查分析，以期對(duì)我縣初中語文閱讀習(xí)慣的架構(gòu)起到啟示。

一、課外閱讀在初中語文中的作用

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中說到“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”和“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！奔訌?qiáng)課外閱讀，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是語文課內(nèi)外銜接、培養(yǎng)語文能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分。大量的課外閱讀能更好地培養(yǎng)學(xué)生愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步讓學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

二、民勤縣初中語文課外閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀

1.青少年的年齡特征

對(duì)于初中學(xué)生來說，其處于成長的初級(jí)階段，性格方面十分好動(dòng)，無法長時(shí)間對(duì)一件事物集中精力，尤其是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)閱讀沒有興趣，不會(huì)去主動(dòng)閱讀，并且教師對(duì)閱讀知識(shí)的講解也不夠深入，較為簡單，這樣導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)積累較小。同時(shí)學(xué)生也不會(huì)去主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀知識(shí)，中學(xué)生年齡決定學(xué)生好玩，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平較低，知識(shí)積累能力也較差。尤其農(nóng)村孩子見的少、學(xué)的少，生活方式以及內(nèi)容也十分單一，這樣導(dǎo)致孩子的閱讀能力以及知識(shí)水平較差。

2.缺乏教師科學(xué)的指導(dǎo)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代教育和群文閱讀的思想引導(dǎo)下，已經(jīng)有部分同學(xué)能夠自覺地進(jìn)行課外閱讀了，絕大部分課外閱讀進(jìn)行的較好的學(xué)生是因?yàn)榕d趣愛好。換句話說，喜歡語文的閱讀就會(huì)主動(dòng)的去讀一些課外書，不喜歡語文學(xué)科也不喜歡閱讀文字的學(xué)生課外閱讀就進(jìn)行的較差，沒有一個(gè)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

3.學(xué)生閱讀能力有待提高

這里說學(xué)生閱讀能力，主要是指學(xué)生能夠在閱讀的過程中有所感悟，能夠借助一些技巧進(jìn)行閱讀，例如寫讀書筆記、作批注等，這些都是幫助提高閱讀效率的技巧，然而農(nóng)村初中語文課外閱讀尚處于一種興趣導(dǎo)向無計(jì)劃的狀態(tài)。大部分學(xué)生喜歡閱讀，但沒有閱讀計(jì)劃，更不會(huì)自覺的進(jìn)行讀書筆記、摘錄等，閱讀效率大大降低。

4.學(xué)生閱讀面窄，對(duì)于國外書籍興趣較低

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中生閱讀面較窄，主要偏向于閱讀國內(nèi)名著，對(duì)于外國名著較少有涉獵。造成這種局面的原因主要有如下幾方面：其一，民勤縣經(jīng)濟(jì)較為落后，不能購得更多的圖書，圖書資源相對(duì)大城市匱乏，學(xué)生能接觸到的有限；其二，外國名著涉及外國文化背景的描述，以及人設(shè)名字會(huì)較長，學(xué)生比較難以理解；其三，初中生閱讀尚處于初級(jí)階段，接觸中國名著較好理解。另外學(xué)生閱讀面窄的表現(xiàn)還在于，對(duì)于一些通俗的書籍接受較快，對(duì)于一些詞句較深的接觸較少，比如同樣是《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生比較愿意接受譯文版的或者故事化的，對(duì)于文言版的則讀的較少。

5.學(xué)校的重視度不夠

對(duì)于民勤縣的初中來說，應(yīng)試教育的思想根深蒂固，學(xué)校僅僅是重視學(xué)生的基礎(chǔ)課成績，并且學(xué)生的課外閱讀的積極性很差，很多學(xué)生、家長和老師認(rèn)為，為了讓學(xué)生語文取得更好的成績，課外閱讀會(huì)耽誤學(xué)習(xí)的時(shí)間。由于學(xué)校對(duì)學(xué)生課外閱讀的不夠重視，因此沒有為學(xué)生組織一些閱讀活動(dòng)，也沒有在學(xué)校引進(jìn)一些課外閱讀書籍，這樣導(dǎo)致學(xué)生缺乏課外閱讀的途徑，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力無法得到提升。

6.學(xué)生閱讀興趣不高

對(duì)于中學(xué)生來說，缺乏學(xué)習(xí)語文的信心和毅力，總是認(rèn)為自己沒有文學(xué)細(xì)胞，不是學(xué)語文的料，本身對(duì)課外閱讀的態(tài)度不好，興趣不高，閱讀時(shí)囫圇吞棗，粗粗瀏覽即是閱讀。而且應(yīng)試教育的種種弊端不僅強(qiáng)占了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間，而且還扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣導(dǎo)致學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中沒有時(shí)間閱讀，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

三、提高民勤縣中學(xué)生閱讀的策略

1.教師承擔(dān)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

教師在學(xué)生成長與學(xué)習(xí)過程中起到重要作用，初中語文課外閱讀中存在一個(gè)較大的問題就是缺乏引導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠?yàn)楦鄬W(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣、增強(qiáng)閱讀能力、掌握閱讀技巧、提高閱讀效率。教師可以充分利用課堂教學(xué)之便，每周抽出一節(jié)課與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，教學(xué)生做筆記、摘錄等閱讀習(xí)慣，形成課上與課下的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀。

2.加強(qiáng)教育部門重視，建設(shè)校園圖書館

實(shí)際上，民勤縣基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)于大城市要弱，書店、圖書館的密度也不及城市，因此導(dǎo)致我縣學(xué)生課外閱讀來源缺乏。在解決圖書來源的問題上，學(xué)校需要主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任，有條件的學(xué)校創(chuàng)辦圖書館，沒條件的學(xué)校也可以建設(shè)閱覽室，為學(xué)生提供一些推薦閱讀書籍。在閱覽室建設(shè)方面，相關(guān)教育部門可以起到引導(dǎo)作用，并且投入一些資金作為支援，尤其是在一些偏遠(yuǎn)落后的鄉(xiāng)村，教育部門的資金支援至關(guān)重要。

3.實(shí)施多元評(píng)價(jià)

教師每周一次適當(dāng)?shù)貦z查學(xué)生的閱讀記錄本，形成評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的制度。在課外閱讀組織指導(dǎo)中，也可嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴，并組建課外閱讀小組，在組長的帶領(lǐng)下開展閱讀或交流，并進(jìn)行多種形式的評(píng)比，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。這種以小組為單位開展的競賽，不僅引發(fā)同學(xué)們的良性競爭，還有利于同組成員間的相互鼓勵(lì)，維持對(duì)課外閱讀的長久興趣。為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生有一種成就感。我們知道，只有盡量為學(xué)生提供展示他們閱讀成果的舞臺(tái)，讓他們有一種成就感，才能更好激勵(lì)學(xué)生多讀書。因此，我們常常開展“手抄報(bào)比賽”“古詩朗誦擂臺(tái)賽”“優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)”“讀書征文比賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的才華在活動(dòng)中樹立自信，培養(yǎng)興趣。

綜上所述，民勤縣初中學(xué)生課外閱讀中存在一些問題，這些問題的解決需要教師、學(xué)校、家長等共同承擔(dān)起責(zé)任，為孩子構(gòu)建一個(gè)和諧的閱讀環(huán)境，才能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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