指導(dǎo)小學(xué)生看圖作文的策略研究

摘 要：看圖作文，就是根據(jù)一幅或一組圖畫，通過認(rèn)真細(xì)致地觀察，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，然后圍繞圖的主旨精心構(gòu)思，用自己的話有條理、有重點(diǎn)地把圖畫的內(nèi)容和要表達(dá)的思想準(zhǔn)確地表達(dá)出來?？磮D作文可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、邏輯想象以及口頭表達(dá)能力。文章對指導(dǎo)小學(xué)生看圖作文的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);看圖作文;策略

一、仔細(xì)觀察，不留盲點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫，初步了解圖意

觀察要有順序，要知道先看什么，后看什么。單幅圖觀察順序要由畫面來決定。觀察要仔細(xì)，任何細(xì)小的東西都不可放過，同時(shí)按“整體―部分―整體”的步驟進(jìn)行，也就是按“從上到下”或“從下到上”，由物及人，“從左到右”或“從右到左”等順序，一部分一部分看清楚、看全面，最后再回到整體上來，把各部分內(nèi)容聯(lián)系起來觀察。看多幅圖時(shí)，要先統(tǒng)觀幾幅圖，看幾幅圖合起來講的是什么人、什么事。然后按觀察單幅圖的方法，從第一幅開始，逐圖仔細(xì)觀察，看懂每幅圖的內(nèi)容，最后再回到整體上來，將幾幅圖聯(lián)系起來，進(jìn)行觀察思考。

2.找準(zhǔn)重點(diǎn)和事物的特點(diǎn)，掌握圖畫的中心思想

觀察要有重點(diǎn)，一幅圖畫和一篇文章一樣，作畫的人不是平均使用力量的，畫面的內(nèi)容必定有輕重之分，這往往從形象的大小、位置的遠(yuǎn)近等方面來表現(xiàn)。我們在作文之前，面對一組圖畫或一幅圖畫，必須抓住圖的主要畫面，對圖中反映的事件和人物的外貌、神態(tài)進(jìn)行認(rèn)真具體的分析，才能和作畫人原意吻合，找準(zhǔn)中心，再從寫文章的角度看，重點(diǎn)突出了，文章的主次分明了，詳略也就恰當(dāng)了。例如《節(jié)約用水》這幅圖畫，男同學(xué)在水龍頭邊洗完手后扭頭就走，女同學(xué)緊跨一步，把水龍頭關(guān)上，一位老大爺對女同學(xué)豎起了大拇指。從老大爺?shù)呐e動(dòng)就可以看出圖意是要提倡節(jié)約用水。然而要弄清楚圖所表達(dá)的中心思想不是一件容易的事情，要仔細(xì)觀察圖畫中人物的動(dòng)作、神態(tài)、外貌和環(huán)境等，然后做認(rèn)真的分析思索才能體會作者的創(chuàng)作意圖，掌握圖所表達(dá)的中心思想。

3.指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察

要善于抓住并認(rèn)真觀察細(xì)節(jié)，看圖作文才會寫得更好。可學(xué)生普遍存在的問題是只能觀察到畫中最顯眼的部分和最突出的部分，卻容易忽略細(xì)小的部分，但是細(xì)節(jié)往往可以反映出中心。例如，《耕耘》這幅畫中，有一個(gè)老教師在燈下批改作業(yè)，周圍燈都熄了，老教師還一手按著頭，正是“按頭”這個(gè)細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了老教師廢寢忘食和帶病工作的敬業(yè)精神，這一細(xì)節(jié)也正好是這幅圖的中心所在，所以要指導(dǎo)學(xué)生不放棄圖中的一根小草、一束月光、一個(gè)眼神等細(xì)節(jié)。

二、理解圖意，抓住重點(diǎn)

1.抓住題目進(jìn)行分析

圖畫的題目往往揭示了圖的主要內(nèi)容，所以抓住題目分析圖畫，就很容易掌握圖意。而要把圖意充分表現(xiàn)出來就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，寫清過程。如《尊師愛生》這幅圖，要突出表現(xiàn)圖意，就必須要求學(xué)生寫清教師把自己的雨衣披在小同學(xué)的身上，以及后邊一個(gè)男同學(xué)看到這種情景連忙把自己的雨傘舉在教師的頭上這兩個(gè)過程。同時(shí)還要學(xué)生把他倆的動(dòng)作、心理、語言等細(xì)節(jié)盡可能地寫詳細(xì)，這樣才能較好地表現(xiàn)圖意。

2.抓住主要人物的主要?jiǎng)幼?/p>

每幅圖畫都可能有幾個(gè)人物出現(xiàn)，并且各自有不同的動(dòng)作，但肯定有一個(gè)主要人物，仔細(xì)觀察畫面，認(rèn)真分析后就會找到其中最重要的一個(gè)人物。如《保護(hù)小動(dòng)物》這幅圖，圖中有一群小朋友在河邊捉小青蛙玩耍，有一個(gè)小女孩擠到他們中間，接過小青蛙放到小河里，其他學(xué)生看了后都呆住了，不難看出圖中的小女孩就是其中的主要人物，從她的動(dòng)作就能看出她是要保護(hù)小青蛙，從而也體現(xiàn)了整個(gè)圖意就是要愛護(hù)小動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩的動(dòng)作來寫，才能把圖意表現(xiàn)出來。

3.抓住人物活動(dòng)的環(huán)境

教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察人物活動(dòng)的環(huán)境。例如，人教版六年級語文上冊第一次看圖作文，從圖中桌子上放著的地球儀、書本、墨水瓶、老花鏡等，可以看出這是教師的辦公室，從桌上的日歷、窗外盛開的喇叭花以及畫面紅色的光暈等，可以看出事件發(fā)生時(shí)間是“9月10日早晨”。這樣可以想象人物在什么時(shí)間、什么地方、在干什么。這樣，這幅圖畫的重點(diǎn)也就更加清楚了。

三、合理想象，凸現(xiàn)亮點(diǎn)

圖中表現(xiàn)的內(nèi)容只是生活的瞬間情景，看起來是靜止不動(dòng)的，但要用文字表現(xiàn)出來，就要把靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，從“瞬間”寫出過程，讓畫面動(dòng)起來，把各方面的活動(dòng)都要寫出來，如行為、思維、語言等。要把內(nèi)容寫得具體、生動(dòng)，學(xué)生就要合理地想象，教師要開啟學(xué)生想象的大門，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)。

1.指導(dǎo)學(xué)生合理想象

看圖作文的想象要合理，可以采取“瞻前顧后”的辦法，想想這幅圖所構(gòu)成的情景之前是怎樣的，之后又是怎樣的;畫面上的人以前在做什么，以后又會做什么。如果丟開畫面內(nèi)容胡想一番，不但離題偏題，而且會使重點(diǎn)不突出。合理想象還要大膽地結(jié)合自己的生活實(shí)際，把自己擺進(jìn)去，假設(shè)自己是畫中人，此時(shí)此刻會怎樣做，會怎樣想，這樣就能使畫面內(nèi)容豐富起來。

2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中人物的表情、行動(dòng)，想象人物的語言、心理活動(dòng)

教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片想象人物的語言、心理等。如《最后的姿勢》這幅圖，從譚千秋老師張開雙臂趴在課桌上，死死地護(hù)著身下的四個(gè)學(xué)生這一舉動(dòng)，想象譚老師在生死攸關(guān)的一刻是如何用51歲的寶貴生命詮釋愛與責(zé)任的師德靈魂的。

3.抓住圖中的中心內(nèi)容，通過細(xì)節(jié)想象

《不要捕蜻蜓》這幅圖，圖題就揭示了圖的中心，教師要求學(xué)生仔細(xì)審圖，這樣就不難抓住圖的重點(diǎn)。這幅圖的重點(diǎn)部分是少先隊(duì)員，從她的手勢就可以想象，她是為了阻止他們捕蜻蜓才這樣做的。從大男孩摸頭的動(dòng)作，小男孩天真的神態(tài)，推測他倆聽了大姐姐的話后，有點(diǎn)不好意思……這樣的想象就抓住了重點(diǎn)，反映在文字?jǐn)⑹錾献匀痪统闪肆?xí)作的一大亮點(diǎn)。

四、正確表達(dá)，緊扣要點(diǎn)

正確表達(dá)就是在前面仔細(xì)觀察、深刻理解、合理想象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將自己所觀察到的、想象到的東西進(jìn)行精心的選擇和合理的安排從而布局謀篇。只有把圖畫的要點(diǎn)寫得具體、寫得形象，中心思想才能表現(xiàn)得更突出，才能生動(dòng)感人。怎樣表達(dá)呢？一方面要緊扣圖的要點(diǎn)。如小學(xué)語文第十冊第一單元的看圖作文《歡樂的節(jié)日》就是要抓住一位母親在節(jié)日的早晨為子女試穿新衣的情景這一要點(diǎn)，從而反映蒙古人民的幸福生活和節(jié)日里的喜悅心情。

筆者認(rèn)為，看圖作文的教學(xué)，一定要在啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力、想象力這一關(guān)鍵問題上下足工夫。通過看圖作文的教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力和創(chuàng)造性思維，這才是作文教學(xué)的根本之所在。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董一菲.尋找語文的詩意與遠(yuǎn)方[M].北京：清華大學(xué)出版社，2016.

作者簡介：王國珍（1982—），男，甘肅定西人，一級教師，本科，從事小學(xué)語文教學(xué)工作。