提高學(xué)生寫(xiě)作能力的策略

摘 要：寫(xiě)作能力是學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段需要重點(diǎn)掌握的一項(xiàng)基本技能，也是良好的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。但是在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中，寫(xiě)作的教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題。文章探討了教師如何順應(yīng)寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，最終提升學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作;積累素材

一、引言

在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段，寫(xiě)作可以說(shuō)是一塊比重較大的重要組成部分了，它同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。采取符合其特點(diǎn)并行之有效的教學(xué)方法，以此來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，是一個(gè)迫在眉睫的事情。教師要消除學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)說(shuō)空話、大話和廢話的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)而創(chuàng)造真正有趣、生動(dòng)的內(nèi)容，抒發(fā)自身的真情實(shí)感。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，感受生活中的點(diǎn)滴，觀察生活中的人和事。教師在講解作文創(chuàng)作的要素時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，選取有效的方法激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性，從而克服學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的畏難心理，最終養(yǎng)成寫(xiě)作的良好習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，如何真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，本文做出了一些探討，希望能為教師的寫(xiě)作教學(xué)工作提供一些幫助。

二、以生活實(shí)際為創(chuàng)作的源泉

在教學(xué)實(shí)際中，教師要善于把握學(xué)生的情感需求，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己的情感，傾吐自己的心聲。而這些情感和心聲都是深入體會(huì)生活之后產(chǎn)生的，所以生活是寫(xiě)作的思想和靈感來(lái)源。因此，在每堂寫(xiě)作課程中，教師要讓學(xué)生將生活體驗(yàn)寫(xiě)進(jìn)文章中，從而拓寬寫(xiě)作的范圍。從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，借助開(kāi)展課外活動(dòng)結(jié)合作文記錄，取得的教學(xué)反饋是比較好的。即教師組織一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，而后通過(guò)寫(xiě)作來(lái)記錄此次活動(dòng)的細(xì)節(jié)和學(xué)生自己的感受。

課外活動(dòng)結(jié)合寫(xiě)作，這種教學(xué)方法最大的特點(diǎn)是讓生活經(jīng)歷很好地成為寫(xiě)作的源泉，讓文章生動(dòng)而真實(shí)，可讀性大大增強(qiáng)。例如，在學(xué)完《一棵小桃樹(shù)》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生在假期的空余時(shí)間，去植物市場(chǎng)挑選一盆自己喜歡的盆栽，放在家里的陽(yáng)臺(tái)培育并觀察。在給植物澆水的過(guò)程中，仔細(xì)觀察植物的形態(tài)特征，如葉子的紋理、枝干的分叉、幼芽的形狀等。在此期間，通過(guò)查閱資料或者詢問(wèn)父母，了解植物的生長(zhǎng)特性以及所需的生長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)植物的屬性特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解。這樣以后，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)記錄這一系列的過(guò)程，描寫(xiě)植物的形態(tài)，寫(xiě)下自己在養(yǎng)育植物過(guò)程中的心理活動(dòng)。

三、要求學(xué)生注重積累素材

寫(xiě)作作為一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，必須有一定的素材積累量，才會(huì)有創(chuàng)造的源泉，寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)生動(dòng)有趣，在反映生活的同時(shí)又高于生活。所以，通過(guò)大量閱讀高質(zhì)量的文章，豐富自身的素材，才能提高學(xué)生自身的寫(xiě)作能力。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，增加自己的閱讀量。在閱讀文章時(shí)，對(duì)于使用情境較廣和意義深刻的詞語(yǔ)，可以記錄到筆記本上;對(duì)于結(jié)構(gòu)優(yōu)美、表達(dá)內(nèi)容豐富的句子，可多默讀幾遍，抄寫(xiě)到本子上，記憶在腦海中，以便在自己寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用。日積月累，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)不斷地積累大量的詞語(yǔ)和句子，這些都會(huì)成為學(xué)生寫(xiě)作的根基和豐富的思想來(lái)源。例如，在讓學(xué)生就自己和父親之間發(fā)生的一件事進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，就可以將學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這一課所積累到的詞語(yǔ)和短句應(yīng)用在自己的寫(xiě)作中，以突出自己和父親真摯的情感，從而創(chuàng)作一篇優(yōu)秀的作文，同時(shí)也提高了自身的寫(xiě)作能力。

引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量是一方面，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生多多思考，表達(dá)自己對(duì)于文章的見(jiàn)解和感受，因?yàn)檫@也是重要的積累過(guò)程。比如，在寫(xiě)作的過(guò)程中，教師要留有一定的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文章的理解，分析文章構(gòu)思的巧妙之處，感受文章的表現(xiàn)手法。這樣通過(guò)思考和發(fā)言的訓(xùn)練，讓學(xué)生在更深的層面上理解文章，而且通過(guò)課堂發(fā)言的方式表達(dá)出來(lái)，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和對(duì)語(yǔ)言的組織能力。此外，一堂寫(xiě)作課程結(jié)束后，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，相應(yīng)地布置一篇小練習(xí)或者讀后感，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，寫(xiě)出自己內(nèi)心的感受。例如，當(dāng)學(xué)到人物寫(xiě)作時(shí)，可以就人物的五官特征、行為習(xí)慣和獨(dú)特之處，讓學(xué)生從某一個(gè)點(diǎn)著手，進(jìn)行片段式的寫(xiě)作練習(xí)，訓(xùn)練寫(xiě)作能力。此時(shí)就可以從以往積累的素材尋找靈感。當(dāng)要對(duì)一個(gè)事件進(jìn)行描述時(shí)，就可以讓學(xué)生以近期發(fā)生在自己身上的事為依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)作。長(zhǎng)此以往，就可以實(shí)時(shí)活用積累的素材，提升自己的寫(xiě)作能力。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，占著語(yǔ)文學(xué)科的“半壁江山”，直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。把好作文教學(xué)這一關(guān)，也就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的“主干”。做得好，會(huì)植起一棵棵智慧之樹(shù)，開(kāi)滿鮮艷花朵，結(jié)滿芳香碩果。激勵(lì)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作以口頭或書(shū)面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的方法。學(xué)生的作文，口頭表達(dá)的也好，書(shū)面表達(dá)的也好，教師當(dāng)面評(píng)改或書(shū)面批改，都要找到它的長(zhǎng)處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定，給予鼓勵(lì)，進(jìn)行興趣激發(fā)。要使學(xué)生通過(guò)教師的一個(gè)微笑，一句溫馨話語(yǔ)，一段鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)，看到自己寫(xiě)作的曙光、前景與希望。切莫以自己的眼光，以文學(xué)家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生作文動(dòng)輒橫加指責(zé)。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都具備一定的寫(xiě)作能力。所以，教師新接觸一個(gè)班級(jí)，就要誘導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心。寫(xiě)作課上，教師要充分肯定學(xué)生的寫(xiě)作能力，消除學(xué)生懼怕寫(xiě)作的心理。教師要親近學(xué)生，讓學(xué)生盡量放松。如可給學(xué)生編些有趣的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)故事的興趣，然后，有意識(shí)地找些有懼怕寫(xiě)作心理的學(xué)生編故事，并充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文，激發(fā)寫(xiě)作興趣。批改作文時(shí)，所給評(píng)語(yǔ)不要挫傷學(xué)生的積極性，即使遇到抄襲來(lái)的文章，也要忍住性子。須知，學(xué)生抄襲作文，其實(shí)很大程度上都存在想寫(xiě)好作文的心理。因此，教師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，諸如批上“這篇作文寫(xiě)得非常成功，能參照別人的文章仿寫(xiě)是一個(gè)好辦法，如果能把別人的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言就更好，相信你一定會(huì)這樣去做的”等批語(yǔ)，使學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)重新認(rèn)識(shí)自己的寫(xiě)作行為，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平。講評(píng)作文時(shí)，不妨用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言適時(shí)評(píng)點(diǎn)班上本次作文優(yōu)秀者的風(fēng)格與特色，例如趙正英翔實(shí)質(zhì)樸、張嬌優(yōu)美流利、胡琪嚴(yán)謹(jǐn)縝密等。讓學(xué)生明白，榜樣就在自己身邊，只要認(rèn)真去寫(xiě)，沒(méi)有寫(xiě)不好的。這樣的激勵(lì)引導(dǎo)，會(huì)在輕松愉快的氣氛中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，邁出成功作文的第一步。

五、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作是學(xué)生表達(dá)自身思想和感悟的重要載體，是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要著重掌握的技能。因此，作為初中語(yǔ)文教師，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，要給予足夠的重視，這對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有重要的意義。

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作者簡(jiǎn)介：鄭玉蕊（1974—），女，甘肅通渭人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，主要從事語(yǔ)文教學(xué)。