利用分組學(xué)習(xí)形式提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

李艷萍

摘 要 要營(yíng)造以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，我認(rèn)為適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分組學(xué)習(xí)，是行之有效的方法之一。分組學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)，提高學(xué)生討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

關(guān)鍵詞 分組學(xué)習(xí);合作與分工;鼓勵(lì)表?yè)P(yáng);提高學(xué)習(xí)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0071-01

《新課標(biāo)》明確指出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！币虼嗽谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中我大膽采用了分組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生最大限度的參與學(xué)習(xí)、思考、討論、承擔(dān)組織、參與、監(jiān)督、歸納、展示、評(píng)價(jià)和改進(jìn)等過(guò)程。讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成了更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，較為顯著地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。那么在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中有什么具體的，行之有效的措施？我在教學(xué)實(shí)踐中探索出一些方法和技巧，僅供同行一起交流改進(jìn)。

一、注重學(xué)習(xí)小組的成員構(gòu)成

現(xiàn)在，各個(gè)學(xué)科各個(gè)階段的老師都倡導(dǎo)分組學(xué)習(xí)的形式，課堂上多采用小組討論的方法。滿堂灌的傳統(tǒng)教法容易讓學(xué)生犯困、打瞌睡。多進(jìn)行小組討論，使得原本“安靜”的課堂一下子就“熱鬧”起來(lái)了。教師從講臺(tái)上上走下來(lái)，親近學(xué)生，近距離的與學(xué)生交流，為學(xué)生答疑解惑。師生之間的距離拉近了，情感培養(yǎng)起來(lái)了，學(xué)生也動(dòng)起來(lái)了，可以說(shuō)是一舉多得。我在劃分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候并非臨時(shí)組合前后桌或者左右桌，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。我的小組成員設(shè)置相對(duì)是固定的，沒(méi)有特殊情況不會(huì)隨意調(diào)動(dòng)。一般每個(gè)小組6到8個(gè)同學(xué)，男女搭配，優(yōu)中差搭配，性格活潑和性格相對(duì)內(nèi)向的搭配。每個(gè)小組選一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、比較有號(hào)召力、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生做組長(zhǎng)。

二、充分調(diào)動(dòng)，有序?qū)W習(xí)，切忌走形式

據(jù)觀察，我們發(fā)現(xiàn)，目前的課堂小組學(xué)習(xí)還存在不少問(wèn)題。比如在聽(tīng)公開(kāi)課的時(shí)候，也會(huì)有“走形式”的嫌疑。老師為小組互助學(xué)習(xí)設(shè)置的問(wèn)題也許并不簡(jiǎn)單，但是卻只給了兩到三分鐘。學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入狀態(tài)就草草收?qǐng)觥？雌饋?lái)更像是走過(guò)場(chǎng)，反而失了真。我們自己平時(shí)上課也存在類(lèi)似的問(wèn)題。所以作為老師一定要精心設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，把握好難易程度，控制好時(shí)間。否則就會(huì)導(dǎo)致題目太難學(xué)生執(zhí)行不下去，或者時(shí)間不夠完不成任務(wù)，亦或草草了事，得出的討論成果過(guò)于簡(jiǎn)單。甚至根本沒(méi)有機(jī)會(huì)展示成果，打擊學(xué)生的積極性。老師在布置分組學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候指令一定要明確：時(shí)間限制以及學(xué)生要得出什么樣的成果都要做明確要求。另外，各小組要組織分工，明確職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)成員。各個(gè)小組長(zhǎng)要主持好“大局”。誰(shuí)負(fù)責(zé)查閱字典，誰(shuí)負(fù)責(zé)查找相關(guān)資料，誰(shuí)負(fù)責(zé)講解，誰(shuí)負(fù)責(zé)整理和記錄等，這些都要分工明確。要讓組內(nèi)每一個(gè)成員都動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)人都體會(huì)到自己對(duì)小組是有貢獻(xiàn)的。

三、加強(qiáng)組與組之間的交流與合作

雖然每個(gè)學(xué)習(xí)小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，大家都想在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)爭(zhēng)取最優(yōu)的表現(xiàn)，但我還是鼓勵(lì)組與組之間多多的交流與合作，實(shí)現(xiàn)共贏。實(shí)踐證明，學(xué)生們也非常樂(lè)意這樣去做。無(wú)論是課內(nèi)還是課外的學(xué)習(xí)任務(wù)，我都鼓勵(lì)學(xué)生先自己思考探究，再去組內(nèi)討論釋疑。本組內(nèi)解決不了的問(wèn)題可以向別個(gè)組的人求助，依然解決不了的再向課代表請(qǐng)教，最后向老師求助。這樣一來(lái)很多學(xué)生養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣。遇到問(wèn)題先自己想方設(shè)法的去解決。如果能把自己懂了的知識(shí)再去講給別的同學(xué)聽(tīng)，心里便是美滋滋的。學(xué)生不再膽怯，樂(lè)于幫助別人也敢于向別人求助。更善于傾聽(tīng)，也增強(qiáng)了自己的領(lǐng)會(huì)能力。逐漸學(xué)會(huì)了整理自己的思路，梳理知識(shí)點(diǎn)，并能把自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容清晰地講授給別的同學(xué)。學(xué)生不再像以前一樣，一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題或者一個(gè)單詞拼寫(xiě)都要拿來(lái)問(wèn)老師。現(xiàn)在學(xué)生直面老師提的問(wèn)題可以說(shuō)是含金量大大提高了。學(xué)生們加強(qiáng)了組與組之間的交流，打破原有的學(xué)習(xí)小組的限制，有助于在全班形成一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)思考，愛(ài)解決問(wèn)題，樂(lè)于交流互助的學(xué)習(xí)氛圍。

四、充分展示，激勵(lì)表?yè)P(yáng)

每次分組學(xué)習(xí)討論之前我會(huì)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生要拿出來(lái)的成果。如果不做此規(guī)定，學(xué)生就會(huì)懈怠，效率低下，或者趁機(jī)做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。一般情況下我都會(huì)要求每組學(xué)生拿出一份紙質(zhì)的成果。每組出一個(gè)代表在課堂上當(dāng)眾進(jìn)行成果展示或者抄寫(xiě)在黑板上并作出必要的解說(shuō)。時(shí)間不允許的情況下也要把紙質(zhì)的成果交給老師。當(dāng)堂課或者下一堂課，本組成員可進(jìn)行補(bǔ)充，然后進(jìn)行小組互評(píng)，再由老師來(lái)做最后點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出眾的地方適時(shí)地給予激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)，贊賞永遠(yuǎn)比批評(píng)更有效。

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)形式的實(shí)施給教育帶來(lái)的變化是顯而易見(jiàn)的。課堂上敢站起來(lái)發(fā)言的人明顯多了，學(xué)生的質(zhì)疑能力提高了，解疑能力和表達(dá)能力都增強(qiáng)了。小組成員之間，組與組之間加強(qiáng)了交流與合作，促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼和情感。我相信，只要充分相信學(xué)生，“依靠”學(xué)生，最大限度地發(fā)揮分組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，我們的英語(yǔ)課一定會(huì)越來(lái)越精彩，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭一定會(huì)越來(lái)越足，效率越來(lái)越高，成績(jī)?cè)絹?lái)越理想！

參考文獻(xiàn)：

[1]梁麗麗.高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn)[J].考試期刊，2010（51）.